摘?要：隨著教育改革的逐漸推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自主課堂的教學(xué)模式被提出，基于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)高效學(xué)習(xí)方法的探索，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合當(dāng)前的素質(zhì)教育的理念要求。

關(guān)鍵詞：探索模式;小學(xué)語(yǔ)文;自主課堂;教學(xué)策略

當(dāng)前教育大綱對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)有了更高的要求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性地實(shí)施自主課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)的觀念及教學(xué)的形式進(jìn)行改革，以學(xué)生為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的改善。本文基于對(duì)探索模式下的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)，具體提出如下課堂教學(xué)策略。

一、 學(xué)生主體教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用的課堂教學(xué)形式，學(xué)生被動(dòng)填鴨式接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)此教師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的改善，進(jìn)行自主課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最大程度的潛能發(fā)揮，能夠在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮創(chuàng)新思維對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分思考，在興趣的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握，教師在此過(guò)程中充分發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題給予完全的指導(dǎo)，組織小組進(jìn)行開(kāi)放式探討，在共同思考探索的同時(shí)，較好地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的自信心得以樹(shù)立，學(xué)習(xí)的積極性更高，深化了學(xué)習(xí)效果。

二、 指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文自主課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，為了促進(jìn)更好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主課堂預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，與課堂將要學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思索同時(shí)存疑，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)的效率。教師對(duì)這一環(huán)節(jié)應(yīng)該充分設(shè)計(jì)，通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的安排讓學(xué)生可以充分熟悉課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于課文中的生字、生詞自主預(yù)習(xí)，課后問(wèn)題先自行思考，不理解的內(nèi)容做好標(biāo)記，針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容有效地學(xué)習(xí)。如此，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以在對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)初步了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率及效果更好。

三、 趣味課堂設(shè)置

教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多種方式聯(lián)合實(shí)現(xiàn)最佳課堂教學(xué)的效果?？梢岳萌の对O(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生積極性的提升，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下提升探索能力，在進(jìn)行課堂趣味環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以從以下方面開(kāi)展：（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)多種媒體形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大程度的注意力的集中，借助趣味性的聲音、圖像、視頻提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)教學(xué)資源增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)內(nèi)容更好地掌握。例如：在進(jìn)行《觀潮》學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放觀潮視頻，讓學(xué)生可以充分體會(huì)潮水不同時(shí)期的不同特征，讓學(xué)生真正體會(huì)大自然的宏觀力量，感受自然的偉大、壯觀，觀賞到潮水從遠(yuǎn)及近，從來(lái)到退的全部過(guò)程，深刻體會(huì)潮水漲落的壯觀、雄偉。（2）情境模式設(shè)計(jì)：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地表演情境設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將重點(diǎn)內(nèi)容突出，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，保證教學(xué)過(guò)程的趣味性。例如在進(jìn)行《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)表演進(jìn)行想象設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自主理解的古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行人物表演，將古詩(shī)的內(nèi)容與情感在表演中體現(xiàn)，通過(guò)表演環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深刻理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的深刻感悟。

四、 深化合作學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題獨(dú)立思考的同時(shí)，注重對(duì)問(wèn)題解決能力的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題可以在課堂上提出，教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的劃分，讓學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組式交流研討，通過(guò)不同的思維的碰撞實(shí)現(xiàn)靈感的發(fā)散，在進(jìn)行內(nèi)容深刻理解的同時(shí)獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)其他同學(xué)的分享獲得新的感悟，更深刻地理解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。如在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生深刻理解蝙蝠的工作原理，明確蝙蝠的超聲波飛行原理，通過(guò)學(xué)生之間合作式的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻分析，對(duì)蝙蝠深夜工作時(shí)遇到障礙處理及夜間探路原理明晰，提升學(xué)習(xí)的整體效率及效果。

五、 課外活動(dòng)設(shè)計(jì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)多種課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，在課外注重豐富學(xué)生語(yǔ)文課的課外活動(dòng)，注重學(xué)生的自我特長(zhǎng)的發(fā)揮，讓學(xué)生感受知識(shí)的同時(shí)激發(fā)自我積極體驗(yàn)主動(dòng)性。例如可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的改編，在進(jìn)行表演的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新思維的發(fā)散，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作與個(gè)人表現(xiàn)能力，組織學(xué)生積極參與多種主題征文活動(dòng)，可以設(shè)置多種獎(jiǎng)勵(lì)形式，展示優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生踴躍自我表現(xiàn)，提升自我的表達(dá)能力，通過(guò)多種的課外活動(dòng)增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力。

六、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程起著至關(guān)重要的作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師真正將學(xué)生放置于主體地位，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、思考、復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以將學(xué)習(xí)的理念潛移默化轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)形式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師真正發(fā)揮指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，注重團(tuán)隊(duì)的協(xié)作讓學(xué)生積極探討課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在分享心得的同時(shí)獲得更多的學(xué)習(xí)感悟，通過(guò)多種豐富的課外活動(dòng)深化知識(shí)理解，提升學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)自主課堂最佳學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何淼.基于多樣化教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂[J].中外交流，2018（28）：218.

[2]鄧娜.試論構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2018（9）：139-140.

[3]周曉玲.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂自主化對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義[J].考試周刊，2017（90）：66.

[4]張旭影.小學(xué)語(yǔ)文“引導(dǎo)質(zhì)疑、自主探究、理解感悟、拓展創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

郝明吉，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣南坪學(xué)區(qū)。