鄭昕波，王春秀

0 前言

“體教結(jié)合”作為我國(guó)體育后備人才培養(yǎng)眾多形式中的一種，在我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中起到了舉足輕重的作用。近年來(lái)，國(guó)家體育總局大力發(fā)展青少年體育事業(yè)，積極倡導(dǎo)多元化的 “體教結(jié)合”辦學(xué)模式?！叭小鞭k學(xué)模式（集中住、集中學(xué)、集中訓(xùn)）作為其中的一種典型范例，吸引著具有體育天賦的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，也使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在加強(qiáng)訓(xùn)練的過(guò)程中，同時(shí)兼顧文化知識(shí)學(xué)習(xí)。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?！叭小钡摹绑w教結(jié)合”辦學(xué)辦訓(xùn)模式，以其自身特有的相對(duì)封閉但不閉塞，獨(dú)立但不孤立，師資力量集中，競(jìng)技訓(xùn)練水準(zhǔn)高等優(yōu)勢(shì)，不僅在全方位培育高素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員，造就競(jìng)技體育高水平專(zhuān)業(yè)人才方面成績(jī)凸顯，而且得到了體育學(xué)界專(zhuān)家的認(rèn)可，成為了我國(guó)體育后備人才培養(yǎng)體系中的典型范式。

上海市徐匯區(qū)青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校/徐匯位育體校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為徐匯青少體/徐匯位育體校）選擇“體教結(jié)合”的“三集中”辦學(xué)模式，憑借奧運(yùn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，躋身全國(guó)200余所國(guó)家重點(diǎn)高水平體育后備人才基地體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校100強(qiáng) （位列第54位）。

但伴隨著高考制度的改革,上海市相關(guān)人口政策的相繼出臺(tái)，外省（市）體育特長(zhǎng)生若非符合隨遷子女政策，也不能在上海就讀，完成義務(wù)教育，加之體育行業(yè)和教育行業(yè)在賽事舉辦、資格參賽限定等諸多方面因素的重復(fù)疊加，青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（包括“三集中”式體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）在新時(shí)期體育發(fā)展中的主要矛盾就凸顯出來(lái)。特別是2018年2月，中華人民共和國(guó)教育部出臺(tái)了全面取消義務(wù)教育階段體育特長(zhǎng)生的相關(guān)文件，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的“三集中”辦學(xué)模式遭遇了生源減少等問(wèn)題，進(jìn)入發(fā)展的低谷。如何擺脫現(xiàn)存的窘境，找尋出其癥結(jié)所在，及時(shí)理清辦學(xué)思路，調(diào)整辦學(xué)方法，提升辦學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)今大環(huán)境，探索出一條具有特色的，適應(yīng)新時(shí)代青少年體育可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)新路，成為一個(gè)刻不容緩、亟待解決的問(wèn)題。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以上海市徐匯青少體/徐匯位育體校為研究對(duì)象，選取當(dāng)下亟需解決的生源入口問(wèn)題為切入點(diǎn)，系統(tǒng)分析學(xué)校“體教結(jié)合”15年來(lái)“三集中”模式存在的發(fā)展瓶頸問(wèn)題。圍繞影響體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校招生的因素，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校畢業(yè)生出路窄、社會(huì)影響力弱、社會(huì)認(rèn)可度低、辦學(xué)質(zhì)量提升難等阻礙體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出解決方案，供相關(guān)決策部門(mén)參考。

1.2 研究方法

本文的主要研究方法為文獻(xiàn)資料法和專(zhuān)家訪(fǎng)談法：（1）根據(jù)研究需要，查閱全國(guó)主要體育學(xué)術(shù)期刊、中國(guó)期刊網(wǎng)、維普中文期刊、中國(guó)碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù)等國(guó)內(nèi)外各大期刊網(wǎng)站的相關(guān)文章和著作；（2）根據(jù)本文的研究?jī)?nèi)容，擬訂調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)提綱，就“三集中”式體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的運(yùn)行現(xiàn)狀、存在問(wèn)題以及發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題，訪(fǎng)談上海市體育局，上海市徐匯區(qū)體育局、教育局，上海10所相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的有關(guān)專(zhuān)家和從業(yè)人員。

2 上海市徐匯青少體/徐匯位育體校 “三集中”辦學(xué)模式運(yùn)行的現(xiàn)狀

2.1 辦訓(xùn)基本情況

徐匯青少體/徐匯位育體校作為被國(guó)家體育總局和五部委譽(yù)為“位育模式”的“體教結(jié)合”的“三集中”體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校典型，是一所以培養(yǎng)輸送體育后備人才和參加各級(jí)各類(lèi)體育比賽任務(wù)為主的綜合性體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。學(xué)校前身是有著50余年歷史，上海市最早的區(qū)屬體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校——上海市徐匯區(qū)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校，曾培養(yǎng)出籃球運(yùn)動(dòng)員姚明、跳水運(yùn)動(dòng)員吳敏霞、排球運(yùn)動(dòng)員崔曉東、足球運(yùn)動(dòng)員謝暉等不同時(shí)代的體壇明星。2004年2月，學(xué)校開(kāi)始由徐匯區(qū)體育局、徐匯區(qū)教育局聯(lián)合辦學(xué)辦訓(xùn)。

徐匯青少體/徐匯位育體校采用“兩塊牌子（即上海市徐匯區(qū)青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校和徐匯位育體校），一套班子”的緊密型的“體教結(jié)合”管理模式：上海市徐匯區(qū)體育局、上海市徐匯區(qū)教育局聯(lián)合辦學(xué)辦訓(xùn)，校長(zhǎng)、教練、行政后勤保障人員由區(qū)體育局委派，文化教學(xué)副校長(zhǎng)和文化教師由區(qū)教育局委派，學(xué)校經(jīng)費(fèi)由區(qū)體育局和區(qū)教育局按照隸屬關(guān)系和職責(zé)分別撥付，并在相關(guān)政策上有所傾斜；辦學(xué)方式為“體教結(jié)合”的“三集中”“走訓(xùn)”和“體教結(jié)合入?！?種形式，在讀學(xué)生為“三集中”形式的小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)學(xué)生，以及“走訓(xùn)”“體教結(jié)合”兩種形式的體育特長(zhǎng)生，其中高中學(xué)生均為“三集中”形式。目前徐匯青少體/徐匯位育體校涉及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括田徑、體操、羽毛球、擊劍、賽艇、皮劃艇、射擊、蹦床、藝術(shù)體操、棒球、冰壺、足球、OP帆船等13個(gè)奧運(yùn)、全運(yùn)項(xiàng)目（圖 1）。

圖1 上海市徐匯青少體/徐匯位育體校開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及辦學(xué)模式Figure 1 School-running mode and sports items of Xuhui Youth Sports School/Xuhui WeiYu Sports School in Shanghai

2018年，徐匯青少體/徐匯位育體校有在籍學(xué)生388人，注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員560余名；在編教練員34人，外聘教練員6人，其中高級(jí)職稱(chēng)9人、中級(jí)職稱(chēng)12人、初級(jí)職稱(chēng)10人，本科率64.5%；文化教師38人，其中高級(jí)職稱(chēng)9人、中級(jí)職稱(chēng)22人、初級(jí)職稱(chēng)7人，最高學(xué)歷博士，最低學(xué)歷本科。

自2004年以來(lái)，徐匯青少體/徐匯位育體校連續(xù)4個(gè)周期復(fù)評(píng)成功，連續(xù)12年被評(píng)為“上海市優(yōu)秀國(guó)家高水平體育后備人才基地”，2016年被評(píng)為第一批“國(guó)家重點(diǎn)級(jí)高水平體育后備人才基地”。同時(shí)，學(xué)校于2012年被評(píng)為上海市“2006—2011年度體教結(jié)合先進(jìn)集體”，2013年被評(píng)為“2013—2016年度國(guó)家田徑奧林匹克高水平后備人才基地 （撐桿跳高和短跑、跨欄）”，2014年被評(píng)為“2014—2017年度全國(guó)羽毛球后備人才基地”，2015年獲評(píng)“上海市青少年足球精英培訓(xùn)基地（發(fā)展型）”稱(chēng)號(hào)。2016年，學(xué)校的田徑、冰壺項(xiàng)目被評(píng)為上海市青少年精英培訓(xùn)基地，體操、蹦床、冰壺、田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)隊(duì)成功申辦為2015—2018年上海市區(qū)（縣）及學(xué)校辦（試辦）二線(xiàn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。此外，學(xué)校的冰壺館被列為中國(guó)國(guó)家隊(duì)南方訓(xùn)練基地，并成為全國(guó)性賽事主要承辦基地之一。

作為三線(xiàn)訓(xùn)練單位，徐匯青少體/徐匯位育體校重視競(jìng)技體育人才的選材質(zhì)量和科學(xué)培養(yǎng)，向上一級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送競(jìng)技體育人才的成績(jī)歷年位居全區(qū)首位，超上海市徐匯區(qū)輸送競(jìng)技體育人才總數(shù)的1/2，并一直保持在上海市輸送競(jìng)技體育人才前列（圖2）。

圖2 上海市徐匯青少體/徐匯位育體校2004年以來(lái)輸送市屬一線(xiàn)及二線(xiàn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)技體育后備人才數(shù)量Figure 2 Number of reserve sports talents of the firstand second-tier municipal sports teams sent by Xuhui Youth Sports School/Xuhui WeiYu Sports School in Shanghai since 2004

2.2 高中學(xué)業(yè)合格水平及高考成績(jī)

根據(jù)上海市學(xué)業(yè)水平合格考試要求，具有上海市普通高中學(xué)籍的學(xué)生必須參加學(xué)業(yè)水平考試，考試成績(jī)以卷面成績(jī)60分以下或最后2%為 “不合格”。徐匯青少體/徐匯位育體校充分利用高中“三集中”的寄宿制的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，取得了令在讀學(xué)生和家長(zhǎng)滿(mǎn)意的成績(jī)（圖3）。學(xué)校充分發(fā)揮“三集中”辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，集中優(yōu)質(zhì)的教師資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，課外查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行靶向練習(xí)。通過(guò)不斷的努力，學(xué)校2015—2018屆在籍高三學(xué)生高考本科錄取率不斷提高（圖4）。

圖3 2015—2018屆上海市徐匯青少體/徐匯位育體校高中學(xué)業(yè)水平考試合格率Figure 3 Pass Rate of High School Proficiency Examination during 2015-2018 in Xuhui Youth Sports School/Xuhui WeiYu Sports School

圖4 2015—2018屆上海市徐匯青少體/徐匯位育體校高三畢業(yè)生升學(xué)情況Figure 4 Graduates'Entrance to Higher Education during 2015-2018 in Xuhui Youth Sports School/Xuhui WeiYu Sports School

3 “三集中”辦學(xué)模式發(fā)展中存在的問(wèn)題及其原因

在我國(guó)現(xiàn)行教育體制和競(jìng)技體育運(yùn)行機(jī)制下，特別是伴隨著高考制度的改革、上海市相關(guān)人口政策的相繼出臺(tái)，青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（包括“三集中”體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）在新時(shí)期體育發(fā)展的主要矛盾凸顯。

3.1 “三集中”辦學(xué)模式存在的問(wèn)題

3.1.1 外省（市）學(xué)生偏多

如前所述，徐匯青少體/徐匯位育體校實(shí)行12年高中一貫制“三集中”模式。其中：“幼升小”“小升初”兩個(gè)階段和“三升四”插班生的招生工作主要依據(jù)教練員在不同階段的選材工作提供原始名單，然后綜合文化、行為規(guī)范等方面的素養(yǎng)測(cè)試，決定是否允許學(xué)生從外校轉(zhuǎn)入；“初升高”階段，學(xué)校則是依托“綠色通道”招生政策，在中考最低高中分?jǐn)?shù)線(xiàn)上“七折”錄取學(xué)生。所以，徐匯青少體/徐匯位育體校的招生工作面比較狹窄，自主招生權(quán)限很小，明顯區(qū)別于按片區(qū)隨機(jī)錄取的普通學(xué)校生源。

與此同時(shí)，本地生均享有在戶(hù)籍所在地的擇校機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)普遍有強(qiáng)的擇校意識(shí)，愿意放棄對(duì)口重點(diǎn)學(xué)校轉(zhuǎn)入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的情況基本沒(méi)有，愿意放棄對(duì)口一般學(xué)校的人數(shù)也不多 （主要是四年級(jí)以后）。因此，外省（市）體育特長(zhǎng)生在徐匯青少體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的生源占比在50%以上，學(xué)校既可以通過(guò)引進(jìn)，也可以通過(guò)本地選拔來(lái)招收具有較好體育技能的非滬籍運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，外?。ㄊ校┻\(yùn)動(dòng)員主觀(guān)愿意就讀體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的情況較多，隊(duì)伍穩(wěn)定性也相對(duì)較好。

3.1.2 生源呈逐年減少

自2014年以來(lái)，徐匯青少體/徐匯位育體校的在校生源總量持續(xù)下降。其中，學(xué)校的初中生源數(shù)在2016學(xué)年出現(xiàn)斷崖式下跌，這一方面是因?yàn)樯虾Ｊ型獾厣龑W(xué)政策縮緊，“小升初”的部分學(xué)生居住證過(guò)期未能及時(shí)辦理，部分外地生沒(méi)有取得中考資格，另一方面也是因?yàn)樯虾Ｊ姓巍俺侵写濉薄⒏呶环孔獾痊F(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致部分外地家長(zhǎng)攜子女返回戶(hù)籍所在地。為了應(yīng)付生源緊張局面，學(xué)校在2014年和2015年加強(qiáng)了幼升小及小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)招生工作。通過(guò)考核制度傾斜及多方動(dòng)員，學(xué)校小學(xué)生源在2016年出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但隨著外地生就讀政策相繼出臺(tái)，小學(xué)招生工作越發(fā)陷入困境（圖5）。

圖5 2014—2018年上海市徐匯青少體/徐匯位育體校在讀學(xué)生規(guī)模Figure 5 Number of Students during 2014-2018 in Xuhui Youth Sports School/Xuhui WeiYu Sports School

2004年到2012年間學(xué)校幾乎每年都有直接選調(diào)一線(xiàn)的隊(duì)員，其中5年都有“三集中”辦學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，從2013年到2017年5年期間，雖然輸送市屬二線(xiàn)人數(shù)尚可，但學(xué)校只有2015年有選調(diào)至一線(xiàn)的學(xué)生，“三集中”辦學(xué)模式培養(yǎng)的只有1人，從人才培養(yǎng)的周期性上體現(xiàn)出下滑趨勢(shì)。

徐匯青少體/徐匯位育體校2004年建校時(shí)包含小學(xué)三年級(jí)到初高中年級(jí)，后在2010年因蹦床、藝體、羽毛球等項(xiàng)目的后備人才培養(yǎng)需要，增設(shè)小學(xué)一、二年級(jí)。但由于學(xué)?！坝咨　睕](méi)有“對(duì)口入學(xué)”地段，只靠3個(gè)項(xiàng)目教練員到幼兒園招生宣傳，生源數(shù)難以穩(wěn)定：2015年一年級(jí)僅有學(xué)生3人，2016年一年級(jí) 11人，2017年一年級(jí)只有 1人并在當(dāng)年關(guān)停一年級(jí)，2018年由于政策原因一年級(jí)也未能重新開(kāi)設(shè)，學(xué)校在2018年9月開(kāi)學(xué)時(shí)只從三年級(jí)開(kāi)始，如沒(méi)有行之有效的招生措施和升學(xué)政策，小學(xué)部將面臨逐年減退直至消失的地步。學(xué)校在校生源數(shù)量持續(xù)下降，也給教練和教師帶來(lái)焦慮和恐慌。

3.1.3 生源質(zhì)量普遍偏低

長(zhǎng)期以來(lái)，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的主要升學(xué)和就業(yè)方向可以歸納為兩大路徑：一是依托過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)體育技能，被培養(yǎng)輸送至二線(xiàn)、一線(xiàn)甚至國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，從事競(jìng)技體育專(zhuān)業(yè)隊(duì)訓(xùn)練，同時(shí)兼顧完成學(xué)業(yè)，退役后繼續(xù)從事專(zhuān)項(xiàng)的教練員工作或者其他相關(guān)工作；二是因體育專(zhuān)項(xiàng)水平不高等原因，提早選擇退役，同時(shí)在初中或高中階段繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，并最終選擇中專(zhuān)或者大專(zhuān)后再就業(yè)。第一條路徑中，高水平運(yùn)動(dòng)員成材率較低，風(fēng)險(xiǎn)較大，對(duì)學(xué)生的要求高；體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生很多都是走第二條路徑，但結(jié)果不太理想。這就造成了家長(zhǎng)不敢輕易為自己的孩子過(guò)早地確定走“體育成才”之路，只有當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想且孩子也喜歡體育運(yùn)動(dòng)的前提下，才選擇嘗試體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。不僅如此，“文化成績(jī)較好的學(xué)生大部分不想進(jìn)行體育訓(xùn)練，只有那些認(rèn)為自己孩子不是學(xué)習(xí)的料、文化課較差又頑皮的孩子家長(zhǎng)，才將自己的子女送到體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，希望能通過(guò)體育訓(xùn)練約束孩子的行為，并使他們能有一技之長(zhǎng)，在體育上有所發(fā)揮”[1]。此外，也很多家長(zhǎng)因忙于自身的生意或工作，無(wú)暇顧及子女的生活起居，索性讓孩子進(jìn)入“三集中”體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。因此，“三集中”體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校生源質(zhì)量普遍偏低。

3.1.4 “三集中”體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)訓(xùn)矛盾認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

一直以來(lái)，“學(xué)訓(xùn)矛盾”被公認(rèn)為“體教結(jié)合”辦學(xué)中的主要矛盾，“幾乎成為影響和制約體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校生存的關(guān)鍵問(wèn)題，并獲得共識(shí)”[2]。而且人們對(duì)于這一點(diǎn)的認(rèn)知往往出現(xiàn)偏離，即一味簡(jiǎn)單將其歸咎于學(xué)習(xí)時(shí)間與訓(xùn)練時(shí)間的沖突。事實(shí)上，“三集中”體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在保障了運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間方面較之“走訓(xùn)”式的培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)相對(duì)更好。如果說(shuō)存在“學(xué)訓(xùn)矛盾”的話(huà)，應(yīng)是主要集中在學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)輕視、對(duì)體育訓(xùn)練重視的態(tài)度上。

“由于多年來(lái)受以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主、文化學(xué)習(xí)為輔的錯(cuò)誤思想影響，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校普遍認(rèn)為大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練后學(xué)生的身體疲勞度加大，學(xué)生上課睡覺(jué)十分普遍。文化教師、管理者意識(shí)淡薄，也有無(wú)奈，但嚴(yán)重缺乏有效管理和引導(dǎo)，以至于學(xué)生出工不出力，上課效果不佳?！盵2]這致使“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育存在嚴(yán)重失衡，而這些問(wèn)題卻被錯(cuò)誤地歸結(jié)為‘學(xué)訓(xùn)矛盾’”[2]。以徐匯青少體/徐匯位育體校為例，學(xué)校文化教學(xué)任務(wù)由徐匯位育體校的教師完成，為了確保訓(xùn)練時(shí)間，文化教學(xué)課程進(jìn)行過(guò)反復(fù)篩選和壓縮。事實(shí)上，學(xué)校的語(yǔ)、數(shù)、英、理、化等中考、高考和高中學(xué)業(yè)水平考試要求的科目的課時(shí)量并沒(méi)有減少，相反減少的是藝術(shù)、音樂(lè)、繪畫(huà)等“副”課時(shí)間。長(zhǎng)此以往，這對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的視野開(kāi)拓和知識(shí)儲(chǔ)備勢(shì)必產(chǎn)生影響。

3.2 “三集中”辦學(xué)模式陷發(fā)展困境的主要原因

3.2.1 國(guó)家出臺(tái)的外地學(xué)生就讀政策及高考加分政策取消

如前所述，在徐匯青少體/徐匯位育體校“三集中”辦學(xué)模式中的外?。ㄊ校W(xué)生偏多，原本外?。ㄊ校w育特長(zhǎng)生的生源所占比例達(dá)到50%以上，根據(jù)《上海市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)市教委等四部門(mén)關(guān)于來(lái)滬人員隨遷子女就讀本市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)施意見(jiàn)的通知》（滬府辦發(fā)〔2013〕73 號(hào)），從 2015 年起，對(duì)隨遷子女在上海市進(jìn)入義務(wù)教育階段就讀的父母，在上海市臨時(shí)居住證和就業(yè)登記的時(shí)間要求上變得更加嚴(yán)格。此政策的出臺(tái)，限制了外?。ㄊ校w育特長(zhǎng)生對(duì)徐匯青少體/徐匯位育體校生源的注入。外?。ㄊ校W(xué)生入學(xué)難、本地學(xué)生不愿轉(zhuǎn)入的現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致學(xué)校招生人數(shù)呈現(xiàn)懸崖式斷層 （低年級(jí)）和大幅度滑坡。

2018年2月，中華人民共和國(guó)教育部辦公廳印發(fā) 《關(guān)于做好2018年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》（教基廳〔2018〕5 號(hào)）[3]，壓縮了體育特長(zhǎng)生招生規(guī)模。由于徐匯青少體/徐匯位育體校長(zhǎng)期以來(lái)采用體育特長(zhǎng)生渠道進(jìn)行招生、轉(zhuǎn)學(xué)和升學(xué)，沒(méi)有地段入學(xué)學(xué)生，原計(jì)劃2018年9月招生6名一年級(jí)小學(xué)生，在教育部此通知發(fā)布后，學(xué)校便不能繼續(xù)招收體育特長(zhǎng)生入學(xué)，導(dǎo)致一年級(jí)未能開(kāi)班。倘若沒(méi)有進(jìn)一步政策細(xì)化和解讀，學(xué)校小學(xué)部將面臨無(wú)人可招的困境。

2018年教育部發(fā)布《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》（教學(xué)〔2018〕2號(hào)）全面取消體育特長(zhǎng)生高考加分[4]。而很多家長(zhǎng)及學(xué)生原本把體育特長(zhǎng)看作升入好的大學(xué)的一塊敲門(mén)磚?！绑w育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)無(wú)法展現(xiàn)。面對(duì)普通招生的高文化標(biāo)準(zhǔn)，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力不足，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校生源與普招無(wú)緣，只能是慨嘆?！盵2]“體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)升學(xué)資格中又暴露出文化成績(jī)的短板，依然是優(yōu)勢(shì)不足、困難重重、挫折不斷、升學(xué)無(wú)路等困境撲面而來(lái)?！盵2]在高考加分收緊及政策取消的過(guò)程中，“進(jìn)口”受阻，越發(fā)使徐匯青少體/徐匯位育體校陷入生源萎縮的境地。

3.2.2 家長(zhǎng)及學(xué)生的認(rèn)知

對(duì)青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)往往成為被選拔進(jìn)入高一層次運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的主要依據(jù)。即便在日常訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，體育競(jìng)技水平受到學(xué)生和家長(zhǎng)的高度重視。重視運(yùn)動(dòng)成績(jī)和體育技術(shù)，輕文化學(xué)習(xí)，必然為青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生樹(shù)立一種不好的導(dǎo)向。部分高校招生時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)要求較高，這也要求運(yùn)動(dòng)員非常關(guān)注平時(shí)的訓(xùn)練。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生由于受“只要運(yùn)動(dòng)成績(jī)好，文化無(wú)所謂”的思想影響，“重訓(xùn)輕讀”現(xiàn)象比比皆是，影響了體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?！绑w教結(jié)合”辦學(xué)方針的貫徹落實(shí)。

通過(guò)走訪(fǎng)和調(diào)查，本文還發(fā)現(xiàn)，在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，由于參加各種各樣的比賽和集訓(xùn)，一些運(yùn)動(dòng)成績(jī)較好的運(yùn)動(dòng)員無(wú)法保證正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，更有甚者，學(xué)生在某處進(jìn)行試訓(xùn)，因?qū)W籍不在當(dāng)?shù)氐确N種原因，基本不進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。為了保證每日的體育訓(xùn)練的時(shí)間，學(xué)校在課程設(shè)置上也絞盡腦汁，與普通文化學(xué)校相比，減少了藝術(shù)課程，使學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展趨于單一性。

3.2.3 教師、教練員隊(duì)伍質(zhì)量亟待提高

2004年徐匯青少體/徐匯位育體校創(chuàng)建時(shí)，學(xué)校的教師組成結(jié)構(gòu)并不理想，很多老師是其他學(xué)?！疤蕴被蛘咿D(zhuǎn)崗而來(lái)，教學(xué)能力和管理能力都有一定的問(wèn)題。在開(kāi)辦后的近15年期間，徐匯青少體/徐匯位育體校也從其他學(xué)校引進(jìn)了一批教學(xué)素質(zhì)較好的老師，并吸納了部分高校師范畢業(yè)生，教師整體隊(duì)伍質(zhì)量有了一點(diǎn)起色，但是與普通學(xué)校相比差距較明顯，主要體現(xiàn)為主觀(guān)意識(shí)中庸，安于現(xiàn)狀，害怕增加工作量，害怕教學(xué)改革帶來(lái)的壓力，甚至用不合理的辦法去抵制改革。部分教職工缺少或者漸失了“初心”，忽略了自身修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，缺乏主人翁意識(shí)，有“混日子”現(xiàn)象，這些都在無(wú)形中浪費(fèi)了本已稀缺的生源和訓(xùn)練資源。

4 “體教結(jié)合”“三集中”辦學(xué)模式發(fā)展突破困境的對(duì)策及建議

4.1 以科學(xué)化為取向辦學(xué)，完善體教結(jié)合機(jī)制

近幾年來(lái)，青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 “以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，這已經(jīng)為不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。運(yùn)動(dòng)員，特別是“三集中”的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是一個(gè)不同于普通在校學(xué)生的特殊群體。因此，在運(yùn)動(dòng)員文化教育的教學(xué)和管理方面，不能固守普通中小學(xué)的教學(xué)管理模式，應(yīng)充分利用學(xué)校教師和教練兩支管理隊(duì)伍，形成齊抓共管的局面。

學(xué)?？舍槍?duì)文化學(xué)習(xí)和競(jìng)技訓(xùn)練兩大主要工作，推出教師跟訓(xùn)，教練員跟課，緊密聯(lián)動(dòng)的“雙跟機(jī)制”，以及“體”“教”相促相長(zhǎng)的“雙向激勵(lì)機(jī)制”，以有效整合教育教學(xué)資源和體育訓(xùn)練資源，發(fā)揮兩種資源“1+1＞2”的效能。緊密聯(lián)動(dòng)的“雙跟機(jī)制”能促進(jìn)教師和教練員雙方的換位思考和工作認(rèn)同，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地了解和指導(dǎo)。還可在教練員和教師之間推出互動(dòng)式的“責(zé)任共擔(dān)機(jī)制”，通過(guò)齊抓共管的責(zé)任意識(shí)來(lái)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的行為規(guī)范管理，以有效提高文化教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)全體教職員工辦訓(xùn)、辦學(xué)的積極性，更加發(fā)揮“三集中”緊密型體教結(jié)合模式的效能。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)改革進(jìn)一步完善考核機(jī)制，以獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教練員和教師的主觀(guān)能動(dòng)性，提高教練員和教師的工作積極性。就徐匯青少體/徐匯位育體校來(lái)說(shuō)，可以以量化計(jì)分，實(shí)事求是地對(duì)每一名教職員工進(jìn)行考核；加強(qiáng)教練員和教師進(jìn)修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，促使訓(xùn)練和教學(xué)方法與手段的更新；依托上海市徐匯區(qū)較好的教育資源，尋求位育集團(tuán)的資源整合以及尋求其他中小學(xué)的“傳幫帶”，帶動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍提升業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)年輕教師樹(shù)立職業(yè)道德觀(guān)，促進(jìn)教師和教練員終身發(fā)展。

4.2 以正規(guī)化為取向辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量

4.2.1 重視教師、教練員從教素養(yǎng)，提升學(xué)校內(nèi)涵

“三集中”體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的首要任務(wù)是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的，具有較高綜合素養(yǎng)的新時(shí)期競(jìng)技體育人才。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校首先應(yīng)將加強(qiáng)師資隊(duì)伍德建設(shè)，培養(yǎng)良好工作作風(fēng)，開(kāi)展教師、教練員的調(diào)研作為切入點(diǎn)，了解大家的發(fā)展愿望、個(gè)體訴求，有的放矢營(yíng)造良好工作氛圍。與此同時(shí)，規(guī)范訓(xùn)練及教學(xué)管理，強(qiáng)化全體教職工的工作執(zhí)行力，修訂完善校內(nèi)管理制度，制定校內(nèi)督教機(jī)制。教導(dǎo)處和訓(xùn)練科聯(lián)手，通過(guò)摸底考、月考、作業(yè)展示、教案評(píng)比等途徑，反饋信息、適時(shí)調(diào)控，也可使教練員掌握動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解自己隊(duì)員的文化學(xué)習(xí)情況，在工作細(xì)節(jié)上實(shí)現(xiàn)真正意義上的“體教結(jié)合”。

應(yīng)由主管體育和文化教育教學(xué)的校長(zhǎng)牽頭，構(gòu)建有溫度的教師和教練員學(xué)習(xí)共同體，以發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力、教科研能力為重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)沙龍，自報(bào)觀(guān)摩訓(xùn)練、公開(kāi)課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)互聽(tīng)、互評(píng)、互學(xué)，進(jìn)一步提高教練員和教師開(kāi)展有效競(jìng)技訓(xùn)練和文化教學(xué)研究實(shí)踐的自覺(jué)性；提高教師和教練員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿望，開(kāi)通“校內(nèi)講壇”，通過(guò)分享從教經(jīng)驗(yàn)，啟迪、推動(dòng)更多的教練員和教師更新理念、優(yōu)化訓(xùn)練和教育教學(xué)策略，以達(dá)到精神引領(lǐng)，理念滲透。

4.2.2 利用優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透

學(xué)校可通過(guò)主體性德育活動(dòng)，利用紀(jì)念館、烈士陵園等愛(ài)國(guó)主義教育基地，利用“三集中”寄宿制便于管理的特點(diǎn)，在節(jié)假日和周末時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)和學(xué)習(xí)，以有效彌補(bǔ)學(xué)校人文學(xué)科開(kāi)課不足、學(xué)生重視度不足所造成的學(xué)生在人文知識(shí)層面嚴(yán)重 “營(yíng)養(yǎng)不良”的狀況，借以深入挖掘基地的德育教育內(nèi)涵，充實(shí)學(xué)生的精神生活，潛移默化地熏陶學(xué)生的心靈，弘揚(yáng)民族精神。此外，還可廣集文、史、政等學(xué)科教師的智慧，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)科學(xué)精神，拓寬視野，彌補(bǔ)“三集中”學(xué)生知識(shí)面狹窄的不足。

4.2.3 依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校特點(diǎn)，探索教育教學(xué)模式

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?？砂凑諏W(xué)生層次，實(shí)行小班化教學(xué)，進(jìn)行集體性補(bǔ)課和個(gè)性化的補(bǔ)缺補(bǔ)差。集體補(bǔ)課時(shí)間可放在教練員外出學(xué)習(xí)期間以及期中、期末考試復(fù)習(xí)階段，并在征得教練同意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性補(bǔ)習(xí)；對(duì)于高中學(xué)生，可以啟動(dòng)“降低難度，放慢速度，加強(qiáng)有效度”的教學(xué)模式，嘗試“教學(xué)內(nèi)容作減法”，調(diào)整教學(xué)規(guī)劃作，采用習(xí)題訓(xùn)練做循環(huán)的有效性教學(xué)方法，以改變體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校高中學(xué)生因聽(tīng)不懂而不聽(tīng)，因?qū)W不會(huì)而不學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生自信心。

其次，可以進(jìn)一步開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，提升學(xué)生的精神內(nèi)涵。例如：以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和綜合教研組為單位，安排由教師、教練員和學(xué)生共同參與的各種主題的學(xué)術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，增加體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)深度和廣度；改革拓展型課程中選修課、活動(dòng)課的教學(xué)方法，使課程教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生的興趣和差異性。徐匯青少體/徐匯位育體校已經(jīng)基本形成研究型課程中具有體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校特色的實(shí)驗(yàn)室研究、導(dǎo)師帶教研究和學(xué)生興趣研究等三類(lèi)教學(xué)模式，并提煉出有特色的教學(xué)方法。

4.2.4 以社會(huì)化為取向辦學(xué)，加強(qiáng)對(duì)外宣傳

創(chuàng)造“品牌”將是青少體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校業(yè)訓(xùn)與競(jìng)技水平發(fā)展的重點(diǎn)，要全身心地投入到打造品牌戰(zhàn)略中去，并將其貫穿到設(shè)（運(yùn)動(dòng)）項(xiàng)、培育、營(yíng)造、拓展優(yōu)勢(shì)等工作中，將有限的人力、物力、財(cái)力用在“刀刃”上，學(xué)校對(duì)品牌（運(yùn)動(dòng)）項(xiàng)目應(yīng)重點(diǎn)保障、保持優(yōu)勢(shì)，其他項(xiàng)目扶持發(fā)展、加快崛起，個(gè)別項(xiàng)目或小項(xiàng)聽(tīng)取調(diào)研、考慮撤項(xiàng)。

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校還可在加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)中發(fā)揮積極作用，可以充分運(yùn)用好場(chǎng)館資源和教練員資源，為青少年體育鍛煉提供更多的服務(wù)，為普通中小學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展提供有益的指導(dǎo)，在雙休日、寒暑假成為青少年體育活動(dòng)的樂(lè)園、成為青少年體育活動(dòng)中心，撒播體育文化、培育社會(huì)體育氛圍、涵養(yǎng)青少年體育精神。學(xué)校還可利用體育場(chǎng)地設(shè)施和人才資源優(yōu)勢(shì)，在寒暑假及周末開(kāi)辦羽毛球、擊劍等項(xiàng)目各級(jí)培訓(xùn)班，依托體育項(xiàng)目協(xié)會(huì)、青少年俱樂(lè)部等力量開(kāi)展有償訓(xùn)練，深入普通學(xué)校校園進(jìn)行培訓(xùn)班招生宣傳工作，在普及中選材育才，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校知名度。

網(wǎng)站是展示學(xué)校形象的一面鏡子、一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站，可以更好地宣傳青少體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的辦學(xué)、辦訓(xùn)理念和水平層次，以最合適的展示方式和展示效果來(lái)體現(xiàn)學(xué)校的特色。

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校還可以與國(guó)內(nèi)若干所不同層面、不同類(lèi)型的學(xué)校建立友好關(guān)系，定期開(kāi)展教育、教學(xué)學(xué)術(shù)交流。例如，在上海市，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校可以與普通學(xué)校之間進(jìn)行交流互訪(fǎng)、陽(yáng)光聯(lián)賽、校園競(jìng)賽等活動(dòng)，借以打造并推廣學(xué)校的知名度，也便于學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行深入了解。

5 小結(jié)

從運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)主體的唯一性、培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)性、培養(yǎng)目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性出發(fā)，“體教結(jié)合”的 “三集中”辦學(xué)模式利大于弊。使“三集中”的學(xué)訓(xùn)模式適應(yīng)新時(shí)期體育發(fā)展的要求，需要對(duì)青少體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制及辦學(xué)思路作出符合時(shí)代需要的調(diào)整。未來(lái)任重而道遠(yuǎn)，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校應(yīng)以主動(dòng)、開(kāi)放的態(tài)度尋求轉(zhuǎn)型，以“具有優(yōu)質(zhì)體育資源、具有特色教育資源、具有兼顧大眾健康發(fā)展資源”的“三具有”為發(fā)展目標(biāo)，在探索一條具有特色的、適應(yīng)新時(shí)代青少年體育可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)新路過(guò)程中，不斷完善“三集中”辦學(xué)模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找尋科學(xué)的辦學(xué)方法，有效提升辦學(xué)質(zhì)量，全方位培育高素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員，造就競(jìng)技體育高水平專(zhuān)業(yè)人才。