潘獻(xiàn)銘

[摘? ?要]初中英語教育作為新教改的重點(diǎn)，要不斷摸索新型的教學(xué)模式，摒棄“死記硬背”的套路，以互動(dòng)教學(xué)模式順應(yīng)教改要求，加入更多場景化的內(nèi)容活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的欲望。

[關(guān)鍵詞]初中;英語教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）10-0043-02

英語作為國際通用的語言之一，其使用非常廣泛。再縱觀我國的英語教育，為應(yīng)試而學(xué)讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，學(xué)生在理解能力以及學(xué)習(xí)能力上都沒辦法完全適應(yīng)，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了“學(xué)多少忘多少”的情況。所以，教師要摒棄現(xiàn)有的傳統(tǒng)“死記硬背”的教育模式，將互動(dòng)式教學(xué)模式融入教學(xué)實(shí)踐中，利用情景教學(xué)讓學(xué)生將語言技巧運(yùn)用于互動(dòng)實(shí)踐，營造師生平等的教學(xué)氛圍，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，用創(chuàng)新的思維去改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的困境。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的重要意義

秉承教改要求，革新教育模式。教師應(yīng)秉持以互動(dòng)為主的新教育理念、新教育思路，將教育的重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生， 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，推翻單向教學(xué)模式，讓學(xué)生通過課堂上與老師的互動(dòng)，真正參與課堂，而不是簡單地聽、學(xué)、練。通過互動(dòng)，將知識(shí)更清晰、更高效地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在這種互動(dòng)教學(xué)模式中，不再以教師教導(dǎo)式說教為主，而是將游戲、教具、課件等融入初中英語課堂，開啟學(xué)生辨識(shí)英語單詞之門，以游戲?yàn)橐?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，拉近了學(xué)生與英語語言的距離，全面加強(qiáng)師生雙方的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到英語課堂的魅力。

開啟互動(dòng)式教學(xué)模式也要遵循教育的本質(zhì)，注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在課堂上使用多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，從活動(dòng)中感悟知識(shí)、提升學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)理念。教師應(yīng)通過活潑、風(fēng)趣的言語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還應(yīng)注重設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到良好的課堂效果，保證初中英語教學(xué)在“時(shí)間短、頻率高、成效快”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振、寓教于樂。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

英語互動(dòng)式教學(xué)需要師生廣泛互動(dòng)，以學(xué)生為主，將興趣作為學(xué)習(xí)的大前提。教師可設(shè)置英語情景問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，還可以成立學(xué)習(xí)小組，通過小組合作、組與組之間的比拼，將原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更有樂趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中自行體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的益處，通過思考、動(dòng)腦、張嘴來完成英語學(xué)習(xí)，改變“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式。

在探索互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐中，應(yīng)注重如下四個(gè)方面。

1.營造師生平等的教學(xué)氛圍

“一問一答”是傳統(tǒng)教育的典型，在這種模式下，學(xué)生多半處于備戰(zhàn)狀態(tài)，被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)聽講、被動(dòng)做作業(yè)……在這種不公平的互動(dòng)中，學(xué)生很少主動(dòng)思考問題。而互動(dòng)式教學(xué)模式剛好相反，它可以將學(xué)生的被動(dòng)身份轉(zhuǎn)換為主動(dòng)身份，弱化教師的主導(dǎo)作用，為師生營造平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以給不愛發(fā)言的學(xué)生一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去思考問題，理解并尊重學(xué)生。師生在平等的氛圍中進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生有自我展示的舞臺(tái)。這不僅有利于學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)師生相互學(xué)習(xí)、相互理解、彼此尊重。教師要發(fā)揮好榜樣的作用，主動(dòng)與學(xué)生交流，并在交流中注意自己的言行，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。

2.靈活多變才是真正的互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)的方法多樣，它不僅強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間等多樣性的互動(dòng)。通過多種方式的互動(dòng)交流，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以弱化自己的身份，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整。例如在學(xué)習(xí)單詞之前，教師可以將要學(xué)的單詞告訴學(xué)生，讓學(xué)生收集相關(guān)的廣告語、品牌名稱等，一來可以加深學(xué)生對(duì)英文單詞的印象，有利于記憶，二來可以讓學(xué)生了解相關(guān)單詞的語用環(huán)境，在什么時(shí)候使用，是褒義詞還是貶義詞。還可以引入情景教學(xué)模式，將單詞與收集的廣告語、品牌名稱等融合，按照難易程度分配給不同的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬。這樣，不僅給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，更加鍛煉他們的口語表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更具開放性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)式教學(xué)。

3.善用多種教學(xué)資源，建立科學(xué)有效的互動(dòng)式教學(xué)模式

隨著智能終端的普及，教學(xué)資源的獲取越來越方便。教師作為傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)善用網(wǎng)絡(luò)資源，通過各種APP與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，讓手機(jī)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，而是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的奠基石。各類教學(xué)APP的出現(xiàn)，讓師生互動(dòng)變得更加容易。教師合理利用微信等工具，可以方便快捷地與學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源。除微信外，還有許多APP可以嘗試。教師在上課之前，可將課件、測試題等提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生做好新課的預(yù)習(xí)，這樣，課堂氣氛會(huì)更好。

教師也應(yīng)關(guān)注一些教育資訊，定期將與英語學(xué)科有關(guān)的資訊推送給學(xué)生及學(xué)生家長。與其不讓學(xué)生使用手機(jī)，不如利用手機(jī)資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用手機(jī)，讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的利器和培養(yǎng)學(xué)生自治自律的工具。多種教學(xué)資源的引入，可以迅速吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待感，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)無味，還可以增加課堂教學(xué)容量。

4.豐富課余生活，構(gòu)建多元化語言學(xué)習(xí)環(huán)境

提升學(xué)生的英語知識(shí)水平還可以通過課余生活的途徑。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元“Im going to study computer science”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生去英語角，讓學(xué)生練習(xí)口語，改正不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。也可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)內(nèi)容，了解不同國家的文化背景、風(fēng)俗、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等，一方面復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的表示職業(yè)的詞匯，如 teacher、doctor等，一方面認(rèn)知新的表示職業(yè)的詞匯，如computer programmer等。這不僅增加了學(xué)生接觸英文的機(jī)會(huì)，也增加了學(xué)生說英文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師還要善于利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，并讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行廣泛的討論、交流和分享，培養(yǎng)學(xué)生在情境中應(yīng)用英語表達(dá)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建多元化語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳道授業(yè)解惑，是教師肩上的重任，而一名合格的初中英語教師不但要有扎實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)，還要多層面進(jìn)行創(chuàng)新，建立科學(xué)有效的互動(dòng)式教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，最終提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? 周侯辰）