李曉巖

摘? ? 要： 學(xué)校管理都是以班級(jí)為單位的。既是進(jìn)行教學(xué)、組織活動(dòng)、紀(jì)律規(guī)范的基本單位，又是學(xué)生進(jìn)行交往和個(gè)性成長(zhǎng)的最小環(huán)境。信息化時(shí)代，班主任需要緊跟形勢(shì)，逐步改變傳統(tǒng)的教育理念和管理模式，在發(fā)揮傳統(tǒng)班級(jí)管理特色的同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的新特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，趨利避害，將信息技術(shù)融入班級(jí)管理工作中，不斷探討新時(shí)期班級(jí)管理的新方法、新途徑。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理? ? 新途徑

信息化時(shí)代，孩子們接觸的知識(shí)面大幅度擴(kuò)大，已經(jīng)不僅僅局限于老師的言傳身教。那么，如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀，讓孩子不再抵觸學(xué)習(xí)，而是滿(mǎn)懷興趣地學(xué)習(xí)呢？隨著學(xué)校信息化技術(shù)的成熟，數(shù)字化教育已經(jīng)成為教學(xué)不可或缺的重要工具，學(xué)校正在使用電子APP“智教通—智慧校園服務(wù)平臺(tái)”，共有17個(gè)功能：工作安排功能、審批申請(qǐng)功能、課程表功能、通知功能、作業(yè)功能、微課堂功能、考勤打卡功能、學(xué)生考勤功能、學(xué)生評(píng)價(jià)功能、成績(jī)管理功能、興趣社團(tuán)功能、家校圈功能、通訊錄功能、班級(jí)評(píng)比功能、個(gè)人信息功能、問(wèn)題反饋功能、微商城功能;其中學(xué)生評(píng)價(jià)功能、班級(jí)評(píng)比功能、學(xué)生考勤功能、成績(jī)管理功能、家校圈功能、通訊錄功能是班主任最常用的信息技術(shù)功能。那么，能否嘗試將現(xiàn)代技術(shù)融入班主任的班級(jí)管理工作中呢？帶著這種思索，我在班主任教學(xué)工作中做了一次大膽的嘗試——將從五個(gè)方面合理運(yùn)用信息技術(shù)為班級(jí)管理工作開(kāi)辟新的途徑。

一、未來(lái)教育班級(jí)管理的模樣

1.開(kāi)放教育生態(tài)，開(kāi)放教育思維。

在教育信息化時(shí)代，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該從傳統(tǒng)的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”或者“點(diǎn)對(duì)面”的關(guān)系中解放出來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，打造“面對(duì)面”甚至“面對(duì)點(diǎn)”的關(guān)系。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源不再是學(xué)校、老師、家庭這樣單一的渠道，而是整個(gè)社會(huì)群體都能夠參與到教育當(dāng)中，使得整個(gè)社會(huì)群體都能有裨益于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠適時(shí)恰當(dāng)?shù)匚諄?lái)自社會(huì)各個(gè)行業(yè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。

2.施教以人為本，學(xué)習(xí)以人為本。

獨(dú)立思考與行動(dòng)是人類(lèi)的稟賦，良好的教學(xué)模式是追逐人類(lèi)稟賦并使之得以滿(mǎn)足的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中能夠最大限度地滿(mǎn)足教師與學(xué)生的本性，滿(mǎn)足他們的探索欲望，并使他們敢于嘗試、樂(lè)于嘗試。在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等如火如荼發(fā)展的今天，一些教學(xué)模式、教學(xué)體系教師和學(xué)生都不曾接觸過(guò)，更新教育理念是未來(lái)信息化教育的基礎(chǔ)。

3.釋放教師個(gè)性，釋放學(xué)生個(gè)性。

正是由于人類(lèi)有了獨(dú)立思考與行動(dòng)的稟賦，才會(huì)有人類(lèi)個(gè)體之間卓爾不同的個(gè)性。在教育信息化時(shí)代，不應(yīng)該過(guò)于限制老師的教學(xué)個(gè)性，使之能夠充分發(fā)揮施教才能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，探索和利用豐富的、多元的教學(xué)手法，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。同理，不應(yīng)該壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，使之能夠通過(guò)教育信息化帶來(lái)的便利獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4.共享信息技術(shù)，共享教學(xué)資源。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，使得各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充斥了海量的資源。當(dāng)然，這些資源良莠不齊，不但有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也有一些負(fù)面資源。這就要求教育部門(mén)和監(jiān)管部門(mén)通力協(xié)作，不斷完善大量的中小學(xué)生資源應(yīng)用平臺(tái)，從而凈化和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，使得教育資源和學(xué)習(xí)資源能夠更高效和便捷地為廣大中小學(xué)師生使用。同時(shí)，信息技術(shù)的革新和教學(xué)資源的更新能夠更迅速地展現(xiàn)在中小學(xué)師生面前，讓廣大中小學(xué)師生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的共享、互惠。

二、未來(lái)教育班級(jí)管理的策略

1.利用通訊錄功能和Excel表格，為班級(jí)信息管理開(kāi)辟新的路徑。

班級(jí)是一個(gè)教育管理系統(tǒng)，又是一個(gè)自我教育管理系統(tǒng)。其功能既受到班級(jí)內(nèi)部的要素、結(jié)構(gòu)、運(yùn)作狀態(tài)的影響和制約，又受到外部各種因素的影響和制約。因此，班主任要重視對(duì)學(xué)生背景資料的分析，家長(zhǎng)通過(guò)掃二維碼進(jìn)入本?！爸腔坌@”注冊(cè)后填寫(xiě)基本，在通訊錄功能中建立起學(xué)生的姓名、照片、性別、生日、住址、電話(huà)、父母情況等信息，根據(jù)所錄信息在不同情況下制作不同的信息表格。使繁多散亂的信息清晰有序，大大提高學(xué)生信息管理效率，可以幫助班主任順利完成這項(xiàng)工作。教師可隨時(shí)調(diào)用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別分析和整理，同時(shí)利用通訊功能隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)溝通交流。

2.利用電子?？ê蛯W(xué)生評(píng)價(jià)功能，為班級(jí)信息管理記錄新的成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)滴是通過(guò)筆記本，當(dāng)今數(shù)字化信息技術(shù)時(shí)代，則通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)功能掃描學(xué)生的電子?？ㄓ涗浵聛?lái)。

學(xué)生評(píng)價(jià)功能用于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、閱讀、良好行為習(xí)慣等班級(jí)管理方面;學(xué)生評(píng)價(jià)功能有：選擇學(xué)科、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、老師評(píng)語(yǔ)（家長(zhǎng)回復(fù)）等通過(guò)以海里為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)根據(jù)各學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)，包括學(xué)校每周五下午的特色社團(tuán)課上都少不了對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)基于學(xué)校構(gòu)建的小天使、小當(dāng)家、小博士、小院士、小健將、小達(dá)人六大版塊，榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)有：雅行小天使、勤勞小當(dāng)家、樂(lè)學(xué)小博士、朝氣小達(dá)人、創(chuàng)新小創(chuàng)客、活力小健將六大榮譽(yù)。數(shù)字化信息技術(shù)的學(xué)生評(píng)價(jià)功能不僅打破了時(shí)間、空間上的限制，而且打破了傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)模式。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)掃二維碼發(fā)海里后，家長(zhǎng)第一時(shí)間收到老師發(fā)的信息并到了解孩子的學(xué)習(xí)情況等，能及時(shí)給老師留寄語(yǔ)，我們班的家長(zhǎng)幾乎都會(huì)留言，如我給何禹樊同學(xué)發(fā)信息。老師評(píng)語(yǔ)：課堂上，通過(guò)讀課題提出問(wèn)題，且問(wèn)題提得很好，特別表?yè)P(yáng)！家長(zhǎng)回復(fù)：很欣慰，繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)老師，等等。

3.利用“學(xué)生考勤功能”為班主任打破時(shí)間、空間的限制。

傳統(tǒng)的考勤模式不管班主任有沒(méi)有本班的課都需要每天早早到班級(jí)里點(diǎn)人頭，拿著本子或讓班干部記誰(shuí)遲到等，有信息化學(xué)生考勤功能后打破時(shí)間、空間的限制，只要在規(guī)定的上學(xué)、放學(xué)時(shí)間就能通過(guò)手機(jī)上的智慧平臺(tái)“學(xué)生考勤功能”接收到學(xué)生的進(jìn)入校具體時(shí)間，家長(zhǎng)同樣能夠接收到，這讓班主任了解班級(jí)里的情況，同時(shí)家長(zhǎng)也能放心孩子。班主任無(wú)須每天到班級(jí)里，特別是生病請(qǐng)假在家時(shí)，對(duì)學(xué)生的情況也了如指掌。

4.利用“成績(jī)管理功能”為班主任開(kāi)啟新的成績(jī)分析。

在新課程改革下，提倡并大力推廣綜合素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育大背景對(duì)孩子的評(píng)價(jià)首先是成績(jī)，家長(zhǎng)、學(xué)校、老師都很在乎學(xué)生的成績(jī)。傳統(tǒng)的成績(jī)管理方式是用紙質(zhì)版登記，當(dāng)今21世紀(jì)數(shù)字化時(shí)代，我們都應(yīng)該順應(yīng)它，并結(jié)合成績(jī)管理功能錄入每次的大小考成績(jī)，了解學(xué)生考的情況，如：滿(mǎn)分人數(shù)、90分以上的人數(shù)、及格人數(shù)、不及格人數(shù)、缺考人數(shù)等。我們班學(xué)生的成績(jī)不管是月考、專(zhuān)項(xiàng)考試還是期中末考試都會(huì)錄入，同時(shí)家長(zhǎng)能第一時(shí)間知道孩子的考試情況及分?jǐn)?shù)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)版登記成績(jī)弊端不少，最常見(jiàn)的弊端也是最大的弊端是家長(zhǎng)不知道孩子平時(shí)月考成績(jī)情況，不能及時(shí)與老師、孩子溝通交流等，甚至有個(gè)別孩子考不好直接不告訴家長(zhǎng)有平時(shí)測(cè)試。

5.利用“家校圈功能和微信群”，為家校開(kāi)辟新的共育平臺(tái)。

家校圈很受學(xué)校老師的歡迎，因?yàn)樗l(fā)出去的信息完整、客觀、不被篡改，同時(shí)能維護(hù)老師的權(quán)利，又是與家長(zhǎng)溝通交流的路徑。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，班主任工作中需要積極爭(zhēng)取家庭對(duì)學(xué)校教育的支持，形成“家校一體化”的教育力量。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班主任工作必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新?；赒Q模式建立QQ群正是根據(jù)科學(xué)文化發(fā)展的最新成果和學(xué)生時(shí)尚流行的最新趨勢(shì)產(chǎn)生的班主任工作的新運(yùn)用。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，建立多種QQ群，將為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班主任工作開(kāi)創(chuàng)新局面，這對(duì)未來(lái)教育將具有重要的指導(dǎo)意義。通常要做到這一點(diǎn)需要班主任進(jìn)行家訪，舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，接待家長(zhǎng)來(lái)訪等，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。家長(zhǎng)為了解孩子的學(xué)習(xí)情況，不辭辛苦到學(xué)校找班主任、找任課老師，為見(jiàn)上一面往往要花大半天時(shí)間，有時(shí)還與老師的上課時(shí)間發(fā)生沖突，這樣的家校溝通已不能適應(yīng)孩子長(zhǎng)期不斷變化的節(jié)奏。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為班主任管理工作搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。在實(shí)踐中我深深地感到：將信息技術(shù)應(yīng)用到班級(jí)管理中是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題，以上點(diǎn)滴只是我的初步探索，還需在實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)不斷完善。老師尤其是班主任只有永荷創(chuàng)新思維，才能切實(shí)利用好每一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理方式，使班級(jí)管理充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為主體”、“與時(shí)俱進(jìn)”的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

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