摘?要：在農(nóng)村學校中，師資力量的不均衡和學生數(shù)量的差距，個別學校進行整合，將師資力量進行有效化利用，是每個學校以及每個地區(qū)所需要考慮的。學校重新進行布局調(diào)整和整合，將擴大學校規(guī)模、提高學校質(zhì)量、優(yōu)化師資力量等方面為前提，進行一系列的調(diào)查與研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校;布局;調(diào)整;調(diào)查研究

一、 相關(guān)論述

農(nóng)村學校的布局調(diào)整。布局調(diào)整是對事物的全面安排并不斷優(yōu)化和豐富，以適應(yīng)大環(huán)境的發(fā)展和進步。布局調(diào)整存在于各個領(lǐng)域，它是一個動態(tài)的、變化的過程。農(nóng)村中小學布局調(diào)整是指國家宏觀地安排和規(guī)劃農(nóng)村中小學，考慮自然條件、社會經(jīng)濟、地區(qū)特殊情況以及學生家庭狀況等因素，合理地集中教學資源，力求實現(xiàn)教育公平，使經(jīng)濟效益最大化，縮小城鄉(xiāng)差距，提高整體的義務(wù)教育水平。

規(guī)模經(jīng)濟。教育學上的規(guī)模經(jīng)濟是指教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴大的同時，教育成本不斷下降，也就是反映了教育規(guī)模和成本之間的反比例關(guān)系。

教育經(jīng)濟效益。教育經(jīng)濟學將經(jīng)濟效益加以引申和發(fā)展，并用它來表述教育所得與教育投入之間的對比關(guān)系，這就是教育經(jīng)濟效益。

二、

農(nóng)村學校布局調(diào)整的原因

在農(nóng)村學校中，學生水平的參差不齊。農(nóng)村里的孩子，家長一直忙于打工掙錢，干農(nóng)活，在一定程度上忽略了孩子的教育問題，導致學生的水平參差不齊;教育資源的不均衡，農(nóng)村學校配備的軟硬件設(shè)備都不是很好，更沒有先進的教學設(shè)備和電子白板，基礎(chǔ)設(shè)施不到位;學生人數(shù)的減少，農(nóng)村學校在學生人數(shù)上也沒有優(yōu)勢，一些思想比較先進的農(nóng)村家長，都將學生帶到城里上學，更多的是孩子上到小學時，家長覺得上學沒有必要了，就使孩子輟學。由于這兩個原因，農(nóng)村學校的學生數(shù)量也在慢慢地減少;師資力量的不均衡，有很多剛畢業(yè)的大學生，被分配或者考到偏遠的山區(qū)任教，一般待上一兩年就會離開，得不到更好的師資力量進行補充，學生的成績也很難提上來。久而久之，農(nóng)村學校存在的一些問題都會顯現(xiàn)出來，所以，農(nóng)村學校進行布局調(diào)整是必需的。

三、 進行農(nóng)村學校布局調(diào)整的優(yōu)點

（一） 進行師資整合，優(yōu)化教育資源

學校進行的布局調(diào)整，就是將離得比較近的學校進行合校，辦學條件的改善，學校促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，師資力量合理分配。布局調(diào)整促進了農(nóng)村教育資源的合理配置，教育資源得到了充分使用，提高了辦學效益。在很多的農(nóng)村中小學中，在布局調(diào)整前，基本上都是麻雀雖小，五臟俱全，這樣的話，就將有限的資金過于分散使用，資金得不到合理使用，難以形成規(guī)模辦學效益。而通過農(nóng)村學校布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，撤并了一些條件較差的村小學或者鄉(xiāng)九年一貫制學校，教育資源得到合理配置，提高了學校規(guī)模效益和師資力量的改善，也改善了農(nóng)村學校辦學條件水平，使學生的學習效率得到最大化提高，保證了學生學習的環(huán)境條件，促進了區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。

（二） 優(yōu)化教師隊伍，使教師教學專業(yè)化

在有些農(nóng)村學校中，很多情況都是一個教師大包大攬，教師都是單槍匹馬，一個年級的所有科目都上，更厲害的是兼顧兩個年級的班主任，外加語文、數(shù)學老師，一些小科目的教學也就順帶上了，這樣的教學，使教師的專業(yè)沒有得到更好的發(fā)展。進行農(nóng)村學校布局調(diào)整，優(yōu)化了教師隊伍，讓本專業(yè)的教師去教自己的專業(yè)，讓教師專業(yè)化，也是對學生的負責，同時教師隊伍團隊化，提高青年教師的教學水平，也可以完善骨干教師的教學理論，共同進步，這樣農(nóng)村中小學教育教學的質(zhì)量和水平提高了，城鄉(xiāng)教育的差距也縮小了，同時，也會有更多的青年教師加入這樣團隊化的教師隊伍當中，加強師資隊伍。

（三） 改善學校面貌，減輕教育辦學負擔

將一些不規(guī)范的小的學校以及小的教學點進行整合以后，學生學習的環(huán)境也變得舒服，學校的外觀面貌也在發(fā)生著變化。在山區(qū)農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)，人口過于分散，以前為了上學方便，存在著很多小的袖珍學校。這樣的學校撤并是完全必要的。但進行農(nóng)村學校布局調(diào)整后，為了解決山區(qū)學生上學遠、上學難的問題。農(nóng)村寄宿制學校迅速發(fā)展，不但解決了困難，還節(jié)省了山區(qū)孩子走幾公里路的時間，贏得了更多的學習時間，促進了我國教育方面寄宿制學校的發(fā)展。農(nóng)村學校布局調(diào)整后，教育經(jīng)費也可以將更多優(yōu)質(zhì)的資源投放到一個學校，在之前存在的小學校中，各種教育工具以及其他花費也是避免不了的，這樣的話，就節(jié)省了教育開支。

四、 農(nóng)村學校布局調(diào)整存在的不足

由于我國幅員遼闊，農(nóng)村各個學校分布較遠，給學校的布局調(diào)整帶來了不少困難。偏遠地區(qū)缺乏關(guān)注，為了整合而整合，沒有達到教育真正的目的，各個地區(qū)在人文和生活習慣上都有一定的差異，同樣給學校的布局調(diào)整帶來了不少困難。

五、 總結(jié)

農(nóng)村學校的布局調(diào)整，是社會發(fā)展的大趨勢，將各個方面的資源進行整合，形成正規(guī)的辦學條件，給學生一個舒適的學習環(huán)境，給教師一個發(fā)展的空間，是農(nóng)村學校發(fā)展的必要之路。

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作者簡介：

郭曉輝，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)教育委員會。