陳冰

【摘 要】本文論述職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)現(xiàn)狀，針對(duì)薪酬激勵(lì)作用不明顯、教師的精神激勵(lì)不受重視、教師個(gè)人與工作顧此失彼、教師決策參與度不高、沒有針對(duì)“雙師型”教師的科學(xué)公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，提出加強(qiáng)物質(zhì)薪酬激勵(lì)力度、重視對(duì)“雙師型”教師的精神激勵(lì)、提供教師個(gè)人發(fā)展平臺(tái)、提高教師校園事務(wù)的決策參與力度、建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】雙師型? 教師隊(duì)伍? 激勵(lì)現(xiàn)狀? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0076-02

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)校及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。要建立一支業(yè)務(wù)精湛、干勁高漲、業(yè)績(jī)優(yōu)良的“雙師型”教師隊(duì)伍，科學(xué)、合理、公平、人性化、多維度的激勵(lì)對(duì)策是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、激勵(lì)對(duì)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

（一）激勵(lì)有利于職業(yè)院校教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。適當(dāng)?shù)募?lì)可以激發(fā)人的熱情，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，而科學(xué)、合理、公平、人性化、多維度的激勵(lì)能夠充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，刺激他們創(chuàng)新工作方式方法，提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量，主動(dòng)提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平，主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師”，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）激勵(lì)有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。科學(xué)合理的激勵(lì)能營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使教師在提升專業(yè)水準(zhǔn)、職業(yè)技能水平、教學(xué)科研能力等方面形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

（三）激勵(lì)能提高職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于“雙師型”人才。人性化、多維度的激勵(lì)能幫助職業(yè)院校吸引、留住“雙師型”教師人才，尤其是吸引行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技能人才到職業(yè)院校講學(xué)和任教，充實(shí)職業(yè)院校的“雙師型”教師隊(duì)伍實(shí)力，從而提高職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)現(xiàn)狀

（一）教師的薪酬激勵(lì)作用不明顯。薪酬激勵(lì)是激勵(lì)的重要方式，但是部分學(xué)校由于不重視薪酬激勵(lì)、經(jīng)費(fèi)緊缺或使用不合理、激勵(lì)制度不完善等原因，造成薪酬激勵(lì)作用不明顯，“雙師型”教師在工資待遇和其他福利上與其他教師沒有明顯的區(qū)別，干多干少一個(gè)樣，因此“雙師型”教師對(duì)薪酬水平的滿意度較低。

（二）教師的精神激勵(lì)不受重視。精神激勵(lì)包括情感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)三個(gè)層面，目前多數(shù)學(xué)校在這三個(gè)精神層面給予教師的激勵(lì)比較缺乏，教師感覺個(gè)人不受學(xué)校重視，沒有歸屬感，自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)也不多，精神激勵(lì)缺失導(dǎo)致教師們無(wú)法形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

（三）教師個(gè)人與工作顧此失彼。中青年教師對(duì)個(gè)人發(fā)展較為重視，學(xué)校為其所提供的發(fā)展空間是重要的激勵(lì)方式之一，但是大部分教師在職稱職位的提升、科研項(xiàng)目的攻克、職業(yè)資格證的學(xué)習(xí)和考取方面都需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，同時(shí)他們還要承擔(dān)較大的工作量和課時(shí)量，在多重壓力下難免顧此失彼，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“公私”兼顧。

（四）教師決策參與度不高。教師對(duì)平等的溝通、交流、協(xié)商非常重視，但目前學(xué)校管理者在制定學(xué)校制度和決策學(xué)校公共事務(wù)時(shí)忽略了收集、采納教師們的意見和建議，教師未能在學(xué)校的重要事務(wù)上發(fā)揮決策參與的作用，未能產(chǎn)生主人翁的榮譽(yù)感，影響了他們對(duì)學(xué)校的滿意度，也阻礙了他們?yōu)閷W(xué)校提供更好、更多服務(wù)的積極性。

（五）沒有針對(duì)“雙師型”教師的科學(xué)公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前針對(duì)“雙師型”教師的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完全科學(xué)公正。長(zhǎng)久以來(lái)職業(yè)院校都以教學(xué)成果和科研成果作為對(duì)教師考核與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，重理論輕實(shí)踐、重論文輕技能的考核習(xí)慣仍然影響考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，未能形成適用于“雙師型”教師的科學(xué)公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響了教師的工作積極性。

三、職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)對(duì)策

要促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建立，就必須能滿足教師的需要，科學(xué)、合理、公平、人性化、多維度的激勵(lì)對(duì)策是滿足教師需要的關(guān)鍵。

（一）加強(qiáng)物質(zhì)薪酬激勵(lì)力度。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中青年教師的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們需要花銷的項(xiàng)目多，物質(zhì)薪酬的高低影響著他們的工作熱情和干勁。因此在薪酬激勵(lì)上要盡量向中青年教師傾斜，保障他們的物質(zhì)基礎(chǔ)，滿足他們的物質(zhì)需要，使他們安心于教育教學(xué)工作，有余力、有時(shí)間主動(dòng)提升業(yè)務(wù)水平。學(xué)?？梢栽试S和鼓勵(lì)年輕教師多上課，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把課時(shí)工作量轉(zhuǎn)化為物質(zhì)薪酬;支持和鼓勵(lì)中青年教師參加校內(nèi)外賽項(xiàng)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);鼓勵(lì)和支持中青年教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師，對(duì)認(rèn)定為“雙師型”教師的老師給予學(xué)習(xí)、考證經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助和獎(jiǎng)金。

（二）重視對(duì)“雙師型”教師的精神激勵(lì)。教師對(duì)精神激勵(lì)非常重視，尤其是工作上了年限、有一定物質(zhì)基礎(chǔ)的教師，他們大多具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的職業(yè)技能，在工作上更關(guān)注精神方面的愉悅和獲得，以及教學(xué)科研環(huán)境、氛圍上的舒適化和人性化。因此，學(xué)校要營(yíng)造出和諧的環(huán)境氛圍，關(guān)心教師的工作和生活，為教師提供良好的工作環(huán)境和人性化的管理制度，使教師樹立起對(duì)工作和學(xué)校的信心，從而團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校要鼓勵(lì)專家教授成為學(xué)術(shù)和技術(shù)上的帶頭人，帶領(lǐng)培養(yǎng)一批中青年教師，幫助中青年教師轉(zhuǎn)變成“雙師型”教師。學(xué)校定期從本校專家教授和企業(yè)選聘來(lái)的兼職專家教授中評(píng)選一批對(duì)學(xué)校發(fā)展建設(shè)作出較大貢獻(xiàn)的“明星專家”或“最受歡迎教授”，授予他們榮譽(yù)稱號(hào)，設(shè)置宣傳欄和開設(shè)專題報(bào)告會(huì)，讓這些專家教授們收獲職業(yè)成就感和榮譽(yù)感。對(duì)獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)、成就的教師，要在社會(huì)上大力宣傳，提高他們的社會(huì)聲譽(yù)，最大限度地發(fā)揮精神激勵(lì)的作用，既能培育人才又能吸引人才、留住人才。

（三）提供教師個(gè)人發(fā)展平臺(tái)，支持“雙師”轉(zhuǎn)變。每位教師都希望獲得一定的平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，當(dāng)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教師個(gè)人發(fā)展達(dá)成一致時(shí)，教師的積極性就會(huì)大幅度提高，主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師”，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校管理者應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：重視教師個(gè)人發(fā)展，把教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教師積極主動(dòng)地配合學(xué)校發(fā)展需求，主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師;為教師提供科研課題方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師提升科研能力，也要合理安排教師的課時(shí)量和工作量，使教師在教學(xué)之余有能力也有余力提升職稱層次;學(xué)校幫助教師設(shè)計(jì)符合其自身發(fā)展和學(xué)校需要的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為他們提供有助于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的培訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)“雙師型”教師在職位晉升、職稱評(píng)定、科研項(xiàng)目、績(jī)效考核、編制等方面提供政策傾斜;建立本校專家教授“傳幫帶”體系，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、青藍(lán)工程等培養(yǎng)一批中青年“雙師型”教師;組織學(xué)校中青年教師集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)“雙師”培訓(xùn)基地專家和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技能人才，定期到校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)校教師緊跟社會(huì)發(fā)展需要，提高業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展。

（四）提高教師校園事務(wù)的決策參與力度，強(qiáng)化成就感。為激發(fā)教師的主人翁精神，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)?？稍O(shè)立意見箱，定期收集意見或建議并及時(shí)公開處理，邀請(qǐng)?zhí)嶙h者本人加入落實(shí)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，既能監(jiān)督跟進(jìn)又能繼續(xù)建言獻(xiàn)策，發(fā)揮決策參與作用，使其收獲工作成就感;學(xué)校在制定各種制度和決策校園公共事務(wù)、校園發(fā)展討論時(shí)，要提倡和落實(shí)教師深度參與，管理者要虛心聽取和采納意見，發(fā)揮教師當(dāng)家作主的權(quán)利和熱情，激勵(lì)他們更好地為學(xué)校提供服務(wù)。

（五）建立科學(xué)合理、公正量化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不合理的考核評(píng)價(jià)方式會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作積極性，使激勵(lì)淪為空談。要由上而下轉(zhuǎn)變職業(yè)院校重理論輕實(shí)踐、重論文輕技能的考核做法，不再以學(xué)歷和資歷來(lái)衡量教師水平，也不能單純以教學(xué)成果和科研成果來(lái)衡量教師貢獻(xiàn)的大小。既要考察教師的教學(xué)科研水平，又要兼顧教師的職業(yè)技能水平、師德師風(fēng)水平;既要衡量教師顯性的課時(shí)工作量，又要考慮隱性的時(shí)間精力付出，盡量建立科學(xué)、合理、公正量化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，要做到賞罰分明，嚴(yán)格按照考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于不能如期獲得“雙師”資格證的教師要有相應(yīng)的懲罰，例如扣發(fā)績(jī)效、獎(jiǎng)金等;對(duì)于按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù)并獲證的老師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如報(bào)銷報(bào)名費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)，給予獎(jiǎng)金等。建立科學(xué)公正的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善制度，做到有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)罰分明，才能更好地推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校管理者在實(shí)施激勵(lì)對(duì)策時(shí)要根據(jù)“雙師型”教師的需要來(lái)設(shè)計(jì)，要考慮到他們的不同需求，做到“投其所好”。不同的教師在不同的職業(yè)生涯階段的需求是各有不同的，不同的激勵(lì)對(duì)策在不同時(shí)期、不同的人身上發(fā)揮的作用也是大不相同。因此，要把激勵(lì)對(duì)策和職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)及教師需求結(jié)合起來(lái)，對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行科學(xué)、合理、公平、人性化、多維度的激勵(lì)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

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（責(zé)編 丁 夢(mèng)）