王波

摘 要：目前，英語是國內(nèi)教學(xué)主要要求的第二語言，是最重要的全球通用的語言。在國內(nèi)教育體系的影響下，人們從小接觸英語課程，大學(xué)還會(huì)進(jìn)行CET4和CET6的等級考試。本文主要講述在初中英語教學(xué)中課堂提問技巧的作用與策略，針對初中生英語的學(xué)習(xí)提出一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語 提問技巧 作用策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0094-01

1 引言

一直以來，學(xué)生若想取得好的英語成績，就必須加強(qiáng)訓(xùn)練聽、說、讀、寫四方面的練習(xí)。老師一般會(huì)采用提問和對話的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉口語能力，加深對知識(shí)的理解和記憶，從而提高英語水平。由于課程時(shí)間設(shè)置，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，容易忽略對英語的訓(xùn)練，加之學(xué)生們英語表達(dá)能力較差，整體英語水平不高。因此，為提高初中生英語水平，使其熟練運(yùn)用英語，筆者針對課堂提問技巧方面進(jìn)行了相應(yīng)了解，提出了以下內(nèi)容。

2 課堂提問的作用

2.1 鞏固課堂知識(shí)

眾所周知，英語的詞匯量是非常大的，對于音標(biāo)及其語法的使用也是非常嚴(yán)格的。因此，在初中階段，老師都會(huì)進(jìn)行早晚讀的任務(wù)安排，選取一定量的單詞或句子讓同學(xué)們背誦朗讀，然后在課堂上進(jìn)行提問。在提問的時(shí)候，老師一般會(huì)選擇之前教過的內(nèi)容，直接提問或側(cè)面反映了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，也加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。

2.2 了解學(xué)習(xí)狀況

在課堂提問過程中，老師比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，語法使用錯(cuò)誤以及用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。在回答過程中，老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生回答情況，分析學(xué)生上節(jié)課的專心程度以及思維模式，了解其具體學(xué)習(xí)狀況，并反思自己的教學(xué)安排是否需要調(diào)整以及該如何調(diào)整。例如，可在課堂上提問八種時(shí)態(tài)都包括什么，選取三名同學(xué)進(jìn)行口述或上臺(tái)書寫，并由其他同學(xué)進(jìn)行判定，找出錯(cuò)誤原因，寫出正確答案，老師則根據(jù)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，選擇是否進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。由此可見，課堂提問也起到了幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的作用。

2.3 調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍

在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂柨梢哉{(diào)節(jié)課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑捒梢砸饘W(xué)生的求知欲望，活躍課堂。同時(shí)，在提問的過程中，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的討論欲望，使不善言談的同學(xué)也能積極參與，得到正確答案，提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在提問的時(shí)可以選擇分組討論，也可以選擇紙團(tuán)隨機(jī)抽取，積極吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活躍性，達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍的作用。

3 課堂提問技巧策略

3.1 明確提問目標(biāo)

在英語教學(xué)中，老師的提問應(yīng)具有針對性，要清楚知道自己對這個(gè)問題想要達(dá)到什么樣的效果。比如，這節(jié)課需要講的內(nèi)容是What do you want to do in the future，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行PPT制作，要求內(nèi)容包含生活中不同工作的介紹以及相關(guān)代表人物，選取一段關(guān)于各階層對現(xiàn)工作的滿意度和未來期望的工作調(diào)查的短視頻，老師可提供個(gè)別資料，詢問同學(xué)未來目標(biāo)。在播放之后，提問學(xué)生"What kinds of jobs are included in video"，"Can you express them""What about you"來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，深入了解未來目標(biāo)。同時(shí)老師要結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行提問，杜絕出現(xiàn)課堂秩序紊亂的現(xiàn)象。

3.2 改善提問方式

在英語教學(xué)中，老師應(yīng)注意恰當(dāng)用詞，提問時(shí)注入情感，留給學(xué)生思考時(shí)間。回答時(shí)給予相應(yīng)鼓勵(lì)，點(diǎn)評時(shí)可加入肢體和眼神交流，增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。老師也可改變導(dǎo)入問題的方式，從以往的布置問題，課后尋找答案轉(zhuǎn)變成隨機(jī)提問、小組提問、組員互相提問、交流式提問等等。比如，這周要進(jìn)行單詞檢測，老師可以讓學(xué)生自行默寫，同學(xué)監(jiān)督，然后用英語互相提問默寫情況，組長進(jìn)行報(bào)告，并全程使用英語。

3.3 溫和提問語氣

在英語教學(xué)中，老師應(yīng)注意語氣的和善應(yīng)景，不帶有私人情感。在描述問題的時(shí)候，要轉(zhuǎn)換語調(diào)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景思考，總結(jié)得出答案。比如，在問Who is the girl that is crying？ 老師在 crying和girl的發(fā)音上可以重一些，讓學(xué)生感受到主人公的情感，帶起記憶，找出正確答案。另外在Do you still remember the movie that we saw last weekend這種長句中，老師要注意在remember 和 the movie之間進(jìn)行停頓。因?yàn)槌踔猩犃λ讲桓?，老師要留給學(xué)生思考時(shí)間去分辨單詞，明白大意，才能得到正確答案。

3.4 找準(zhǔn)提問時(shí)機(jī)

在英語教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行提問。當(dāng)課堂氛圍較為懶怠或者情緒激昂時(shí)，要通過提問來調(diào)節(jié)一下。比如，中午同學(xué)們都比較困倦消極，上課注意力難以集中，上課效果不好。老師可在剛上課的時(shí)候，播放一段英文讀物，詢問同學(xué)感覺是否良好，可以聽懂多少，講的是什么。若有人回答，就要抓緊機(jī)會(huì)提問該同學(xué)，引導(dǎo)該同學(xué)回答更多的問題，匯聚同學(xué)們的注意力，從而引入正常的課堂氛圍。

4 結(jié)語

綜上所述，提問式的教學(xué)對于學(xué)習(xí)英語來說是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過技巧的提問，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自主思考，增強(qiáng)了課堂積極性，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維廣度，提高了交際能力。因此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)注意提問時(shí)明確提問目標(biāo)，改善提問方式，溫和提問語氣，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)提問，適當(dāng)引入場景，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王紅.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].新課程·中學(xué)，2017（2）：314.

[2] 陳英奇.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].學(xué)周刊，2018（13）：74-75.

[3] 郭云.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].英語畫刊（高級版），2018（19）：74.