潘開(kāi)鳳

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，評(píng)價(jià)的對(duì)象也應(yīng)以學(xué)生為主。而有效的課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分。課堂中的有效評(píng)價(jià)更有助于學(xué)生能力的提升、思維的飛躍，能使學(xué)生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展。讓學(xué)生在課堂中更能主動(dòng)地、積極地表現(xiàn)自已、發(fā)揮自已不同的潛能，使所學(xué)知識(shí)得到更好的吸收。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、水平、情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在課堂教學(xué)中，我做了以下實(shí)踐與探索。

一、彰顯有效評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

人人都希望聽(tīng)到贊美的話，對(duì)于小學(xué)生，尤其是學(xué)困生，更希望得到老師的認(rèn)可。馬克·吐溫說(shuō)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！币?yàn)橘潛P(yáng)蘊(yùn)含著老師的鼓勵(lì)，蘊(yùn)含著老師的愛(ài)與期望。 好的課堂教學(xué)都有一種“魔力”，那就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而形成這種 “魔力”的重要原因之一就是他們善于利用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中， 通過(guò)課堂教學(xué)總結(jié)認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言注重準(zhǔn)確性。比如：當(dāng)有學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí)，用“我想為某同學(xué)做一點(diǎn)補(bǔ)充、我可不可以為某同學(xué)提一點(diǎn)建議、我非常贊成欣賞某同學(xué)的想法、我對(duì)某同學(xué)的說(shuō)法有意見(jiàn)等”，而不一味的說(shuō)“你的回答錯(cuò)了、你是怎樣聽(tīng)課的、等” 。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的親切性?！坝H其師則信其道”。教師親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓學(xué)生接受你、喜歡你，這樣的課堂氣氛輕松和諧、學(xué)生思維也活躍。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿激勵(lì)性。比如：“還需努力”、“今天你又有進(jìn)步了”、“沒(méi)關(guān)系，你已經(jīng)盡力了”、“再細(xì)心一點(diǎn)”等，用激勵(lì)性的語(yǔ)言，善待我們的每個(gè)學(xué)生，樹(shù)起他們的自信心，讓他們抬起頭迎接每一天。

二、真情評(píng)價(jià)，以達(dá)到讓學(xué)生自主發(fā)展的效果

清代學(xué)者顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”對(duì)待我們的學(xué)生，應(yīng)多一些微笑，少一些嚴(yán)厲;多一些寬容，少一些指責(zé);多一些贊揚(yáng)，少一些批評(píng)。花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。這樣學(xué)生就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)自由的呼吸，樂(lè)觀而向上，活潑而富有朝氣。課堂評(píng)價(jià)如果多一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)濃厚的人情味，就可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生在一次次充滿真誠(chéng)與個(gè)性的評(píng)價(jià)中得到品德的修養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自尊、自信中快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、把握好及時(shí)評(píng)價(jià)與延緩評(píng)價(jià)的度

心理學(xué)家伯利納通過(guò)實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高;而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。在教學(xué)中教師應(yīng)從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得陳稱贊之處，找出不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。

（1）如在上人教版小學(xué)六年級(jí)“利息”一課時(shí)，當(dāng)我講完儲(chǔ)蓄的意義后，有一位平常亂花錢(qián)的學(xué)生說(shuō)：“以后我要節(jié)約用錢(qián)，把自己的零用錢(qián)存到銀行里?！彼幕卮鸶袆?dòng)了全體同學(xué)，而我也捕捉了這個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)作出了評(píng)價(jià)。

（2）又如有一位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手度量書(shū)本、課桌等實(shí)物，知道了把四條邊的長(zhǎng)度相加就是實(shí)物的周長(zhǎng)。然后追問(wèn)：“如果說(shuō)知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬會(huì)求周長(zhǎng)嗎？”

生1：我會(huì)，把四條邊相加。

生2：太麻煩了，把兩條長(zhǎng)加兩條寬。

生3：我是把長(zhǎng)加寬乘2。師（指圖）說(shuō)：長(zhǎng)+寬×2，請(qǐng)觀察，（學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了）

師：發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生4：從圖上觀察生3只求了三條邊。三條邊不是周長(zhǎng)。缺了一條。應(yīng)該長(zhǎng)乘2，寬也乘2，再相加，才是周長(zhǎng)。

（這時(shí)生3也發(fā)現(xiàn)自己少算了一條邊，也舉手找出自己的錯(cuò)因）

生3：還可以先求長(zhǎng)加寬的和，再乘2。

教師于是贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“你善于觀察，勇于改正錯(cuò)誤，最后又找出一種好的求周長(zhǎng)的方法，你真是一個(gè)愛(ài)思考的孩子！”這樣的評(píng)價(jià)，給了孩子更多的時(shí)間和空間，讓孩子們品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和成功的喜悅。兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而更好地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。

四、評(píng)價(jià)的多元化，要善于采取不同的方式

每個(gè)孩子都希望得到老師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，讓課堂上做到“四個(gè)有”：有疑問(wèn)：在課堂口頭評(píng)價(jià)時(shí)，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，在疑問(wèn)中評(píng)價(jià)。有驚嘆：善于釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評(píng)價(jià)。有笑聲：課堂上應(yīng)該營(yíng)造生動(dòng)有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評(píng)價(jià)。有爭(zhēng)議：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)議中評(píng)價(jià)。

總之，課堂評(píng)價(jià)的方式方法是一門(mén)藝術(shù)，值得我們每一位教育工作者思考，針對(duì)不同情況，采用不同的評(píng)價(jià)方法，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂更加有活力，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)更加有信心、有興趣。作為一線教師的我們，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，并通過(guò)評(píng)價(jià)促使他們向著更高、更美、更遠(yuǎn)大努力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一定要把尊重人、愛(ài)護(hù)人、發(fā)展人的現(xiàn)代教育精神，貫穿在教學(xué)評(píng)價(jià)的始終，使教育評(píng)價(jià)真正獲得巨大的教育力量和教育價(jià)值。

（本文系貴州省湄潭縣黃家壩街道完小校級(jí)課題研究成果）