黃明明，韓偉忠

(萍鄉(xiāng)學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337055)

引言

智能手機(jī)徹底改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，也帶來了新的一系列困惑，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康.因此，手機(jī)成癮(Mobile Phone Addiction)已成為顯而易見的心理問題之一.手機(jī)成癮是一種物質(zhì)依賴的心理問題，主要表現(xiàn)為明顯的戒斷困難、現(xiàn)實(shí)活動減少等，多見于性格孤僻、強(qiáng)烈無聊感的人群之中.國內(nèi)調(diào)查研究顯示，大學(xué)生手機(jī)成癮發(fā)生比高達(dá)41.3%[1].已有研究指出，手機(jī)成癮會消耗大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，影響其人際關(guān)系，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)拖延行為的產(chǎn)生[2].由于大學(xué)生是手機(jī)成癮的高發(fā)群體，其引發(fā)的問題應(yīng)該引起高校各級部門的足夠重視，只有正確識別、預(yù)防、矯正大學(xué)生手機(jī)成癮行為，才能保證其順利有效地完成學(xué)業(yè).本研究聚焦于手機(jī)成癮對大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響，重點(diǎn)圍繞手機(jī)成癮引發(fā)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為展開論述，以期為激勵大學(xué)生快速有效地學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo).

1 問題提出

由于手機(jī)成癮的普遍性和嚴(yán)重的危害性，手機(jī)成癮及其引發(fā)的心理與行為問題成為最近幾年研究的熱點(diǎn).研究者發(fā)現(xiàn)，手機(jī)成癮與手機(jī)使用者自身個性和自律能力有密切的聯(lián)系，手機(jī)成癮對青少年的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生消極影響，是影響青少年身心健康的重要公共衛(wèi)生問題之一[3].而隨著研究的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)手機(jī)成癮對大學(xué)生學(xué)業(yè)行為產(chǎn)生重要影響，嚴(yán)重的將導(dǎo)致學(xué)業(yè)拖延(Academic delay)和影響大學(xué)生身心健康發(fā)展.學(xué)業(yè)拖延是指個體本可以在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，卻無法自拔地做出與該學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的活動而導(dǎo)致該有的學(xué)業(yè)任務(wù)未能完成或直至最后才完成[4].近幾年的研究認(rèn)為，這種現(xiàn)象不僅很普遍，而且與手機(jī)成癮存在很大關(guān)系.首先，手機(jī)成癮與學(xué)業(yè)拖延程度存在顯著正相關(guān)，手機(jī)成癮可以直接影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為[5-6]，而且二者是彼此相互促進(jìn)的.其次，手機(jī)成癮可以通過中介變量間接影響大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的行為，有的變量起到了完全中介作用，是大學(xué)生手機(jī)成癮影響學(xué)業(yè)拖延的必經(jīng)途徑，如學(xué)業(yè)倦怠、社會支持等變量[7-8].最后，大學(xué)生手機(jī)成癮還可以通過中介變量對大學(xué)生拖延行為產(chǎn)生部分中介效應(yīng)的影響作用[9]，更嚴(yán)重的是，可能會在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)習(xí)倦怠[10].由此可見，大學(xué)生手機(jī)成癮與學(xué)業(yè)拖延存在密切關(guān)聯(lián)，探究手機(jī)成癮對學(xué)業(yè)拖延的具體影響效果具有重要理論與實(shí)踐意義.

基于前人研究成果，本研究假設(shè)大學(xué)生手機(jī)成癮與學(xué)業(yè)拖延存在顯著的正相關(guān)性，且手機(jī)成癮對大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為具有重要的引發(fā)和維持作用.在此假設(shè)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開展以下幾個方面的研究：1)大學(xué)生手機(jī)成癮與學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀與發(fā)生比；2)分析大學(xué)生手機(jī)成癮與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)性；3)探究手機(jī)成癮對學(xué)業(yè)拖延的影響，明確二者的關(guān)聯(lián)機(jī)制.

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，抽取江西省某所高校的493名大學(xué)生為被試，其中男生63人，女生430人；大一227人，大二159人，大三80人，大四27人；理工類116人，文史類317人，藝體類60人.所有被試平均年齡19.29±1.54歲.

2.2 研究工具

1)自編大學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查問卷

問卷涵蓋個人基本信息(性別、年齡、年級、專業(yè)類別)和個人手機(jī)使用情況(年限、用途)等內(nèi)容，共計6個題目，用來調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)使用的基本情況.

2)手機(jī)成癮指數(shù)量表(MPAI)

該量表共17個項(xiàng)目，含有失控性、戒斷性 、逃避性和低效性4個維度，采用“從不”到“總是”的五點(diǎn)計分.目前，該量表已經(jīng)在我國大學(xué)生群體中普遍適用[11].在本研究當(dāng)中，量表的α系數(shù)為0.67，4個因子的α系數(shù)為0.61-0.82.

3)學(xué)業(yè)拖延行為量表(PASS)

該量表共計18個項(xiàng)目，五點(diǎn)計分，總得分越高，學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度越嚴(yán)重.該量表在國內(nèi)大學(xué)生群體中表現(xiàn)出較高的信度和效度[12].本研究采用該量表對大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延行為進(jìn)行測量，該量表的α系數(shù)為0.81.

2.3 數(shù)據(jù)處理

利用皮爾遜相關(guān)分析手機(jī)成癮與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)性；利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析手機(jī)成癮和學(xué)業(yè)拖延在性別上的差異性；利用路徑分析和線性回歸模型分析手機(jī)成癮對學(xué)業(yè)拖延的影響作用.數(shù)據(jù)處理采用SPSS21.0軟件和AMOS21.0軟件.

3 研究結(jié)果

3.1 大學(xué)生使用手機(jī)的基本情況

被試的493名大學(xué)生均使用智能手機(jī)，其手機(jī)使用用途有游戲娛樂(91.4%)、語音通話(91.1%)、視頻通話(76.6%)、網(wǎng)絡(luò)購物(70.4%)、手機(jī)短信(43.6%)、網(wǎng)絡(luò)理財(21.3%)、其他(11.8%).手機(jī)使用年限在0.5年至5.6年不等，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示，不同年份大學(xué)生手機(jī)成癮程度具有顯著的差異性(T=119.8, df=5,P=0.00<0.05)，如表1所示：

表1 不同手機(jī)使用年限的手機(jī)成癮差異

由表1可見，手機(jī)使用年限2-3年的大學(xué)生，其手機(jī)成癮程度最明顯，當(dāng)手機(jī)使用年限超過3年后，其使用者的手機(jī)成癮傾向反而有所減弱，不同手機(jī)使用年限，會影響大學(xué)生手機(jī)成癮程度.研究結(jié)果與前人的相關(guān)研究結(jié)果一致，不同的是，本研究以使用年限為協(xié)變量，而前人多以年級為協(xié)變量，對比發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生手機(jī)成癮存在顯著年級差異，二年級得分明顯高于其他年級[13]，結(jié)論與本研究結(jié)果一致.

3.2 大學(xué)生手機(jī)成癮的現(xiàn)狀

按照測驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)，共有214名大學(xué)生存在手機(jī)成癮情況，發(fā)生率為43.4%，與前人相關(guān)研究結(jié)果基本一致[14]，其中，男生23人(36.5%)，女生190人(44.2%)，男女生手機(jī)成癮評分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.471>0.050)，如表2所示：

表2 大學(xué)生手機(jī)成癮得分(M±SD)

手機(jī)成癮者平均得分為67.89，非手機(jī)成癮者評均得分為49.64，且手機(jī)成癮者4個維度得分顯著高于非成癮得分(P<0.05)，其中，失控性得分的差異最大.

3.3 大學(xué)生手機(jī)成癮與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)性

對所有研究對象得分按照API評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定，共有224人存在學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象，發(fā)生比為45.4%.對所有研究對象的手機(jī)成癮和學(xué)業(yè)拖延得分進(jìn)行Pearson積差相關(guān)分析，二者相關(guān)系數(shù)為0.158，手機(jī)成癮的失控性、戒斷性、逃避性和低效性的表現(xiàn)均與學(xué)業(yè)拖延呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.139、0.047、0.118和0.234，除戒斷性外，均呈現(xiàn)顯著性相關(guān)，如表3所示：

表3 手機(jī)成癮與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)(r)

**表示在0.01水平相關(guān)顯著

表3結(jié)果顯示，大學(xué)生手機(jī)成癮與學(xué)業(yè)拖延呈顯著正相關(guān)性，手機(jī)成癮與大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為相伴相生，對大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生重要影響.手機(jī)成癮的大學(xué)生其學(xué)業(yè)拖延得分在各個變量上差異性檢驗(yàn)結(jié)果顯示均不顯著(P(性別)=0.509>0.050;P(年級)=0.284>0.05;P(專業(yè))=0.118>0.05)，即對于手機(jī)成癮大學(xué)生群體來說，學(xué)業(yè)拖延行為在性別和專業(yè)類別上不存在顯著差異.

3.4 大學(xué)生手機(jī)成癮對學(xué)業(yè)拖延影響的回歸分析

最近研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生手機(jī)成癮以安全感為中介誘發(fā)其學(xué)業(yè)拖延行為，進(jìn)而削弱大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，消耗了大量的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息時間，削弱了學(xué)習(xí)的動機(jī)，降低了效率，影響他們的學(xué)業(yè)[15].為深入探究大學(xué)生手機(jī)成癮對其學(xué)業(yè)拖延行為的影響效果，本研究以學(xué)業(yè)拖延為因變量，以大學(xué)生手機(jī)成癮的4個維度為自變量進(jìn)行多元線性分析，從標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)上看，對學(xué)業(yè)拖延行為影響效果由大到小，依次是低效性、戒斷性、逃避性和失控性，如表4所示：

表4 手機(jī)成癮對學(xué)業(yè)拖延影響的回歸分析(N=493)

從上述結(jié)果來看，低效性、戒斷性和失控性均能對學(xué)業(yè)拖延存在顯著的影響作用(T低效性=4.35，P=0.00；T戒斷性=-2.12，P=0.04)，逃避性和失控性也對學(xué)業(yè)拖延產(chǎn)生影響作用，但不顯著(T逃避性=0.71，P=0.48;T失控性=0.15，P=0.88).其中，戒斷性對學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測作用，而其他都是正向預(yù)測.

3.5 大學(xué)生手機(jī)成癮對學(xué)業(yè)拖延影響的路徑分析

為了更加形象深入地研究手機(jī)成癮對學(xué)業(yè)拖延的影響作用，路徑分析方法被用于解析大學(xué)生手機(jī)成癮不同維度對學(xué)業(yè)拖延的影響效果.結(jié)果表明，該模型數(shù)據(jù)擬合情況良好(x2/df=3.475；GFI=0.966；NFI=0.965；IFI=0.973；CFI=0.981；RMSEA=0.068)，如圖1所示.

圖1 手機(jī)成癮維度對學(xué)業(yè)拖延影響路徑

路徑分析結(jié)果表明，各個維度的負(fù)荷值在0.63-0.81之間.手機(jī)成癮對學(xué)業(yè)拖延的直接影響效應(yīng)為0.23.采用偏差校正的非參數(shù)百分位Bootstrap法，抽取2000個Bootstrap樣本對該路徑進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，95%置信區(qū)間在0.09到0.56之間，不包含0，且影響效果顯著(P<0.05)，具有統(tǒng)計意義.這表明，手機(jī)成癮對大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延影響效果明顯，前期的相關(guān)研究指出，手機(jī)成癮對學(xué)業(yè)拖延的影響可以是直接效應(yīng)[5-6]，也可以是間接效應(yīng)[8]，有力地支持了本研究結(jié)果.

4 討論與結(jié)論

目前的研究主要集中在手機(jī)成癮對學(xué)業(yè)拖延的影響機(jī)制[8][15]，對大學(xué)生手機(jī)成癮引起的學(xué)業(yè)拖延行為問題已經(jīng)達(dá)成共識.本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生手機(jī)成癮和學(xué)業(yè)拖延的發(fā)生比很高，且二者呈現(xiàn)正相關(guān)，并且可以在一定程度上預(yù)測大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為，與前人的相關(guān)研究結(jié)論保持一致[16-17]，與中國網(wǎng)絡(luò)成癮的“補(bǔ)償假說”基本觀點(diǎn)相吻合[18].然而，不同維度的手機(jī)成癮與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系以及不同維度對學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測效果并不相同，有的維度具有顯著效應(yīng)，有的卻不顯著，戒斷性甚至起到負(fù)向預(yù)測作用.對于使用手機(jī)年限不同的大學(xué)生，其成癮程度也是不一致的，具有顯著差異，中間年級段的大學(xué)生(大二和大三)其手機(jī)成癮現(xiàn)象更嚴(yán)重，與部分研究結(jié)論保持一致[7][13]，而與有的研究結(jié)論卻有所不同[14].對于這種爭議，很多研究從地域、教育背景、民族文化等差異方面進(jìn)行探究分析，發(fā)現(xiàn)存在較明顯的差異[19].因此，來自不同來源的樣品的異質(zhì)性是引起結(jié)果差異的原因.隨著大學(xué)生手機(jī)成癮程度的增加，其學(xué)業(yè)拖延行為就愈發(fā)明顯，可以看出，手機(jī)成癮不但可以有效預(yù)測學(xué)業(yè)拖延行為，還是引發(fā)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的重要因素.

綜上所述，本研究得出如下結(jié)論：1)大學(xué)生手機(jī)成癮和學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象十分普遍，不同手機(jī)使用年限的大學(xué)生成癮程度顯著不同；2)手機(jī)成癮與大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為呈正相關(guān)，是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的重要因素；3)大學(xué)生手機(jī)成癮程度可以預(yù)測其學(xué)業(yè)拖延行為，但不同維度的預(yù)測效果不一致.本研究結(jié)論可為后續(xù)的學(xué)業(yè)拖延行為干預(yù)研究提供參考，以期改善大學(xué)生身心健康狀況，提升其學(xué)習(xí)效率.