許迎春

摘 要：家庭、學(xué)校均是學(xué)生教育的主體，為了保障教育的科學(xué)性、有效性，家校共育理念提出，將家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行了融合，但農(nóng)村地區(qū)教育條件比較落后，受各種因素影響，親子共讀有效性無法得到保障。主要探討了農(nóng)村學(xué)校親子共讀的現(xiàn)狀，并對如何提高親子共讀實(shí)效性的策略進(jìn)行了分析，旨在為農(nóng)村教育提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：家校共育；親子共讀；教育問題；實(shí)效性

親子共讀是家校共育理念的重要內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校親子共讀受環(huán)境條件因素影響較大，家長的文化水平較低，在共讀過程中缺乏互動性，在共讀方法上掌握不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙了親子共讀的實(shí)效性。針對農(nóng)村學(xué)校親子共讀的現(xiàn)狀分析，學(xué)校必須高度重視親子共讀教育技巧、方法的掌握，應(yīng)用科學(xué)、合理的共讀方法，強(qiáng)化家校共育。

一、農(nóng)村學(xué)校親子共讀現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識不足

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，教學(xué)條件存在一定問題，對親子共讀的實(shí)施造成了一定的阻礙。部分農(nóng)村學(xué)校為了開展聯(lián)合教育，提高親子共讀的實(shí)效性，積極開設(shè)親子共讀課程體系。但在共讀過程中，80%以上的家長對共讀缺乏認(rèn)知，與學(xué)生之間的互動性缺失，大多數(shù)家長積極參與到親子共讀中，但由于方法、技巧缺失，實(shí)效性缺失[1]。

（二）缺乏趣味性

互動是共讀的基礎(chǔ)，但某農(nóng)村學(xué)校親子共讀平均分僅僅才

3.567，互動行為并不明顯。大多數(shù)家長會讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，只有少部分家長能夠鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，缺乏與學(xué)生之間的互動與觀察。

（三）延伸意識不足

親子共讀的目的在于情感教育，通過閱讀延伸學(xué)生的興趣以及愛好。但農(nóng)村地區(qū)家長文化水平較低，教育理念認(rèn)知不足，延伸行為并不明顯，閱讀活動的場所比較單一，學(xué)生閱讀比較枯燥，這是由于家長延伸意識不足所引起的。

二、農(nóng)村學(xué)校親子共讀實(shí)效性策略研究

（一）提高雙方認(rèn)知

家長、學(xué)校、學(xué)生作為親子共讀的主體，由于家長的意識程度不足，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，盡可能提高家長對親子共讀的認(rèn)知，幫助家長做好充足的準(zhǔn)備工作。例如，某農(nóng)村學(xué)校在應(yīng)用親子共讀教學(xué)模式時，為了提高家長的重視程度，提高家長的認(rèn)知，積極利用廣播、報紙、雜志等對親子共讀的重要性進(jìn)行宣傳，并將其免費(fèi)發(fā)放至學(xué)生父母手中。部分家長對親子共讀不甚了解，學(xué)校教師積極走訪學(xué)生家庭，與家長進(jìn)行溝通，表明來的目的，引導(dǎo)家長參與到學(xué)生教育之中。教師針對與家長的溝通情況，結(jié)合家長的文化知識水平，幫助家長制定了階段性的共讀目標(biāo)。若家長文化水平較低，認(rèn)識不足，很容易導(dǎo)致共讀的實(shí)效性缺失，通過與教師的交流，家長能夠提高對親子共讀的重視程度，對此教育理念也能夠有一定的認(rèn)知，能夠提高親子共讀的質(zhì)量。

（二）重視家長培訓(xùn)

在親子共讀過程中，若親子互動行為缺乏科學(xué)性、趣味性，很有可能會影響學(xué)生的心理。家長必須具備一定的指導(dǎo)能力，這樣才能夠提高親子共讀的科學(xué)性。因此，農(nóng)村學(xué)?？陕?lián)合家長進(jìn)行宣傳培訓(xùn)，重視家長對親子共讀方法的掌握與了解。例如，某農(nóng)村學(xué)校在周末期間定期舉行親子共讀教育活動，邀請家長協(xié)同子女到學(xué)校參加培訓(xùn)，找到親子共讀中存在的問題。學(xué)校專門指派了一位教師對家長進(jìn)行指導(dǎo)，講述一些共讀的方法以及理念。在互動培訓(xùn)中，教師著重對兩個問題進(jìn)行了論述，一是要迎合學(xué)生的興趣愛好，積極和子女進(jìn)行良性互動；二是要積極利用游戲的共讀方法，在共讀的同時能夠加深親子之間的感情。在培訓(xùn)之后，教師對培訓(xùn)效果進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)家長與學(xué)生之間互動趣味性、科學(xué)性均有所提升，學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力均有所提升，實(shí)現(xiàn)了提高親子共讀實(shí)效性的目標(biāo)[2]。

（三）滲透共讀方法

很多家長沒有掌握親子共讀的方法，致使此教育模式的延伸性不足。家長應(yīng)積極投入到家校共育模式中，與學(xué)校的教師、其他的家長進(jìn)行溝通、交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。例如，某家長在親子共讀過程中，與其他家長進(jìn)行溝通之后改變了原本枯燥、乏味的共讀方法，在共讀之前，家長將故事圖畫展示給子女，提問子女：“你知道這幅畫講述的是什么故事嗎？你知道這個圖畫的由來嗎？”家長通過巧妙設(shè)疑的方法，引發(fā)學(xué)生好奇心。在共讀期間，家長要求子女有感情地朗讀書中的內(nèi)容，并與子女通過角色扮演的方法感受閱讀過程中的快樂。因此，家長作為引導(dǎo)者，必須掌握親子共讀的方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的共讀方法，并對其進(jìn)行創(chuàng)新，讓子女在共讀互動中感受到快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高親子共讀實(shí)效性的目標(biāo)。

總而言之，親子共讀受環(huán)境因素、條件因素影響較大，親子共讀也應(yīng)掌握科學(xué)的技巧以及方法，增強(qiáng)家長與兒童之間的互動性。對農(nóng)村學(xué)校親子共讀教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其還面臨著一定的困境，實(shí)效性的嚴(yán)重缺失致使家校共育浪費(fèi)了大量的時間資源、教育資源，沒有達(dá)到教育的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)給予高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱佳.和大人一起讀 成長悄然發(fā)生：統(tǒng)編教材《小松鼠找花生》親子共讀反饋課教學(xué)實(shí)錄及思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（22）：74-75.

[2]祝軍.書山引流育兒女 學(xué)行合一促其成 參加“親子共讀一本書 我與孩子共成長”活動有感[J].貴州教育，2016（18）：47-48.

編輯 溫雪蓮