張巧玲

摘 要：新課改要求在課堂教學(xué)之中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這其中不僅僅是體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，更為重要的是要體現(xiàn)學(xué)生思維的“主體”。在文中結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生思維的“主體”進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 學(xué)生思維 主體

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0191-01

“學(xué)校教育不是通往上流社會(huì)的階梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金錢和權(quán)力來(lái)衡量，成功更意味著建立愛的關(guān)系，增長(zhǎng)個(gè)人才干，享受自己所從事的職業(yè)，以及與其他生命和地球維系一種有意義的連接。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，缺的不是信息，不是技術(shù)，而是思維方式。我們需要擺脫“非此即彼“的思維方式的束縛，堅(jiān)定課程改革的大方向?！边@是在鐘啟泉教授的講座中讓我印象頗深的幾句話。

布魯納主張?jiān)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生成為自主獨(dú)立思考的主體，老師主要起主導(dǎo)作用，這樣學(xué)生在以后的實(shí)際生活中才會(huì)去解決遇到的問題，尋找解決問題的方法，所以在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位放在首位，通過(guò)教師的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)造自信自強(qiáng)、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。那么要怎樣在課堂中體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的思維的“主體性”作用呢？

1 多創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)中，這更尤為重要。因此在課堂教學(xué)中，我很注重在課的開始創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題探究問題的興趣，興趣是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，而且在教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生想自主參與解決問題的問題情境，讓學(xué)生處在解決這些問題的樂趣中，始終保持著想積極主動(dòng)探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程就比較快樂了，心緒就比較不會(huì)焦躁和苦惱了。那么思維的“主體性”就能得到更有效的發(fā)揮了。

2 多創(chuàng)造實(shí)踐課堂，體現(xiàn)學(xué)生思維的主體地位

皮亞杰認(rèn)為“智慧的鮮花是開放在指尖的”，更是一語(yǔ)道出了實(shí)踐的重要性。金牌培訓(xùn)師高紀(jì)良在講授講座《破譯課堂教學(xué)的密碼》中講到在課堂中應(yīng)該留給學(xué)生盡可能多的活動(dòng)和思維空間，其中課堂時(shí)間學(xué)生應(yīng)占用80%，教師應(yīng)占用20%。每堂課都有教學(xué)重難點(diǎn)，而要怎樣做到這些知識(shí)點(diǎn)的突破呢？盡量在教學(xué)設(shè)計(jì)中多設(shè)計(jì)操作活動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的觀察、實(shí)踐和思維相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力、思維能力和整體素質(zhì)的提高。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐總結(jié)出的結(jié)論，學(xué)生記得比較牢固，思維能夠得到真正的發(fā)揮。提高教學(xué)的思維含量，沒有了思維就沒有效率。

3 多創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)揮學(xué)生思維的自覺能動(dòng)性

學(xué)生對(duì)于身邊的題材比較熟悉，就比較想自覺地想去發(fā)現(xiàn)和探索，自覺能動(dòng)性能較好的得到發(fā)揮。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，真正融入到學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。只有讓課堂學(xué)習(xí)貼近生活，學(xué)生才樂意去學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)有些抽象的問題，可多借助多媒體的應(yīng)用。設(shè)計(jì)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，以加深學(xué)生對(duì)疑難問題的理解，在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分利用多媒體的作用，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，形象直觀的教學(xué)情境，以便于學(xué)生對(duì)整節(jié)課知識(shí)重難點(diǎn)的突破。

4 多滲透學(xué)科思想方法，啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，而且還要達(dá)到領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的?！币粋€(gè)方法像一把鑰匙，一把鑰匙只能開一把鎖.而數(shù)學(xué)思想就相當(dāng)于制造鑰匙的原理，解決任何問題無(wú)不是在某種思想指導(dǎo)下進(jìn)行的.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的過(guò)程，就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過(guò)程.當(dāng)這種積累上升到一定的程度時(shí)就會(huì)變成了數(shù)學(xué)思想，一旦數(shù)學(xué)思想形成以后，數(shù)學(xué)思想便對(duì)數(shù)學(xué)方法起著指導(dǎo)作用。如，在教學(xué)如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)中的定律“加法交換律”時(shí)，從成語(yǔ)“朝三暮四”這個(gè)典故引入，這個(gè)成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容是一個(gè)老人每天給猴子8顆栗子，早4顆，晚也4顆，后來(lái)日子過(guò)得不怎么充欲，就改成早3顆，晚4顆，猴子覺得早上怎么變少了，就跟老人討價(jià)還價(jià)，于是老人就改成了早4顆，晚3顆，結(jié)果猴子聽了早上沒有變，很高興地接受了。學(xué)生們聽了都感到很好笑，笑猴子太笨了，于是從中悟出了一個(gè)道理，3+4和4+3不是一樣嗎？對(duì)此適當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)中，這就是加法交換律，交換加數(shù)的位置，和不變，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測(cè)：交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變，引導(dǎo)學(xué)生自己舉例說(shuō)明，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，交流反饋后知猜想是正確的，從而得到了一個(gè)數(shù)學(xué)中的定律—加法交換律，并適時(shí)滲透可以用符號(hào)替代，用a和b分別代替兩個(gè)加數(shù)，得到加法交換律的算式表示：a+b=b+a。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終覺得自己是一個(gè)探索家、發(fā)現(xiàn)家，體會(huì)到了一個(gè)數(shù)學(xué)家的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高，學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。在教學(xué)中，學(xué)生知道3+4和4+3是一樣的，教師適時(shí)的用符號(hào)法引入，從而讓學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)的原理，從而滲透數(shù)學(xué)思維方法，為以后的學(xué)習(xí)更高一層的數(shù)學(xué)理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該在課堂上應(yīng)從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其思維的主體性作用就能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，并從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，多在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通法，多通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的主體。