摘?要：近些年來，高考寫作題目的難度日趨穩(wěn)定，話題貼近中學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，但學(xué)生卷面的表現(xiàn)還是不盡如人意，學(xué)生的英語寫作問題已經(jīng)成了目前大家比較重視的問題，筆者通過日常教學(xué)中的觀察，實(shí)踐，總結(jié)，反思，希望能夠促進(jìn)解決學(xué)生寫作中面臨的問題，最終提高高中生寫作的質(zhì)量和能力。

關(guān)鍵詞：高中;英語;寫作

一、 高中生寫作中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題及其表現(xiàn)形式

高中生在寫作中常出現(xiàn)的問題：書寫潦草、審題時(shí)抓不住要點(diǎn)、篇章和段落的信息布置與安排不合理、文章結(jié)構(gòu)不完整、句與句之間銜接不夠緊密、語言表達(dá)的質(zhì)量不高等等。

通過比較優(yōu)秀范文和普通作文，分析發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文通常表現(xiàn)為：書寫習(xí)慣好，書寫風(fēng)格讓人賞心悅目，印象分高;思維系統(tǒng)，縝密，有清晰的框架結(jié)構(gòu)，語言表達(dá)準(zhǔn)確，優(yōu)美;文章簡潔，明了，句子銜接緊湊，連貫，自然;語法錯(cuò)誤少，單詞拼寫錯(cuò)誤少。

二、 對于高考寫作中考綱要求的解讀

根據(jù)高考考綱要求，書面表達(dá)在高考中分值為25分，占卷面分?jǐn)?shù)六分之一，對中學(xué)生寫作的要求簡要概括為兩點(diǎn)：

1.

準(zhǔn)確使用語法和詞匯。

2. 使用一定的句型和詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。

三、

拓寬思路，敢于嘗試，系統(tǒng)地思考寫作涉及的具體方面來提高學(xué)生的寫作水平

1. 書寫的習(xí)慣和風(fēng)格應(yīng)該置于第一位

我們都知道，一手好字絕對是無聲的名片。一手好的英語也會(huì)為學(xué)生的作文增光添彩，錦上添花。不管是在日常的練習(xí)還是考試中，學(xué)生的書寫如果整齊，優(yōu)美，不管內(nèi)容怎樣，那么首先給人一種愿意讀下去的感覺，使得讀者心情愉悅，忍不住繼續(xù)往下讀。相反，潦草的筆跡讓人目不忍視，不管內(nèi)容有多吸引人，都會(huì)讓人感到無比折磨，不想再繼續(xù)看下去。所以學(xué)生不管是考慮自己書寫的質(zhì)量，還是照顧讀者的感受，都應(yīng)該首先使自己的書寫字跡清楚，美觀，整潔，來通過優(yōu)良的寫作習(xí)慣，和閱卷人或者讀者進(jìn)行有效的溝通和交流。

2.

談到寫作部分，首先應(yīng)該在布局與謀篇方面下功夫。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以精講并傳授方法為主，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，通過審題確定寫作的題材，時(shí)態(tài)和人稱。高考要求的三段論文章，題目中所給的信息，應(yīng)該如何擺放，文章的結(jié)構(gòu)才更清楚，這是緊接著應(yīng)該考慮的問題。確定整體框架之后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落，按照思維的邏輯性，指導(dǎo)學(xué)生合理地在段落中擺放題目中的要點(diǎn)信息，力求有效銜接，連貫自然。在實(shí)踐中，可以分次分目標(biāo)進(jìn)行作文指導(dǎo)。比如，一次指導(dǎo)四到五篇，主攻寫作審題，思考文章的體裁，時(shí)態(tài)，人稱。按照體裁將寫作的要點(diǎn)安排和處理到位，做到簡潔、自然、思路清晰、邏輯性強(qiáng)。在這一過程中，學(xué)生能從多篇體裁的文章審題過程中，體會(huì)英語篇章結(jié)構(gòu)和信息排放的邏輯性。然后確定三段論文章框架的構(gòu)建，要點(diǎn)信息在段落中的擺放，此處要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題，學(xué)會(huì)按要求完整地，合理地?cái)[放信息和要點(diǎn)。

3.

安排好段落中要點(diǎn)和信息之后，寫作的提綱就已經(jīng)出來了，此時(shí)需要把要點(diǎn)里涉及的句型和短語列出來。然后按照行文邏輯（因果，并列，假設(shè)等）將段落的句子先初步寫出來，再進(jìn)行改正，要做到行文流暢，銜接自然，有較為系統(tǒng)的思維，這些功夫應(yīng)在平常的練習(xí)中做足做扎實(shí)，考試中才能熟練、流暢、順利地完成寫作題。

4.

在搭建起骨干后，作文還需要血和肉，這就需要靠大量的背誦，從背誦中建立英語語言的感覺，即語感。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟，背誦的價(jià)值和意義是顯而易見的。筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，英語篇章背的越多，學(xué)生寫出來的文章銜接越順暢，語句表達(dá)越自然得體，既能避免開單純用語法牽強(qiáng)地堆砌出來的句子，又能使文章更具可讀性，語言表達(dá)的錯(cuò)誤大大降低了。所以要想達(dá)到句子表達(dá)的準(zhǔn)確性和多樣性，必須依靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累。作文是背出來的，而不是改出來的。學(xué)生需要大量記背英語范文或者分話題誦讀優(yōu)秀作文。作文背誦時(shí)，教師應(yīng)將背誦材料進(jìn)行分層，以備用時(shí)之需。因?yàn)樽魑慕o我們的要求依次是：要點(diǎn)齊全，準(zhǔn)確，優(yōu)美。所以這樣分層處理背誦材料，第一步，只讓學(xué)生背正確的句子，第二步，在此基礎(chǔ)上整合句子，適當(dāng)增減，也可加非謂語動(dòng)詞，定語從句，名詞性從句，倒裝句，強(qiáng)調(diào)句等特殊句型，以使句子變的優(yōu)美，具有欣賞性。

5.

借鑒課本閱讀，進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)、經(jīng)典句子的仿寫與翻譯。一方面，它加深了學(xué)生對課本閱讀篇章結(jié)構(gòu)和句型的進(jìn)一步鞏固，另一方面，以課本上的內(nèi)容為素材，為寫作做鋪墊并積累句子。另外，也可將課本中重點(diǎn)的句型，具體指的是適合寫作用的句子，進(jìn)行翻譯練習(xí)，加深學(xué)生印象，反復(fù)練，練精練透。

6.

記憶背誦輸入準(zhǔn)確語言的行為，應(yīng)該優(yōu)先放在作文糾錯(cuò)之前。語言是一種習(xí)慣，講求慣用法，所以筆者認(rèn)為，高考作文日常的練習(xí)應(yīng)該要做到準(zhǔn)確，廣泛，豐富地輸入英語語言，使之連句成篇，所以日常的寫作教學(xué)中，寫作作業(yè)的要點(diǎn)應(yīng)該是輸入，而不是不斷糾正和改錯(cuò)，這一點(diǎn)，個(gè)人覺得實(shí)在是加大了老師的工作量，而且效果不明顯，學(xué)生腦海里就是那點(diǎn)東西，改來改去，發(fā)現(xiàn)他們還是那樣，究其原因還是語言的思維習(xí)慣和寫作未形成，所以無法寫出準(zhǔn)確地道的英語句子，更不要提優(yōu)美和可讀性了。

7.

關(guān)于背誦的優(yōu)美篇章和句子，給學(xué)生的材料和任務(wù)，教師應(yīng)進(jìn)行必要的分層處理。背誦的材料方面：（1）基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生記住簡單準(zhǔn)確的句子即可。（2）針對中等學(xué)生，教師可將簡單句進(jìn)行改寫，合并句子，將長句簡化成單句和分詞結(jié)構(gòu)，定語從句，名詞性從句等。（3）在此基礎(chǔ)上，給尖子生補(bǔ)充一些地道的，原汁原味的句子或諺語等。背誦的任務(wù)方面：學(xué)困生只要能框架清楚，表達(dá)出基本意思即可;中等生要有清晰的文章節(jié)結(jié)和較為準(zhǔn)確的句子表達(dá);學(xué)優(yōu)生不僅文章結(jié)構(gòu)清楚，語句表達(dá)優(yōu)美，連貫，自然，語言簡潔，清楚，明白，而且必須每次至少用三個(gè)優(yōu)美句子來提升文章的品位。

四、 反思和總結(jié)

在前進(jìn)的道路上，永無止境，高考寫作的提高，抑或如此。任何教學(xué)上的嘗試和改變都有一個(gè)過程，需要量的積累才能引發(fā)質(zhì)的改變。我們需要不斷地堅(jiān)持，改進(jìn)，才會(huì)向優(yōu)秀的道路上再邁進(jìn)一步;只有保持一顆謙虛和向上的心，才能使寫作教學(xué)更有效，更符合考綱和課標(biāo)的要求;只有不斷地反思和回顧，思考解決寫作教學(xué)中最常出現(xiàn)的問題和方案，寫作教學(xué)才會(huì)邁向一個(gè)新臺(tái)階。

作者簡介：

王文娟，陜西省寶雞市，寶雞市烽火中學(xué)。