段海霞

摘? ? 要： 在素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)中，音樂(lè)教育已成為促進(jìn)高中生綜合素養(yǎng)提升的一門重要課程，西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)是高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的關(guān)鍵性組成內(nèi)容，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效西方古典音樂(lè)欣賞課堂，在互動(dòng)、交流中引領(lǐng)學(xué)生欣賞實(shí)踐，在叩響興趣之門的過(guò)程中不斷發(fā)展音樂(lè)欣賞思維能力，同時(shí)提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè)教育? ? 西方古典音樂(lè)欣賞? ? 教學(xué)模式

在高中音樂(lè)教育中，西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)各層次高中生陶冶高尚情操、健全人格及實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展起到重要促進(jìn)作用，這離不開(kāi)有效教學(xué)。教師要在解讀素質(zhì)教育背景下高中音樂(lè)教學(xué)要求與理念過(guò)程中圍繞生本教育理念，科學(xué)完善教學(xué)模式的同時(shí)強(qiáng)化課堂互動(dòng)，在學(xué)生主動(dòng)參與中進(jìn)行多層面有效引領(lǐng)、指導(dǎo)，在欣賞西方古典音樂(lè)作品的過(guò)程中不斷夯實(shí)音樂(lè)理論基礎(chǔ)，在多方面實(shí)踐中實(shí)時(shí)培養(yǎng)音樂(lè)能力、藝術(shù)修養(yǎng)，提升西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性。

一、理清教學(xué)思路，促進(jìn)音樂(lè)欣賞動(dòng)力

音樂(lè)欣賞動(dòng)力促進(jìn)是引領(lǐng)高中生建構(gòu)知識(shí)、鍛煉思維、提高能力、培養(yǎng)素養(yǎng)的前提條件。在教學(xué)模式創(chuàng)新中，教師要以西方古典音樂(lè)發(fā)展史為核心，理清西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)思路，在整合知識(shí)、優(yōu)設(shè)情景中強(qiáng)化課堂互動(dòng)，促使學(xué)生在感知、獲取知識(shí)與情感體驗(yàn)中激發(fā)音樂(lè)欣賞動(dòng)力，強(qiáng)化課堂參與意識(shí)。

在高中音樂(lè)教育過(guò)程中，教師要從不同角度入手在深化了解、掌握西方音樂(lè)古典音樂(lè)整個(gè)發(fā)展史的同時(shí)科學(xué)解讀教材內(nèi)容，以班級(jí)學(xué)生為導(dǎo)向，理清西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)思路，即巴洛克音樂(lè)—維也納古典時(shí)期音樂(lè)—浪漫主義時(shí)期音樂(lè)—西方現(xiàn)代音樂(lè)，講解不同時(shí)期代表人物、代表作品的同時(shí)融入某些關(guān)于音樂(lè)家的小故事等，便于學(xué)生在欣賞西方古典音樂(lè)作品中有效激發(fā)音樂(lè)欣賞動(dòng)力，科學(xué)建構(gòu)西方古典音樂(lè)框架體系，為知識(shí)把握與能力素養(yǎng)提升做好鋪墊。

以“巴洛克音樂(lè)”為例，在課題欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師要從整體上把握“巴洛克音樂(lè)”教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理清課題教學(xué)思路的同時(shí)明確基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容，借助多媒體功能作用，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)“巴洛克”“巴洛克風(fēng)格”等基本概念知識(shí)，在和學(xué)生互動(dòng)中引領(lǐng)其欣賞相關(guān)的音樂(lè)作品，科學(xué)理解、把握這些基本概念知識(shí)。隨后，教師可以對(duì)巴洛克音樂(lè)代表人物進(jìn)行有效講述，比如，巴赫、維瓦爾第、亨德?tīng)?，包括該時(shí)期西方古典音樂(lè)類型、特點(diǎn)等，再詳細(xì)講解這一時(shí)期重要的音樂(lè)家及具有代表性的音樂(lè)作品，比如巴赫——《卡農(nóng)曲》《十二平均律曲集》《六首勃蘭登堡協(xié)奏曲》等。在此過(guò)程中，教師可以利用優(yōu)勢(shì)作用明顯的多媒體教學(xué)設(shè)備，將巴赫某些逸聞?shì)W事融入其中，在活躍課堂氛圍中引領(lǐng)學(xué)生欣賞巴赫代表作品，輕松理解、把握課題知識(shí)的同時(shí)深層次激發(fā)音樂(lè)欣賞動(dòng)力。

教師要針對(duì)班級(jí)各層次學(xué)生西方古典音樂(lè)欣賞情況，在多媒體功能的作用下圍繞理清之后的教學(xué)思路，科學(xué)整合課堂教學(xué)要點(diǎn)的同時(shí)和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，在欣賞實(shí)踐中科學(xué)理解、把握重要的知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)入后續(xù)階段音樂(lè)學(xué)習(xí)做好鋪墊，科學(xué)把握西方不同時(shí)期古典音樂(lè)代表人物、代表作品、音樂(lè)風(fēng)格特征等，科學(xué)建構(gòu)西方古典音樂(lè)知識(shí)，在學(xué)生音樂(lè)欣賞動(dòng)力深層次促進(jìn)中提高西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量。

二、強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融入，提升音樂(lè)知識(shí)層次

音樂(lè)并不是孤立的藝術(shù)，在教學(xué)模式完善過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)高中西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)中多學(xué)科有機(jī)融入，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)生動(dòng)、具體呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生在欣賞過(guò)程中有效破解教學(xué)重難點(diǎn)，在知識(shí)理解、掌握中提升音樂(lè)知識(shí)層次，在活用過(guò)程中發(fā)展音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

作為藝術(shù)形式之一，音樂(lè)和文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治等深度聯(lián)系，在西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的融入，促使呈現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生面前的音樂(lè)內(nèi)容更加豐富，在聯(lián)系、把握不同學(xué)科知識(shí)中高效欣賞課堂上呈現(xiàn)的西方古典音樂(lè)作品，從不同角度把握作品中所蘊(yùn)含的思想情感，而不是單從音樂(lè)本身賞析，有效獲取音樂(lè)知識(shí)技能和情感，不斷完善構(gòu)建的音樂(lè)知識(shí)體系，順利提高音樂(lè)知識(shí)層次。

三、深化合作學(xué)習(xí)，鍛煉思維提高能力

合作學(xué)習(xí)是高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要在完善教學(xué)模式中深化合作學(xué)習(xí)，在尊重個(gè)體差異、關(guān)注全面發(fā)展中深化合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促使班級(jí)各層次學(xué)生在互動(dòng)交流、合作探究中深化鍛煉音樂(lè)思維的同時(shí)促進(jìn)音樂(lè)欣賞能力的提高，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)。

在高中西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要圍繞生本教育理念，優(yōu)化完善課堂音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與方法，在融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等過(guò)程中實(shí)現(xiàn)欣賞教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。以柴可夫斯基的《天鵝湖》為例，教師要在把握歌曲內(nèi)容基礎(chǔ)上引入情景教學(xué)法，巧用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備設(shè)施，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲內(nèi)容，從韻律、節(jié)奏、風(fēng)格、特征、情感等方面入手，聯(lián)系已掌握的音樂(lè)知識(shí)技能，在互動(dòng)、交流中賞析柴可夫斯基的《天鵝湖》作品。

在此過(guò)程中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的欣賞情況，在解決創(chuàng)作背景、主題思想、風(fēng)格特征等方面采用分層教學(xué)法，在由易到難、由淺入深中設(shè)置梯度明顯的課題問(wèn)題，深化課中合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)班級(jí)各小組學(xué)生進(jìn)行有效合作探究，在共同欣賞中分析、解決課題問(wèn)題，在知識(shí)獲取過(guò)程中實(shí)時(shí)鍛煉音樂(lè)思維的同時(shí)促進(jìn)欣賞能力的提高。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓各小組學(xué)生在把握《天鵝湖》音樂(lè)作品主題的基礎(chǔ)上創(chuàng)編相關(guān)音樂(lè)劇，在音樂(lè)情景劇表演中更好地體會(huì)作品情感的同時(shí)提高藝術(shù)欣賞力。

四、優(yōu)化課外教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞素養(yǎng)

高中音樂(lè)有效教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，教師要在反思、分析課內(nèi)欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)上合理延伸拓展，在課堂內(nèi)外融合中優(yōu)化課外教學(xué)實(shí)踐，指引班級(jí)學(xué)生進(jìn)行不同層次的音樂(lè)實(shí)踐，在理論知識(shí)整合、應(yīng)用中完成實(shí)踐任務(wù)，在形成良好音樂(lè)品質(zhì)中培養(yǎng)音樂(lè)欣賞素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。

在高中西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)課外教學(xué)實(shí)踐，比如，欣賞完舒伯特的《音樂(lè)的瞬間》《即興曲》，結(jié)合課內(nèi)欣賞教與學(xué)具體情況，優(yōu)化課外欣賞教學(xué)實(shí)踐，可以有機(jī)聯(lián)系貝多芬、巴赫、肖邦等西方古典音樂(lè)家的代表作品，比如，柏遼茲的《幻想交響曲》《羅馬狂歡節(jié)》《羅密歐與朱麗葉》，開(kāi)展豐富多彩的西方古典音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，借助分享交流、情景劇表演、經(jīng)典賞析等形式延伸拓展課內(nèi)音樂(lè)作品欣賞。在此過(guò)程中，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生音樂(lè)能力及素養(yǎng)設(shè)置不同層次的課外欣賞實(shí)踐任務(wù)，將其穿插到開(kāi)展的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，促使班級(jí)學(xué)生在自主思考、互動(dòng)探討中巧用課內(nèi)掌握的西方古典音樂(lè)欣賞知識(shí)和技能，進(jìn)行不同層次的音樂(lè)欣賞實(shí)踐，促進(jìn)音樂(lè)欣賞、合作探究、音樂(lè)實(shí)踐、知識(shí)應(yīng)用等能力的發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，教師要客觀點(diǎn)評(píng)班級(jí)各層次學(xué)生欣賞實(shí)踐情況，在解決共性問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，在聯(lián)系音樂(lè)欣賞課堂內(nèi)外中引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效課外實(shí)踐，在學(xué)以致用的過(guò)程中不斷完善構(gòu)建的西方古典音樂(lè)知識(shí)體系，在親身欣賞實(shí)踐中更好地獲取情感體驗(yàn)，在形成良好音樂(lè)品質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)音樂(lè)欣賞素養(yǎng)，在塑造健全人格的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而在有效課外欣賞實(shí)踐中最大限度地提升高中古典音樂(lè)欣賞教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

教師要科學(xué)探究高中西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)的新方法，在優(yōu)化路徑的過(guò)程中深化應(yīng)用教學(xué)模式，在銜接教材與課堂內(nèi)外的過(guò)程中優(yōu)化西方古典音樂(lè)欣賞理論與實(shí)踐教學(xué)，促使班級(jí)各層次學(xué)生在自主思考、合作探究的過(guò)程中進(jìn)行不同層面實(shí)踐，在音樂(lè)知識(shí)與情感同步獲取的過(guò)程中科學(xué)建構(gòu)西方古典音樂(lè)知識(shí)，在活用知識(shí)技能的同時(shí)發(fā)展音樂(lè)綜合能力，高效培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)素質(zhì)教育背景下高中西方古典音樂(lè)欣賞課堂的教學(xué)價(jià)值。

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