王麗七

(安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院 機(jī)械技術(shù)學(xué)院，安徽 六安 237011)

長(zhǎng)期以來，“能力本位”職教理念是高職院校堅(jiān)持和落實(shí)的職業(yè)教育理念，符合職業(yè)教育的客觀規(guī)律，具有其先進(jìn)性和科學(xué)性，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。2014年5月2日國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的文件，2014年6月16日，國(guó)家政府部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》的文件?？梢姟澳芰Ρ疚弧钡穆殬I(yè)教育越來越受到相關(guān)部門的重視和關(guān)注[1-3]。

隨著制造業(yè)的迅速發(fā)展，焊接技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，焊接智能化水平也越來越高，采用機(jī)器人焊接已經(jīng)成為焊接技術(shù)自動(dòng)化的主要標(biāo)志[4]。但是，具有扎實(shí)焊接專業(yè)知識(shí)的機(jī)器人操作人才卻十分稀缺，限制了我國(guó)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)向更大程度的發(fā)展，因此，在高職院校開設(shè)《焊接機(jī)器人技術(shù)》課程，并進(jìn)行能力本位視域的教學(xué)設(shè)計(jì)與改革是非常重要的。本文結(jié)合我院焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探析了基于能力本位的《焊接機(jī)器人技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、考核方案等內(nèi)容，以期進(jìn)一步提高課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)。

1 能力本位的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

能力本位教育更注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)演練，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，采取以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力[1]。為適應(yīng)能力本位教學(xué)要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先根據(jù)專業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生崗位能力的需求,結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立能力本位的課程目標(biāo)，然后分析崗位具體工作過程，明確崗位典型工作任務(wù)，然后整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目及目標(biāo)體系。課程設(shè)計(jì)思路如圖1所示。其中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一定的趣味性挑戰(zhàn)性，激發(fā)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)和探究興趣。并且，每一個(gè)子項(xiàng)目或任務(wù)均要設(shè)計(jì)了相應(yīng)的考核方案和評(píng)分細(xì)則，有助于客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)生的職業(yè)能力。

2 能力本位課程目標(biāo)

與課程密切相關(guān)的崗位主要有：焊接機(jī)器人操作員、焊接機(jī)器人調(diào)試與編程員、自動(dòng)化焊接生產(chǎn)線技術(shù)員、焊接自動(dòng)化生產(chǎn)線調(diào)試與管理員等。根據(jù)典型工作任務(wù)(如圖2)能力素質(zhì)需求分析，結(jié)合我校實(shí)際，本課程的課程目標(biāo)確定為以下三方面:

(1)能力目標(biāo)：能夠?qū)附訖C(jī)器人基本線路進(jìn)行連接、維護(hù)保養(yǎng)、安全操作與調(diào)試；能根據(jù)產(chǎn)品任務(wù)書進(jìn)行分析并設(shè)計(jì)工藝路線；能獨(dú)立運(yùn)用示教器進(jìn)行機(jī)器人軌跡規(guī)劃與示教再現(xiàn)；能夠獨(dú)立完成四種常見典型接頭(板對(duì)接、T形接頭、管板對(duì)接、管管對(duì)接)及簡(jiǎn)單構(gòu)件的機(jī)器人焊接；能夠?qū)ΤＲ娛鹿蔬M(jìn)行分析與解決，靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

(2)知識(shí)目標(biāo)：了解弧焊機(jī)器人系統(tǒng)的4大基本組成部分及其功能和作用及其結(jié)構(gòu)控制原理；掌握焊接機(jī)器人安全操作規(guī)程及日常檢查和保養(yǎng)常識(shí)；掌握ABB1410焊接機(jī)器人示教器面板操作及焊接機(jī)器人系統(tǒng)的基本操作；熟練掌握基本軌跡的示教再現(xiàn)要點(diǎn)(示教點(diǎn)的插補(bǔ)方式、示教速度設(shè)置、空走點(diǎn)和焊接點(diǎn)的設(shè)置，直線、圓弧和及其擺動(dòng)程序的編寫方法、焊接工藝優(yōu)化等)。

(3)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)用信息化技術(shù)等手段自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)任務(wù)施工圖的領(lǐng)會(huì)能力和執(zhí)行力，評(píng)價(jià)與總結(jié)能力，創(chuàng)新能力等；培養(yǎng)較強(qiáng)的表達(dá)能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、克服困難的能力；培養(yǎng)安全、質(zhì)量、責(zé)任、環(huán)保等崗位意識(shí)。

3 能力本位的整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案

3.1 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間軸設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過程以完成渦輪減速器箱體的機(jī)器人焊接項(xiàng)目為載體，根據(jù)項(xiàng)目完成的工作過程，將《焊接機(jī)器人技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容整合為焊接機(jī)器人焊前準(zhǔn)備、焊接機(jī)器人在線操作、機(jī)器人焊接生產(chǎn)三大模塊，表1為各部分具體項(xiàng)目與學(xué)時(shí)分配。

圖1 機(jī)器人焊接生產(chǎn)工藝流程與能力要求

我校焊接專業(yè)本課程總學(xué)時(shí)為84，一共14周，每周6學(xué)時(shí)，一般在第4學(xué)期開設(shè),其中第一次課主要是課程介紹，情景引入并認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)室焊接機(jī)器人。最后一次課主要是課程總結(jié)，包括基本的概念，基本知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，常用的英文單詞等。

表1 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

3.2 教學(xué)情境設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)始終以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，課堂教學(xué)均在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)基地配有多媒體教室，老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體展示原理、演示動(dòng)畫和視頻等。實(shí)訓(xùn)基地機(jī)器人焊接區(qū)有用于教學(xué)的ABB1410焊接機(jī)器人系統(tǒng)及焊接所需的各種耗材和保障設(shè)施，可以讓同學(xué)們學(xué)中做，做中學(xué)，不斷提高自身的能力和素養(yǎng)。具體教學(xué)情境：每一堂課一般有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)主要是老師示范與講解，并告知學(xué)生確本次課的任務(wù)目標(biāo)、基本的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)是同學(xué)們學(xué)操任務(wù)，任務(wù)難度與老師示范的任務(wù)相當(dāng)，主要是同學(xué)們分組訓(xùn)練，要求同學(xué)們積極主動(dòng)學(xué)練，相互協(xié)作完成任務(wù)并進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，老師可以進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新。該環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，所需時(shí)間一般為課堂時(shí)間的2/3以上，讓同學(xué)們?cè)谕瓿删唧w工作任務(wù)的過程中不斷提高職業(yè)能力與素養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)是任務(wù)考核，要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成所給的工作任務(wù)，老師根據(jù)具體的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)們?nèi)蝿?wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師可根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，布置一定的課外任務(wù)，由學(xué)生課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成。

由于課堂時(shí)間有限，為進(jìn)一步拓展同學(xué)們的職業(yè)能力，激發(fā)探究興趣，我們還組建了焊接機(jī)器人科技社團(tuán)，定期開展技能競(jìng)賽，競(jìng)賽項(xiàng)目具有代表性(體現(xiàn)能力目標(biāo))、趣味性和挑戰(zhàn)性，可以豐富同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步拓展專業(yè)能力。

3.3 課程考核設(shè)計(jì)

本課程考核有兩種方案，均以過程性考核(能力考核)為主。方案一：過程考核(70%)+期末考核(30%)。期末考核分兩部分，一部分是根據(jù)綜合考核項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)(15%)，另一部分為理論考試(15%)，理論考主要考察基本的概念、知識(shí)點(diǎn)和操作規(guī)范等。方案二：過程性考核(70%)+技能競(jìng)賽成績(jī)(30%)，推行以賽促學(xué)，以賽代考制。凡參加焊接機(jī)器人科技社團(tuán)，并表現(xiàn)良好，期末可申請(qǐng)免考，總成績(jī)可直接認(rèn)定為70-80分。凡參加校內(nèi)舉辦的焊接機(jī)器人技能競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)?wù)?，總?jī)直接評(píng)定為90分以上，獲二等獎(jiǎng)?wù)?，總成?jī)直接評(píng)定為85-89分，獲三等獎(jiǎng)?wù)咂谀┏煽?jī)?cè)u(píng)定為80-85分。同學(xué)們課根據(jù)自身情況，選擇一種或兩種方案，并按高分計(jì)入。

表3 過程考核與技能競(jìng)賽成績(jī)分布與評(píng)定細(xì)則

4 結(jié)語

基于能力本位的《焊接機(jī)器人技術(shù)》課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施能力本位教學(xué)改革的前提和必要手段。該設(shè)計(jì)以提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，從分析崗位能力入手，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)能力本位的課程目標(biāo)，然后根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)情境與考核方案?；谀芰Ρ疚坏慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)要點(diǎn)可以引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)執(zhí)教觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?！逗附訖C(jī)器人技術(shù)》課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教師進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)改革，進(jìn)行該課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)的依據(jù)。該設(shè)計(jì)是結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生學(xué)情而設(shè)計(jì)的，具有可實(shí)施性，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師還需根據(jù)具體情況進(jìn)行一定的優(yōu)化。