国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

《鯨》教學(xué)實錄及評析

2019-05-08 03:19任麗芳薛輝
關(guān)鍵詞:水柱哺乳動物名片

任麗芳 薛輝

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,注意“哺”的正確讀音,理解“上腭”“鰭”等生字詞的意思。

2.理清文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu),感受行文的詳略安排。

3.能創(chuàng)造性地復(fù)述課文,圍繞“鯨是哺乳動物”整合文本和相關(guān)資料用第一人稱進行說明。

4.增強對鯨的親近感,激起保護鯨類的意識。

【教學(xué)過程】

一、情境激趣,相機識字

師:課前,我們在視頻中認(rèn)識了神秘的海上巨無霸——鯨。今天,鯨還給我們發(fā)來了一張名片呢!

(師出示)

我的名字叫鯨。我可以自豪地說,我是世界上最大的動物,如果我把嘴巴張開,可以當(dāng)餐廳,里面放上一張桌子,周圍坐上五六人絕對沒有問題。當(dāng)我還是嬰兒的時候就有3噸重,7米長,我每天體重增加90千克,每小時增加4千克,每天能吃3噸食物,你看驚人不驚人?有人叫我“鯨魚”,千萬不要誤會,我可不是魚。

師:聽了鯨的自我介紹,你對它的哪些方面比較感興趣呢?

生:我對它的生長情況比較

感興趣,它是怎么長這么大的?

(師板書:生長)

生:我對它的外貌比較感興

趣,每頭鯨都是一個樣子嗎?

師:哦,你對它的外形很感興趣。(板書:外形)同學(xué)們,這里有一組與鯨形體有關(guān)的詞語,你能讀準(zhǔn)嗎?(出示:鰭、上腭、胎、肺)

(生讀)

師:都讀準(zhǔn)了,跟他讀。

(生齊讀)

師:誰能指著圖片,說說剛才的詞都指鯨的哪些部位?

(生上臺指鯨的部位)

生:胎和肺在它的身體里,我們看不到的。

師:同學(xué)們,這些都是鯨的鰭,(指圖片)長在背上的就叫“背鰭”。(生齊讀)長在尾巴上的叫尾鰭。(生齊讀)上腭,人的口腔中也有,來舔一舔,口腔的上壁就是“上腭”。(指圖片,生齊讀。)剛才,她說胎和肺我們都是看不見的,肺是起什么作用的?

生:肺是用來呼吸的。

師:對。注意,“肺”是非常容易寫錯的,跟老師一起來寫一寫。左邊肉月旁,窄窄的,右邊橫、豎、橫折鉤,最后一筆要看清,最后一筆豎,從上到下要貫通,這樣才能呼吸。

(生在田字格中描紅、仿寫,師提示注意點。)

二、初讀梳理,感知邏輯

師:看來同學(xué)們對鯨都充滿

了興趣,那么課文又是從哪些方面來介紹鯨的呢?快速瀏覽課文,結(jié)合你的預(yù)習(xí)說一說。(師出示自讀要求,略。生讀課文。)

生:這篇課文是從鯨的大小、形態(tài)、種類、食物、呼吸、睡覺和壽命等幾方面來寫它的特點的。

師:他一下子說了這么多,你們還有不同意見嗎?

生:第2自然段應(yīng)該是寫鯨

的進化而不是鯨的形態(tài)。

師:有不同意見了。

生:第6自然段是寫鯨的休息。

師:我們來看看第2自然段,剛才兩位同學(xué)的意見不同,這一自然段到底寫了鯨的什么呢?請一位同學(xué)來讀一讀。

(生讀)

師:你覺得第2自然段主要

在介紹鯨的什么?

生:進化。

師:第2自然段是介紹鯨的進化。(出示板貼:進化、種類、食物、睡覺、呼吸)

師:最后一個自然段呢?

生:鯨的繁殖情況。

師:最后一個自然段到底是

講什么呢?我們一齊讀一讀。

(生讀)

師:誰來說說最后一個自然段側(cè)重介紹了什么?

生:介紹了鯨是胎生的。

師:它的繁殖特點是胎生。(出示板貼“胎生”)同學(xué)們,文章是從這些方面來介紹鯨,那如果用結(jié)構(gòu)圖來表示,你們會怎樣填寫?

生:大小、進化、分類放在前三個。食物、呼吸、睡覺、胎生放在后四個,它們都屬于習(xí)性。

師:你們同意把后四個方面

一起歸納為習(xí)性嗎?

生:同意。

三、重構(gòu)文本,感悟?qū)懛?/p>

師:你看,我們一下子就理清了文章的順序和結(jié)構(gòu),說明這篇文章的條理非常清晰。初讀完課文,再來看看鯨的名片,看看在哪些地方我們能利用文章的內(nèi)容對它進行補充說明呢?小聲讀一讀,想一想。

師:有發(fā)現(xiàn)的同學(xué)來說一說。

生:我覺得可以加一些具體內(nèi)容,說明為什么鯨和魚長得很像,卻是哺乳動物。

師:是呀,這些在名片中沒有說明。鯨是魚字旁,說明古人曾誤認(rèn)為鯨是魚類,現(xiàn)在我們都知道了鯨不是魚類,而是——

生:哺乳動物。

師:這篇文章是從哪些方面

介紹鯨是哺乳動物的?

生:進化、呼吸、胎生。

(師把 “進化”“呼吸”“胎生”的板貼放在“哺乳動物”旁)

師:課文從這三方面介紹鯨是哺乳動物,如果我們把這三方面補充到名片當(dāng)中就可以為鯨證明“我不是魚而是哺乳動物”了。下面我們就進入文章第2自然段,圈出鯨進化過程的詞語,試著用自述的形式說一說。

生:我生長在海洋里,因為長得像魚,所以很多人管我叫鯨魚,但我并不是魚類。在很久很久以前,我們的祖先和牛羊的祖先一樣也是生活在陸地上,后來環(huán)境發(fā)生了變化,我們的祖先遷移到附近的淺海里。后來,又過了很長很長的時間,我們的前肢慢慢變成了鰭,后肢完全蛻化就變成了魚的樣子,并適應(yīng)了海洋的生活。

師:他有沒有把鯨的進化過程講清楚?他是抓住了哪些詞把鯨的進化條理講清楚的呢?

生:他抓住了時間關(guān)鍵詞“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的古代”“后來環(huán)境發(fā)生

了變化”“又經(jīng)過了很長很長的

年代”。

師:對,抓住這些表示時間的詞就能把鯨進化的過程講清楚。一般科學(xué)性的說明文涉及年代的詞一定要具體說到精確的年份,這里用的時間詞都有怎樣的特點?

生:很籠統(tǒng),說不清在什么年代。

師:這里用這么含糊的詞語

是不是說明它表達不準(zhǔn)確呢?

生:不是,因為我們也不能確切說出鯨進化的時間,所以用這些詞其實是很確切的。

師:對了,這樣用詞更能表現(xiàn)它的科學(xué)性。我們在介紹鯨的進化過程時,要抓住時間詞才能說得有序、準(zhǔn)確。(板書:有序、準(zhǔn)確)

師:同學(xué)們看看,老師在下面配了三幅圖,如果借助這三幅圖的提示,誰能把你的介紹變得更直觀形象?

生:我不是魚類,而是哺乳動物,我的祖先在很遠(yuǎn)的古代和牛羊的祖先一樣生活在陸地上,它們呼吸著新鮮的空氣。后來,因為環(huán)境發(fā)生了變化,它們遷移到淺海里。聽老一輩說,它們還能在水里聽出聲音呢,你說厲不厲害?后來為了適應(yīng)海洋的生活環(huán)境,又經(jīng)過了很長很長的年代,它們的前肢和后肢漸漸進化成了鰭,也就是你們看見的背鰭和尾鰭。后肢完全蛻化了,適應(yīng)了海洋的生活。其實,我們是哺乳動物,我們的祖先就像陸地上的猛獸一樣生活著,經(jīng)過很長時間的進化才變成現(xiàn)在的樣子。

師:他借助直觀的圖片就把這段介紹說得更加生動形象了。(板書:形象)

師:還有另外兩個方面也能說明鯨是哺乳動物,你能不能也像

剛才那位同學(xué)一樣,用自述的形式介紹介紹呢?同桌合作,分別選擇第5或第7自然段用自述的形式有序、準(zhǔn)確地介紹鯨的呼吸和繁殖情況,如果能介紹得形象生動就更好了。

生:大家好,我是鯨。雖然我長得像魚,但你們可別誤會,我并不是魚哦!我和牛羊一樣都是用肺呼吸的,而魚是用鰓呼吸的,這一點是我不是魚類的最好證明。但我又和其他哺乳動物有點不一樣,其他的哺乳動物的鼻子都是長在臉上的,但我的鼻子卻是長在腦袋頂上的,你說奇怪不?而且我們鯨呼吸時都會浮出水面,把鼻孔露在外面,呼氣時會噴出水柱,就和花園里的噴泉一樣好看。我們每隔一段時間必須呼吸一次,不然就會悶死。我們鯨也是分不同種類的,既然種類不同,噴出來的水柱自然也就不同了。比如我們須鯨,噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高,十分漂亮,而齒鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,很不好看。那些有經(jīng)驗的科學(xué)家,在岸上看一眼就能知道我們的年齡、體型和種類?,F(xiàn)在,你們明白我們是哺乳動物了吧?記住,我們可不是魚。

生:我們鯨是胎生的,就像小寶寶一樣是從媽媽的肚子里出來的。在我們很小的時候就靠著吃媽媽的奶長大,這說明我是哺乳動物。我有一個兄弟,叫長須鯨。它是個大家伙,剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就能長成大鯨,變成一個龐然大物。而且,我們的壽命很長,能活幾十年到一百年,很多魚類都很羨慕我們。記住,我們是哺乳動物哦。

師:剛才兩位同學(xué)有沒有按要求把鯨的呼吸和胎生情況介紹給大家呢?

生:他們把鯨必須呼吸說得很清楚,如果不呼吸它會憋死的。

師:所以這里用了一個強調(diào)肯定的詞——必須。

生:就像獵鯨者,偷捕時先把鯨的鼻孔堵住,如果把鯨的鼻子堵住它就會窒息而死。

師:所以,作者的用詞是多么準(zhǔn)確。此外,剛才這位同學(xué)還準(zhǔn)確地介紹了兩類鯨呼吸的模樣,他是怎么說的?

生:須鯨的水柱是垂直的,又細(xì)又高。齒鯨的水柱是傾斜的,又粗又矮。

師:我們在介紹鯨的進化過程時借用了圖和表來說明,現(xiàn)在我們能不能也畫一個簡單的示意圖來說明兩類鯨的水柱不一樣呢?誰愿意上來試試看?

(師畫鯨,生畫鯨噴出的水柱。)

師:本來你把齒鯨的水柱畫得很長,為什么后來又擦掉一部分呢?

生:因為齒鯨的水柱是傾斜的,又粗又矮。

師:我們一起來讀一讀。

(生齊讀)

師:(指黑板)借用這樣的示意圖,我們就能形象地介紹出兩種鯨所噴出的水柱有什么不同了。(板書:用圖表)那么,把水

柱說成是噴泉又是怎樣的說明方

法呢?

生:這是一種打比方的方法。

(師板書:打比方)

師:借用打比方和用圖示的

方式把鯨的呼吸方式說得更加生動形象了。大家還記得剛才那位同學(xué)是抓住什么介紹鯨的胎生情況的嗎?

生:抓住了數(shù)字,如十多米長、七千多公斤重、能長三十公斤到五十公斤。

師:這里的數(shù)據(jù)和“進化”那一部分可不一樣,寫得準(zhǔn)確。為什么此處不能用模模糊糊的詞語來寫?

生:因為這些數(shù)據(jù)都是在科

學(xué)界明確的,只有準(zhǔn)確地寫出來才能更好地體現(xiàn)科學(xué)性。

師:是啊,通過列數(shù)字的方式,作者準(zhǔn)確地給我們介紹了鯨的生長情況。(板書:列數(shù)字)可是,“十多米長”“三十公斤”“五十公斤”你們有切身的感受嗎?

生:十多米長大概就是我們教室那么長,一頭鯨生下來就有我們教室那么長,真是非常的驚人。

師:他用了什么介紹方法?

生:作比較。

(師板書:作比較)

師:對呀,把鯨的長度和我們教室的長度做了一個比較,我們就能準(zhǔn)確地感受到鯨生下來就是一個龐然大物。那么,三十公斤、五十公斤呢?

生:三十公斤到五十公斤大概有一個十歲的未成年人那么重。

師:你有多重啊?

生:三十五公斤。

師:一頭鯨生下來,每天都能長一個他那么重,很驚人?。∷?,在列數(shù)字的基礎(chǔ)上,再通過作比較就能把鯨的胎生說得準(zhǔn)確而又形象了。同學(xué)們,課文介紹到鯨的壽命也很長,是不是因為這樣海洋中的鯨越來越多了呢?

生:不是的。

師:這里有這樣一段資料,誰來讀?

(生讀課后資料卡)

四、綜合創(chuàng)造,深化主題

師:同學(xué)們,這里也舉出了具體的數(shù)據(jù),讓我們感受到鯨正在面臨著嚴(yán)峻的生存考驗。如果我們把這段資料也放到它的繁殖情況中,是不是更能引起大家對鯨的保護意識啊?(生點頭)最后,請四人小組合作,從三個方面以自述的形式介紹“鯨是哺乳動物”,盡量做到有序、形象、準(zhǔn)確,提供的圖片、簡筆畫、課后的資料都可以借用。

(生四人小組合作練習(xí))

生1:大家好,我是鯨。別看我們個個長得像魚,但我們不是魚,是哺乳動物。接下來,由我們的長須鯨來介紹鯨的進化史。

生2:大家好,我是長須鯨,關(guān)于我們?yōu)槭裁词遣溉閯游?,這就要追溯到很久很久以前了。當(dāng)時,我們的祖先和牛羊的祖先一樣生活在陸地上。你們瞧,它們多快活呀,在這個環(huán)境中逍遙自在,無憂無慮。后來環(huán)境發(fā)生了變化,它們被迫遷移到附近的淺海里。后來,又過了很長的時間,我們的前肢和尾巴都變成了鰭,后肢完全蛻化了,適應(yīng)了海洋的生活。

生1:剛才,長須鯨通過進化說明了我們是哺乳動物,接下來有請藍鯨來介紹呼吸情況。

生3:我們和牛羊一樣都是用肺呼吸的,所以我們不是魚類。我們的鼻子是長在腦袋頂上的,是不是很奇特呀?我們呼吸的時候會浮出水面,噴出的水柱可漂亮啦,就和花園里的噴泉一樣。我們每隔一段時間必須要呼吸一次,呼吸時必須浮出水面,否則就會悶死的,呼吸完再潛到水里。接下來,介紹一下我們的大家族吧!鯨分為兩大類,一類是須鯨,可愛善良。另一類是齒鯨,長著兇猛的牙齒,在海里橫行霸道,欺負(fù)我們。我們須鯨噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高,十分漂亮。而死對頭齒鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,像片破船帆一樣,難看極了。大家不要告訴它們,否則它們會來咬我

們的!

生1:藍鯨介紹了我們是用肺呼吸的,這也說明我們是哺乳動物。接下來有請座頭鯨來介紹我們的繁殖能力。

生4:我們鯨是胎生的,可不像魚子寶寶,那么多堆在一起,看得我渾身起雞皮疙瘩。當(dāng)我們還是小寶寶的時候就靠著吃媽媽的奶長大。我的一個兄弟長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重。一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年便能長成大鯨。我們鯨的壽命很長??墒?,就算壽命很長也不能彌補即將面臨滅絕的現(xiàn)實。我們鯨兩年才產(chǎn)一頭幼仔,加上環(huán)境的惡化和人類的捕殺,我們將很快從這個世界上消失。就像我們的好朋友藍鯨一樣,它們在二十世紀(jì)被人類捕殺了三十多萬頭,現(xiàn)在全世界已經(jīng)不到五十頭了。小朋友們,可要趕緊保護我們,不要讓我們從這個世界上消失哦!

師:同學(xué)們從鯨的進化、呼吸、胎生這三個方面有序、準(zhǔn)確、形象地介紹了鯨是哺乳動物。課前你們說還想從更多方面了解鯨,那就課下圍繞感興趣的某一方面搜集資料,結(jié)合課文用自述的口吻說一說呢。

【評析】

《鯨》是人教版五年級上冊第三單元的一篇課文。這一單元的其他三篇課文分別是《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》,都是典型的說明文。因此,在教學(xué)時必須首先體現(xiàn)出課文鮮明的文體

特征。

一是清晰的結(jié)構(gòu)特征。教者引導(dǎo)學(xué)生抓住行文的關(guān)鍵句,快速提取各自然段的主要內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文依次介紹了鯨的大小、進化、分類、食物、呼吸、繁殖等情況,然后把串聯(lián)起來的內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化,發(fā)現(xiàn)課文主要介紹了鯨的生活習(xí)性。又進一步以“哺乳動物”為核心,對行文板塊進行創(chuàng)造性重組。讓學(xué)生感受到說明文結(jié)構(gòu)的簡明、清晰。

二是鮮明的說明方法。比如介紹鯨呼吸時作者用了分類別、作比較、打比方的說明方法,介紹鯨的繁殖情況時使用了列數(shù)字的說明方法,教者還在課中因需而生了“列圖表”的說明方法。運用這些說明方法有怎樣的表達效果,怎么才能恰當(dāng)?shù)剡\用這些方法,就成了課堂教學(xué)中重要的關(guān)注點,這樣說明文就上出了鮮明的“說明”味。

三是準(zhǔn)確的語言特色。說明文的語言兼具科學(xué)性和生動性。任老師能注意引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)名詞進行準(zhǔn)確理解,比如對鯨各部分器官的講解用了直觀圖示法,對“哺乳動物”“胎生”等詞的理解能夠聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗,讓學(xué)生通過形象感知準(zhǔn)確掌握科學(xué)名詞。在品讀鯨的進化過程時,任老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運用表示時間詞語的模糊性,進而發(fā)現(xiàn)這種模糊正體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。品讀鯨的呼吸時,又讓學(xué)生感受到作者把事物的特征說得準(zhǔn)確又

形象。

然而,說明文的文體特征并不能通過抽象的概念,或以知識傳授的方式教給學(xué)生,而應(yīng)通過學(xué)生主體的語用實踐來獲得。從本課教學(xué)來看,教者很好地貫徹了語用教學(xué)的理念:

一是融合各類文本,創(chuàng)造語用載體。課前介紹鯨活動的視頻激發(fā)起學(xué)生了解鯨的興趣,讓學(xué)生對鯨產(chǎn)生整體的形象感知;導(dǎo)入部分的名片與課文進行相互補充,第一次由名片到課文,讓學(xué)生產(chǎn)生進一步探究鯨奧秘的興趣;第二次由課文到名片,讓學(xué)生與課文進行對比,找到創(chuàng)造性重組文本、補充名片空白的語用點;第三次,超越課文和已有名片,圍繞“哺乳動物”這一特征給鯨重新制作名片。學(xué)生在介紹鯨的繁殖方式時,相機介紹鯨瀕臨滅絕的險境,自然產(chǎn)生保護鯨類的真摯情感。

二是圍繞核心問題,設(shè)計語用活動。教者圍繞“鯨是哺乳動物”讓學(xué)生重組行文結(jié)構(gòu),融合各種文本,進行具體說明。學(xué)生通過名片與課文的對比,發(fā)現(xiàn)可以對“哺乳動物”進行補充說明,進而發(fā)現(xiàn)可以從“進化”“呼吸”“胎生”三方面來進行具體說明,學(xué)生隨即產(chǎn)生了品讀課文、內(nèi)化語言、創(chuàng)造表達的需求。正是這種語用需求激發(fā)學(xué)生去具體品讀文章的段式結(jié)構(gòu)、說明方法和遣詞造句,教者在其中進行了巧妙的穿插、點撥、引導(dǎo),既讓學(xué)生感受到了說明文的特點,又可以讓學(xué)生在真正理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性表達。

三是不斷創(chuàng)生需求,滲透語用體驗。在學(xué)生交流名片時相機滲透本課的字詞教學(xué),字詞教學(xué)又不割裂于鯨的形體感知。在學(xué)習(xí)鯨的進化部分時,讓學(xué)生先嘗試介紹,然后與文本進行對比,發(fā)現(xiàn)作者用詞的科學(xué)性,教師相機提供圖片,讓學(xué)生感受到用圖表更能加強說明的形象性。于是,在介紹鯨的呼吸時,學(xué)生就產(chǎn)生了這樣的需求:畫一畫不同類鯨噴出的水柱的不同形態(tài),借助示意圖讓大家直觀感受鯨呼吸的特點。在介紹鯨的胎生情況時,教者又順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它這種繁殖方式也是導(dǎo)致它瀕臨滅絕的重要原因,因而學(xué)生在介紹鯨的繁殖情況時主動聯(lián)系到了鯨類保護的問題。正是因為課堂形成了一個渾然一體的語用體驗場,學(xué)生才能在情境中吸納,也能在情境中創(chuàng)生。

最后,我們可以看出整堂課

學(xué)生學(xué)得情趣盎然,那不僅是因為《鯨》本身的內(nèi)容能引起學(xué)生的好奇,能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,而且學(xué)生在課堂中,通過自我發(fā)現(xiàn)、語用創(chuàng)造,在自己的作品和自我成長的體驗中感受到了閱讀和創(chuàng)造的樂趣。比如,在學(xué)習(xí)進化過程后,教者及時進行方法總結(jié),形成一定的方法結(jié)構(gòu),然后通過小組合作的方式在“呼吸”和“進化”部分運用這種方法結(jié)構(gòu),通過對照方法的點評,促進學(xué)生不斷深化對文本的認(rèn)識,不斷優(yōu)化自己的原始表達,這種課堂的生長感會進一步激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的欲望。最后一個小組圍繞“鯨是哺乳動物”的介紹可以說有機滲透了各種說明方法的運用,并體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性和生動性,充滿了兒童天然的靈性。

綜上所述,關(guān)注文體特征,聚焦語用實踐,激發(fā)學(xué)生自主探究,成為《鯨》重要的教學(xué)特征,也使《鯨》成為說明文教學(xué)的典型課例。(作者單位:江蘇常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W(xué)/江蘇常州市新北區(qū)教研室)

責(zé)任編輯 田 晟

猜你喜歡
水柱哺乳動物名片
探探鯨的水柱
自制迷你噴泉
洗車新體驗
唯一會飛的哺乳動物——蝙蝠
水柱有“魔力”
會員名片
會展名片等
企業(yè)名片Enterprises Card
會展名片
會飛的哺乳動物蝙蝠