劉明皞

【摘 要】本文闡述基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念開(kāi)展“第二課堂”實(shí)踐的重要性，論述學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念下高職院?！暗诙n堂”的實(shí)踐：文化基礎(chǔ)方面尋求實(shí)現(xiàn)人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神融合的載體，自主發(fā)展方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活的良好品行，社會(huì)參與方面激發(fā)個(gè)體責(zé)任擔(dān)當(dāng)及實(shí)踐創(chuàng)新的使命意識(shí);并從健全“第二課堂”中的學(xué)生社團(tuán)、探索“第二課堂”與“第三課堂”的銜接融合、結(jié)合所在學(xué)院的特色開(kāi)展活動(dòng)等方面提出下一階段“第二課堂”的實(shí)踐探索方向。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)? “第二課堂”? 實(shí)踐? 方向

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0035-02

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出，教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要?！暗诙n堂成績(jī)單”制度是共青團(tuán)中央圍繞中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中“三全育人”總目標(biāo)，積極實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本育人任務(wù)的一項(xiàng)創(chuàng)新性工作探索。通過(guò)仔細(xì)對(duì)比學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與“第二課堂成績(jī)單”制度中的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，兩者育人的最終目的都是力圖培養(yǎng)出自由而全面發(fā)展的青年，旨在具體提升學(xué)生自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與三個(gè)綜合要素。本文擬對(duì)標(biāo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合高職院校辦學(xué)特色，以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，探討高職院?！暗诙n堂”的設(shè)置及未來(lái)實(shí)踐方向。

一、基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念開(kāi)展“第二課堂”實(shí)踐的重要性

自共青團(tuán)中央學(xué)校部于2017年印發(fā)《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》以來(lái)，全國(guó)高校積極響應(yīng)政策要求，進(jìn)行了諸多有益探索，但在高校工作的實(shí)際成效上，特別是在高職院校中，卻呈現(xiàn)出“二八定律”現(xiàn)象。參照全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究中心專家的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前約有200所高校能夠較為成熟地運(yùn)作“第二課堂”工作，大致有500多所高校正在階段性推進(jìn)相關(guān)工作。其中，能夠成功運(yùn)作“第二課堂成績(jī)單”相關(guān)工作的高職院校則更為稀缺?！暗诙n堂成績(jī)單”制度改革的應(yīng)然結(jié)果是借助“第二課堂”相關(guān)工具，更好實(shí)現(xiàn)高職院?！叭恕钡哪繕?biāo)。從已開(kāi)展相關(guān)工作的高職院校來(lái)看，不少高職院校存在的實(shí)然現(xiàn)象卻是推廣的“第二課堂成績(jī)單”制度游離在核心人才培養(yǎng)體系之外，缺少對(duì)相關(guān)政策文件的充分解讀，難以形成相關(guān)部門(mén)間的聯(lián)動(dòng)，更缺乏對(duì)所在地區(qū)、所在高職院校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，使得“第二課堂成績(jī)單”制度處在可有可無(wú)的尷尬境地，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的改革初衷。因此，將立足于打造“全面發(fā)展的人”這個(gè)核心目標(biāo)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念用以指導(dǎo)“第二課堂成績(jī)單”制度有序進(jìn)行，思考如何更好地將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的各要素、素養(yǎng)、子項(xiàng)設(shè)置為“第二課堂成績(jī)單”各環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)的前提，成為本文所要分析的重要問(wèn)題。

二、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念下高職院?！暗诙n堂”的實(shí)踐

（一）文化基礎(chǔ)方面：尋求實(shí)現(xiàn)人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神融合的載體。學(xué)生的文化基礎(chǔ)事關(guān)學(xué)生的美育成效，人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神的合理融合有助于科學(xué)地提升學(xué)生文化基礎(chǔ)。根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》等文件精神，對(duì)照學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)文化基礎(chǔ)方面內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)考慮如何提升學(xué)生對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色的共鳴，加深學(xué)生對(duì)于校園文化的“美學(xué)”認(rèn)同，同時(shí)激發(fā)青年動(dòng)手參與校園人文建設(shè)的熱情。例如柳州城市職業(yè)學(xué)院多部門(mén)計(jì)劃嘗試探索將國(guó)際化、民族化的辦學(xué)特色與全國(guó)正在進(jìn)行的“垃圾分類”工作相結(jié)合，學(xué)院“第二課堂”工作組目前正策劃于“到夢(mèng)空間”APP開(kāi)設(shè)創(chuàng)意分類垃圾桶比賽，由擁有設(shè)計(jì)專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生為主體，鼓勵(lì)由學(xué)生設(shè)計(jì)具有民族化、國(guó)際化特色元素的分類垃圾桶，在對(duì)垃圾科學(xué)分類的同時(shí)，也將發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的科學(xué)動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)兩方面素養(yǎng)的融合性發(fā)展。

（二）自主發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活的良好品行。青年學(xué)生自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性，它的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)正確的青年觀的指引。結(jié)合學(xué)生群體的任務(wù)分析看來(lái)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目側(cè)重于外在任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生立足本職身份，將學(xué)習(xí)作為人生長(zhǎng)期性的發(fā)展任務(wù);健康生活項(xiàng)則側(cè)重于內(nèi)在任務(wù)，重在幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自重的健康生理及心理。柳州城市職業(yè)學(xué)院以杰出青年群體為杠桿，重視發(fā)揮學(xué)生干部這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”群體的作用，通過(guò)開(kāi)設(shè)“第二課堂”線上活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)新加入的學(xué)生干部、干事進(jìn)行VIA24種人格優(yōu)勢(shì)自測(cè)，在客觀認(rèn)識(shí)自身人格優(yōu)勢(shì)的前提下，進(jìn)行“1+5橙團(tuán)子校友圈”活動(dòng)，即每名學(xué)生干部、干事在大學(xué)期間密切聯(lián)系隨機(jī)抽到的另外5名學(xué)生干部、干事，在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)等過(guò)程中加強(qiáng)交往、相互幫助。以此促進(jìn)學(xué)生智商與情商的雙向提升，為日后的校友工作搭建早期平臺(tái)。

（三）社會(huì)參與方面：激發(fā)個(gè)體責(zé)任擔(dān)當(dāng)及實(shí)踐創(chuàng)新的使命意識(shí)。青年學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)表現(xiàn)在對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同，即愿意擔(dān)負(fù)起服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要責(zé)任;而實(shí)踐創(chuàng)新重在挖掘青年的實(shí)踐動(dòng)手能力。青年對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新的探索是推動(dòng)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。柳州城市職業(yè)學(xué)院目前已建成“柳橙汁”志愿服務(wù)隊(duì)，截至2019年9月，于柳州市志愿服務(wù)網(wǎng)實(shí)名注冊(cè)的學(xué)院志愿師生已超過(guò)7000人次，下轄的業(yè)務(wù)包含了陽(yáng)光助殘、陽(yáng)光體育、陽(yáng)光捐贈(zèng)、陽(yáng)光扶貧四個(gè)板塊。此外，志愿服務(wù)隊(duì)成員定期前往扶貧幫扶村—— 融水縣滾貝鄉(xiāng)吉羊村，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+實(shí)踐扶貧”探索，得到上級(jí)單位、組織的認(rèn)可，獲得了全國(guó)青年志愿服務(wù)項(xiàng)目銀獎(jiǎng)、全市青年服務(wù)項(xiàng)目金獎(jiǎng)等榮譽(yù)，相關(guān)活動(dòng)更是被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP轉(zhuǎn)發(fā)。每次志愿活動(dòng)開(kāi)展前，于柳州市志愿服務(wù)網(wǎng)開(kāi)設(shè)活動(dòng)報(bào)名窗口，設(shè)置活動(dòng)線上報(bào)名方式，以模擬“第二課堂”積分的模式提升了學(xué)生的參與度和參與熱情，取得了較為理想的效果。

三、下一階段“第二課堂”的實(shí)踐探索方向

在之后一段時(shí)間的“第二課堂”實(shí)踐探索中，將進(jìn)一步解讀學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)容及要求，結(jié)合高職院校辦學(xué)特色，嘗試從三方面科學(xué)設(shè)置活動(dòng)版塊：第一，將“第二課堂成績(jī)單”中的思想成長(zhǎng)類、實(shí)踐實(shí)習(xí)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)納入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的社會(huì)參與培育板塊，注重學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感培育的同時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。第二，將“第二課堂成績(jī)單”中的工作履歷類、志愿公益類活動(dòng)納入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展培育板塊，通過(guò)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的方式，培育起學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的良好學(xué)習(xí)實(shí)踐習(xí)慣以及珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。第三，將“第二課堂成績(jī)單”中的文體活動(dòng)類、技能特長(zhǎng)類活動(dòng)納入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的文化基礎(chǔ)培育板塊，注重學(xué)生人文情懷的塑造與研究性態(tài)度的養(yǎng)成。具體實(shí)施計(jì)劃如下：

（一）以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，健全“第二課堂”中的學(xué)生社團(tuán)。社團(tuán)是青年學(xué)生直觀了解和加入“第二課堂”的最直接方式，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于全校學(xué)生提升思想政治水平、豐富課余文化生活、培養(yǎng)健康生活習(xí)慣有著十分重要的作用。推進(jìn)大學(xué)社團(tuán)的健康發(fā)展，是完善高職院?！暗诙n堂成績(jī)單”制度內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，發(fā)揮社團(tuán)于“第二課堂”中的主陣地作用，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生社團(tuán)對(duì)朋輩的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，有助于實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生樹(shù)立愛(ài)黨愛(ài)校、積極探索、服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)國(guó)家的決心。同時(shí)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，盡可能地滿足每一名學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓每一名學(xué)生都能有發(fā)揮自己才能、培養(yǎng)自身興趣、鍛煉自身技能的社團(tuán)活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為依據(jù)，探索“第二課堂”與“第三課堂”的銜接融合。有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，“第二課堂”側(cè)重于覆蓋學(xué)生“第一課堂”以外的文化、藝術(shù)、科技等各類校園課外活動(dòng);在此基礎(chǔ)上，近年來(lái)也有部分高校提出了“第三課堂”的概念。如大連大學(xué)認(rèn)為“第三課堂”是為提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式大多是以社會(huì)實(shí)踐、短期幫工、酒店旅行社兼職等為代表的活動(dòng);西南交通大學(xué)提出的“第三課堂”側(cè)重于指代各類社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng);西昌學(xué)院將“第三課堂”歸納為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育活動(dòng);閩江學(xué)院、淮陰師專將“第三課堂”描述為宿舍及后勤文化活動(dòng);揚(yáng)州大學(xué)則推斷“第三課堂”應(yīng)表現(xiàn)為學(xué)生政治成長(zhǎng)活動(dòng)。以核心素養(yǎng)的各維度為具體參照依據(jù)，在“第二課堂”的模塊化設(shè)置中，可靈活地將“第三課堂”的內(nèi)容融進(jìn)“第二課堂”相關(guān)項(xiàng)中，譬如將學(xué)生結(jié)對(duì)、外出研學(xué)等“第三課堂”活動(dòng)納入“第二課堂”的實(shí)踐實(shí)習(xí)、工作履歷項(xiàng)目，將更好打通“第二課題”與“第三課堂”，破除信息孤島，幫助學(xué)生厚植家國(guó)情懷，開(kāi)闊國(guó)際化視野。

（三）以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合所在學(xué)院的特色開(kāi)展活動(dòng)。將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中各素養(yǎng)作為青年培養(yǎng)的目標(biāo)，緊密結(jié)合學(xué)院及二級(jí)系部的工作特色，以此來(lái)打造亮點(diǎn)，在柳州城市職業(yè)學(xué)院已成為一項(xiàng)早于學(xué)院“第二課堂”全面工作開(kāi)展而開(kāi)展的工作。本著重心下沉的原則，結(jié)合5個(gè)系的特點(diǎn)，二級(jí)系部已提煉出系部“第二課堂”特色，分別為：機(jī)電系“工匠精神”;經(jīng)管系“誠(chéng)信道德”;建筑系“文化傳承”;信工系“黨團(tuán)建+”;師范系“一心一意”。此外，學(xué)校自2017年開(kāi)始推行的“雅”課程，是學(xué)?！按髮W(xué)生素養(yǎng)工程”的育人模式新探索。目前開(kāi)設(shè)了12門(mén)優(yōu)雅課程（生活技能類）、8門(mén)風(fēng)雅課程（藝術(shù)審美類）、12門(mén)文雅課程（地方文化類）。通過(guò)選修課的方式，以“社會(huì)人”綜合素養(yǎng)為立足點(diǎn)，以“紳士”“淑女”為培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)雅致生活的追求、對(duì)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)、對(duì)自我發(fā)展的信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]新時(shí)代熱詞編寫(xiě)組.新時(shí)代熱詞[M].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2018：149

（責(zé)編 蘇 洋）