摘?要：在全球化經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，英語能力已然成為市場人才考核的重要依據(jù)，在這一背景下，以市場需求為導(dǎo)向的高職院校在學(xué)生的教育培養(yǎng)中也必須要給予英語教學(xué)充足的重視。然而就目前來看，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已然無法滿足高職院校學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)需求。基于高職院校以學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)要求，本文提出了利用慕課來促進(jìn)英語教學(xué)改革的方式，以期能提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課;高職;英語教學(xué);改革

高職院校學(xué)生教育培養(yǎng)最主要的目標(biāo)就是向社會(huì)輸送實(shí)踐應(yīng)用型人才，因此其人才的培養(yǎng)往往需要以市場的實(shí)際需求為導(dǎo)向。慕課是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和媒體技術(shù)飛速發(fā)展下被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方式，這一方式在很大程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，并促使教學(xué)的針對性得到了明顯的提升。本文將就慕課在高職英語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢和現(xiàn)存的問題進(jìn)行充分的分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出慕課背景下高職英語教學(xué)改革的策略。

一、 慕課在高職英語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

所謂慕課是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和媒體技術(shù)飛速發(fā)展背景下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，是一種可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模在線教學(xué)并充分加強(qiáng)學(xué)生之間交流互動(dòng)的教學(xué)模式。一方面，慕課的運(yùn)用在很大程度上突破了高職英語課程的限制。就高職院校的課程設(shè)置來看，除英語專業(yè)之外其他專業(yè)的英語教學(xué)均以公共英語為主，在課程設(shè)置方面通常只有一至兩個(gè)學(xué)年，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平無法得到真正有效的提升。而慕課的運(yùn)用可使學(xué)生依據(jù)自身需求來進(jìn)行課程的選擇來提高他們的英語專業(yè)水平;另一方面，慕課的運(yùn)用能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過慕課的運(yùn)用能使不同地區(qū)不同學(xué)校的學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、 慕課在高職英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)存的問題

作為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和媒體技術(shù)飛速發(fā)展背景下出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，慕課在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)階段仍存在如下的問題：

（一）

傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制

就目前來看，我國高職院校學(xué)生的教育培養(yǎng)仍在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，使得教學(xué)方式無法真正有效滿足新時(shí)期學(xué)生教育培養(yǎng)的需求。慕課對高職院校的英語教師和學(xué)生而言不僅是一種新型的教學(xué)方式，同時(shí)還是一種全新的教學(xué)理念，但由于在實(shí)際的教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，現(xiàn)階段慕課并未在高職英語教學(xué)中得到充分的運(yùn)用，導(dǎo)致慕課的作用未能得到有效的發(fā)揮而使得高職英語教學(xué)的質(zhì)量一直無法得到有效的提升，這對學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升也有著一定限制。

（二） 教師自身能力水平的限制

要切實(shí)有效地將慕課運(yùn)用到高職英語教學(xué)中，除了要求高職院校的英語教師自身具備專業(yè)的英語水平之外，同時(shí)還要求其對信息技術(shù)和媒體技術(shù)有充足的掌握。從現(xiàn)實(shí)層面來看，慕課所針對的是不同地區(qū)不同學(xué)校以及不同專業(yè)的學(xué)生，這顯然對教師自身的能力水平提出了更高的要求。但就目前來看，我國高職院校英語教師自身的能力水平仍存在一定的限制，主要表現(xiàn)為自身的英語能力水平并不適用各專業(yè)英語的教學(xué)，以及自身未對信息技術(shù)和多媒體技術(shù)有充足的掌握，這也對教學(xué)的質(zhì)量造成了一定的限制。

三、 基于慕課背景下高職英語教學(xué)的改革策略

（一） 在慕課背景下針對高職英語完善課程體系

針對高職英語教學(xué)完善相應(yīng)的課程體系是能切實(shí)將慕課融入教學(xué)中的有效方式，強(qiáng)調(diào)通過慕課的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)對優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，并充分突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對課程帶來的限制來提高教學(xué)的針對性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的英語能力得到充分有效的提升，提高學(xué)生自身的市場適應(yīng)能力。在此基礎(chǔ)上，為切實(shí)發(fā)揮慕課在學(xué)生英語教學(xué)培養(yǎng)中的重要性，在課程體系的構(gòu)建方面教師還必須就英語內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)與專業(yè)的劃分，此外還必須要重視課程體系與學(xué)校實(shí)際情況之間相符合。究其原因主要是因?yàn)?，與普通高校相比而言，高職院校的學(xué)生往往更具復(fù)雜性，而學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)能力水平也有明顯的差異性。因此針對高職英語課程體系的構(gòu)建就必須在重視強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的專業(yè)水平。

（二） 在慕課背景下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式

慕課在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用在很大程度上轉(zhuǎn)變了以往課堂知識傳授課后復(fù)習(xí)鞏固的方式，而更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性，可以在課前通過慕課的形式來進(jìn)行知識內(nèi)容的傳遞并讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課堂中則能依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行充分地分析探討，以促使學(xué)生的自學(xué)能力得到充分有效的提升。基于此，為切實(shí)在慕課背景下促進(jìn)我國高職英語教學(xué)的改革，也要求高職院校的英語教師能充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與方式，切實(shí)提高自身對慕課的認(rèn)識，并采用科學(xué)有效的方式將其運(yùn)用到教學(xué)中。要求英語教師能重視對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，促使他們在課前能主動(dòng)利用慕課來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

綜上所述，慕課在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用是一種能切實(shí)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)方式。因此，我國高職院校的英語教師在教學(xué)中就必須要給予慕課的運(yùn)用充足的重視來促進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的改革，以從根本上提高英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自身的英語實(shí)踐應(yīng)用能力得到充分的提升，為提高其自身的市場適應(yīng)能力提供有力的保障。

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作者簡介：

虞林潔，助教，陜西省寶雞市，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院。