李寶弟

摘 要：高中語文課本中有許多豐富的人文資源可以與學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來，由于語文學(xué)科的特殊性，語文老師具有天然的親和力，語文教師可以利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，將教材中的相關(guān)篇目與心理健康教育聯(lián)系起來，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，研究心理健康與古詩文聯(lián)系的案例，其現(xiàn)實(shí)意義正在于此。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；文言文；滲透

心理健康教育在我看來，是指根據(jù)高中學(xué)生生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。

當(dāng)下的高中日常教學(xué)中，由于高考這根指揮棒的存在，雖然喊了好多年的素質(zhì)教育，說了好多次要重視學(xué)生的心理健康教育，可最終在我們西北地區(qū)，能做到的高中學(xué)校又有幾個呢？因此，本人一直在思考，如何將學(xué)生的心理健康教育滲透到日常教學(xué)中去，最終我發(fā)現(xiàn)高中語文古詩文中的相關(guān)篇目，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個最佳陣地?，F(xiàn)本人將高中語文古詩文中能對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的部分案例加以整理分析如下。

《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》這首詩歌敘述了女主人公悲慘的一生，批判男子的三心二意，揭示當(dāng)時不公平的社會婚姻制度帶給婦女深刻的痛苦。每次講到“士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不可說也”，我都在想，這哪里是在講幾千年前那個女子的痛苦呢？這簡直就是一堂活生生的早戀勸誡課，它似乎穿越了幾千年的時光隧道，帶著那女子對生活的痛苦的感悟，走到每一位同學(xué)身邊，告訴那些青春期對愛情懵懂又萌動的小丫頭們“男子沉溺在愛情之中，仍然可以解脫，女子沉溺在愛情之中，就無法解脫了”。這篇課文放在高一第二學(xué)期一開始講，學(xué)生已從剛升入高中的陌生和羞澀中走了出來，剛剛開始對周圍的同學(xué)產(chǎn)生好感，此文無異于當(dāng)頭棒喝，告訴他們什么階段就應(yīng)該干什么事情，過早成熟的果子注定會早早掉落，珍惜自己、珍惜當(dāng)下才是最好的選擇。

王安石的《游褒禪山記》亦是一篇令人深思的好文章。文章中有這樣的句子：“入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇”“夫夷以近，則游者眾，險以遠(yuǎn)，而至者少”，這些話告訴我們的莘莘學(xué)子要見他人之未見，賞他人之未賞，必要鉆得足夠深或者站得足夠高，而當(dāng)你到達(dá)一定的深度與高度之后你就會發(fā)現(xiàn)“無限風(fēng)光在險峰”?！氨M吾志也而不能至者，可以無悔矣”，這句話是說，首先要有堅(jiān)定的意志，因?yàn)椤胺浅Ｖ^，常在于險遠(yuǎn)”，有了堅(jiān)定的意志，才有了目標(biāo)與方向，然后再“盡吾志”。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個人都希望能通過自己堅(jiān)持不懈的努力，到達(dá)成功的巔峰，然而事實(shí)是，大多數(shù)情況下，即使我們拼盡了全力，可最終成功仍離我們有一步之遙，但就是這一步，無論如何也無法跨越。即使這樣，我們也不能放棄，因?yàn)橐坏┓艞?，就意味著我們將一無所有。同樣作為學(xué)生，學(xué)習(xí)就是我們的事業(yè)，對于學(xué)習(xí)首先要拼盡全力，努力達(dá)到自己想要的成功，若最后沒能如愿以償，我們起碼可以告訴自己我已經(jīng)盡力了，起碼可以在以后的人生道路中少一點(diǎn)悔恨。

高中語文選修課本《古代詩歌散文選讀》中，也有許多經(jīng)典的篇章能與學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來，例如《伶官傳序》，“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，這兩句話的意思是說，禍患常常是從微小的地方累積起來的，有智慧、有勇氣的人大多會被自己喜歡的東西困住，憂愁勞苦可以讓一個國家興旺發(fā)達(dá)，而貪圖享樂則會讓個人走向滅亡。現(xiàn)下，學(xué)生對手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷令人咋舌，而這些話，這樣的文章，猶如當(dāng)頭棒喝，時刻在警醒著他們，我們可以喜愛某些東西，但一定不能過度癡迷，正常情況下，憂愁勞苦并不一定能讓一個國家興旺發(fā)達(dá)起來，但是若個人貪圖享樂的話，一定不會過得幸福。上天會賜予每個人機(jī)會，能不能抓得住，怎么抓，如何抓，完全在于你自身。所以，不要過度放縱自己，否則，苦果只能由自己來嘗。

以上只是本人在日常教學(xué)過程中總結(jié)出的幾篇與心理健康教育緊密聯(lián)系的古詩文的案例，個人已經(jīng)認(rèn)識到在高中語文課堂上滲透心理健康教育，一來可以提升教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)水平，二來可以和學(xué)生更好地進(jìn)行交流合作探究，這樣長此以往，就會在潛移默化中影響學(xué)生，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的。

當(dāng)然，我們得承認(rèn)，語文課畢竟是語文課，它和心理健康教育課還是有很大的不同，語文課堂上，我們講授的是語文知識，心理健康教育的內(nèi)容在語文教材涉及的時候，我們才會提及，這就要求我們語文老師在日常教學(xué)過程中細(xì)心挖掘與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，還要注意學(xué)生的心理期待和心態(tài)變化，這樣才能滿足學(xué)生的心理需求，最終達(dá)到心理健康教育的目的。

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注：課題立項(xiàng)號LX【2018】GH015。

編輯 郭小琴