王得俊

摘? ? 要： 一個人識字多少在一定程度上決定了這個人語文水平的高低。從小培養(yǎng)學(xué)生的識字能力是語文教學(xué)的一項長期任務(wù)。開展識字教學(xué)，如果把識字教學(xué)和地書練習(xí)結(jié)合起來，提高學(xué)生的識字水平，就能取得事半功倍的效果。在地書練習(xí)過程中，要加強漢字間架結(jié)構(gòu)比例練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫一筆漂亮的字。把漢字按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類，練習(xí)同一類漢字能增強識字效果，大大提高學(xué)生的識字能力和識字水平，為更好地學(xué)習(xí)語文奠定扎實的文字基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 地書練習(xí)? ? 識字能力? ? 歸類練習(xí)

一、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)比例，寫一手漂亮的鋼筆字

漢字是方塊字，把它寫漂亮了，能給人藝術(shù)的享受。要寫一手漂亮的漢字，就得掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)比例，了解一點一橫一撇一捺的比例關(guān)系，這需要長期練習(xí)才能熟練掌握。學(xué)生在課堂上掌握的漢字需要一定時間識記它、練習(xí)它，才能熟練掌握。地書練習(xí)是書法練習(xí)的另一種形式，不受時間的限制，不受筆墨紙張的限制，一只地書筆蘸水就能隨地書寫，隨行隨蒸發(fā)，也不污染環(huán)境。如果把在課堂上學(xué)習(xí)生字，在地書練習(xí)過程當(dāng)中反復(fù)練習(xí)，就能提高學(xué)生的識字效率。這樣學(xué)生既練習(xí)了手法，又提高了識字水平，還增加了識字量，是一舉多得的好事情?！叭f籟俱寂”“懶漢懦夫”，是比較難記的詞語，其中“籟”字和“懶”字，學(xué)生不宜掌握，如果把它拆開來，變成獨體字，就成了“竹、束、負”和“心、束、負”了，那么學(xué)生在地書練習(xí)的時候，邊讀獨體字邊練習(xí)，就很容易掌握這兩個漢字了。中國的方塊漢字，間架結(jié)構(gòu)比例是有一定學(xué)問的，簡單的一點一橫一撇一捺、大小長短比例寫到位了，寫出來的漢字就好看漂亮，如果筆畫比例不協(xié)調(diào)，寫出來的字就像歪瓜裂棗，非常難看。要掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)比例，就要下功夫多練習(xí)，在不斷的反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中，熟能生巧，嫻熟自如。比如非常簡單的漢字土和士，這兩個字的筆畫都是三筆，都是獨體字，唯一不同的是第一筆的一橫有長短區(qū)分。大山的山字，是一個象形字，中間的一豎象征著山的主峰，寫的時候要把它寫長，這一豎寫成了以后整個字形就好看了，這個漢字代表的意義就彰顯出來了。但在實際生活當(dāng)中，很多學(xué)生把中間的一豎寫短了，兩邊的反而寫長了，整個字看上去就像一個塌陷的土坑，不但不好看，漢字的象征意義也體現(xiàn)不出來。這些細小的問題需要在平時的地書練習(xí)當(dāng)中及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，才能有所進步。在練習(xí)地書的時候，老師以書法的高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，寫好漢字的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，為將來從事文字工作奠定扎實的文字書寫基礎(chǔ)。

二、對漢字進行歸類，提高識字的效率

如果把漢字單獨分開一個一個地識記，效果非常差，學(xué)生容易感到疲勞，慢慢就會失去信心。老師在識字教學(xué)的時候，如果把漢字按照某一標(biāo)準(zhǔn)進行分類，讓單個漢字形成一個集體，還具有一定的意思，學(xué)習(xí)起來就有興趣了，效率就提高了。比如“眼、口、耳、鼻、舌”，“腿、腳、手、頭、身”，這樣一分類就有意思了，“眼、口、耳、鼻、舌”是人的五官，“腿、腳、手、頭、身”是人身體的各部分，學(xué)生練習(xí)起來有興趣，自然練習(xí)效果增強。我們還可以把詞語分類，如家禽類的“馬牛羊，雞狗豬”，飲食類的“蔥蒜姜，糖醋茶”，把單個生字歸成一類形成一個集體，就具有了一定的意義。如家禽類的詞語，就是農(nóng)家后院所養(yǎng)的動物，是農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常喂養(yǎng)的，和學(xué)生的生活關(guān)系非常密切。這樣和生活實際聯(lián)系起來，對生字進行歸類，然后在地書練習(xí)過程中，三個字一組，學(xué)生邊讀邊反復(fù)練習(xí)，就能很快掌握這些字。在進行漢字歸類的時候，要把跟生活聯(lián)系緊密，而且有一定含義的生字歸成一類。比如“茶、葉、酒”，是普通人家生活的必需品，跟我們的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生理解起來非常容易。有的時候比較難理解的一些字詞，老師可以幫助學(xué)生歸類，簡單的讓學(xué)生自己歸類，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。漢字歸類以后就比較好記了，練習(xí)地書的時候，學(xué)生可以一邊讀口訣，一邊練習(xí)書寫漢字。生字歸類法是提高學(xué)生識字效率的一種有效辦法，老師經(jīng)常靈活運用，久而久之能提高學(xué)生的識字水平。

三、利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律提高識字能力

中國的漢字百分之九十以上都是形聲字，所以古代有句順口溜：識字不識字，先認半個字。在識字教學(xué)過程中，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能迅速提高學(xué)生的識字效率。學(xué)習(xí)了沐浴兩個字以后，引導(dǎo)學(xué)生想想學(xué)過的漢字詞里面有沒有是三點水的字詞，而且這兩個字要合成一個詞語。學(xué)生馬上動腦筋想了，有：淋漓、淅淅瀝瀝、清潔、江河、湖海、渤海、海浪、海潮、波浪、清洗、游泳、法海、流淚、清淡、清澈、深淵、深淺、泡湯、洋洋灑灑、洋溢、油漆、游蕩、浪蕩、混沌、混淆、混濁……學(xué)習(xí)了遙遠這個詞語以后，我讓學(xué)生找找有關(guān)走字底的聯(lián)綿詞，學(xué)生找到了：迢迢、遣送、通達、通道、遛達、遭遇、逃避、邋遢、巡邏、迷途、逶迤、遙遠、逍遙、遐邇、遠近、逼近、逼迫、迅速、逢迎、追逐、進退……找到這些詞語以后，再把它們一一記錄下來，然后在地書練習(xí)的時候，就練習(xí)寫這些詞語。語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生識記大量漢字，提高閱讀能力，進一步提高語文素質(zhì)。在教學(xué)中老師除了有意識地對漢字進行歸類學(xué)習(xí)外，還可以無意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。在練習(xí)地書的時候，老師可以開展一些競賽活動，豐富學(xué)生練習(xí)地書內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寫字的時候，看見地上有一只螞蟻，老師就要隨機應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生寫出蟲子旁的漢字，看誰寫得又多又快又好。天空飛過一只小鳥，老師就要隨機應(yīng)變引導(dǎo)學(xué)生寫出鳥字旁的漢字。這樣既練習(xí)了書法，提高了學(xué)生的寫字能力，又加大了學(xué)生的識字量，提高了學(xué)生的識字水平。

四、開展一些競賽活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情

興趣是最好的老師，老師要適當(dāng)開展一些競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情。競賽規(guī)模可大可小，可以組織全校性的競賽活動，可以組織一個年級組的競賽活動，也可以組織一個班的競賽活動，班級里可以分成小組開展小組競賽活動;競賽方式可以多種多樣，如鋼筆書法競賽活動或者毛筆書法競賽活動。競賽的內(nèi)容，可以是詩詞歌賦、名人名言，也可以是學(xué)過的一些字詞。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，最直接最有效的辦法是老師在班里面開展各種形式不同的生字書寫大賽，每一次競賽活動結(jié)束以后，老師對好的作品進行講評，然后在學(xué)習(xí)園地上進行張貼，以此表彰書寫優(yōu)秀的學(xué)生。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合主題班會開展書法競賽活動。三月份是學(xué)雷鋒樹新風(fēng)活動月，老師讓學(xué)生搜集一些與主題班會相關(guān)的文字材料，然后寫成書法作品，進行宣傳教育活動。五月端午節(jié)的時候，老師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)端午節(jié)的材料，了解端午節(jié)的由來，端午節(jié)的活動內(nèi)容，以及開展這次活動的意義等，然后把這些材料以書法作品形式展示出來，加強對傳統(tǒng)文化的宣傳。學(xué)生寫這些作品的過程也是識字的過程。如果老師把生字書寫大賽和地書練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在競賽以前在地書中加以練習(xí)，提高學(xué)生的書寫能力，就是最好不過的辦法。地書是一種最簡單的書寫形式，不受時間的限制，不受地點的限制，更不受筆墨紙張的限制，隨便找一塊空地就可以書寫，簡單經(jīng)濟實惠。所以，地書練習(xí)和識字教學(xué)結(jié)合起來，既提高了學(xué)生書寫漢字的書寫能力，又增加了學(xué)生的識字量，是一種兩全其美的教學(xué)方法。

五、在聽說讀寫訓(xùn)練中提高學(xué)生的識字水平

語文教學(xué)是聽說讀寫四大塊內(nèi)容，能聽明白別人說的話的意思，能讀懂一段文字所寫的內(nèi)容，在人與人的交流過程中能表明自己的觀點，說話邏輯嚴(yán)密，中心突出，就達到了說的目的。在寫的過程中不寫錯別字，會寫一段邏輯條理清晰、語句通順的話。這四大塊內(nèi)容細細探究起來，都跟學(xué)生的識字水平有很大關(guān)系，進行四大塊知識教學(xué)的時候，圍繞一個中心展開。比如老師朗誦一段話，學(xué)生邊聽邊寫，能否把老師朗讀的內(nèi)容完整地記錄下來，就是考驗學(xué)生識記能力的最好辦法。識字能力不強就不能完整記錄老師朗誦的內(nèi)容，在老師朗誦完了以后，讓學(xué)生把不會的生字補充出來，這就是在讀聽寫中擴大學(xué)生的識字量。這種形式可以在課堂上進行，也可以在地書練習(xí)過程中進行。我在教學(xué)過程中經(jīng)常采用這種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。遇見學(xué)生不會寫的生字，隨時隨地展開教學(xué)，讓學(xué)生在無意識當(dāng)中學(xué)習(xí)生字。積土成山，積水成淵。不積跬步，無以至千里。隨著一點一滴的教學(xué)滲透，學(xué)生一個一個地識記漢字，最終完成識字的教學(xué)任務(wù)。

總之，在識字教學(xué)中借助地書練習(xí)形式靈活多樣性，把兩者結(jié)合起來發(fā)揮各自的優(yōu)勢，既訓(xùn)練了學(xué)生的書寫能力，又提高了學(xué)生的識字水平，是兩全其美的辦法，可以在以后教學(xué)中發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]楊林.小學(xué)書法教學(xué)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)，2015（03）.

[2]李大海.識字教學(xué)中怎樣訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].甘肅教育，2013（11）.

[3]雷振佳.書法教育指導(dǎo)策略研究[J].中國書法報，2016（11）.