黎明婉

【摘 要】本文論述思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)的途徑，針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在學(xué)生的價(jià)值觀受到侵?jǐn)_、英語(yǔ)教師的思政理論水平較低、英語(yǔ)教材缺乏思政特色等問題，提出通過(guò)設(shè)計(jì)思政情景劇、建立和完善思政教師隊(duì)伍、從頂層設(shè)計(jì)思政特色的英語(yǔ)教材、拓展第二課堂等途徑，將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】思政教育? 英語(yǔ)教學(xué)? 融入? 途徑

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0156-02

信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了極大的便利，學(xué)生在日常生活和英語(yǔ)課堂都能夠快捷獲取各種資訊，英美連續(xù)劇、歐美文化及流行音樂等對(duì)我國(guó)學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的影響。各種價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的無(wú)形嵌入，各種新思潮的大量涌入，給我國(guó)學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈沖擊。英語(yǔ)課程作為一門基礎(chǔ)課程，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重任。因此如何將思政教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的價(jià)值觀受到侵?jǐn)_。英語(yǔ)是一門大學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能接觸到大量的外來(lái)文化，有利于樹立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際視野，但同時(shí)也容易被西方文化和不良社會(huì)風(fēng)氣侵蝕思想，導(dǎo)致價(jià)值觀發(fā)生偏移。青少年時(shí)期的學(xué)生正好處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵塑造期，缺乏辨識(shí)力，在面對(duì)國(guó)外反動(dòng)勢(shì)力、反動(dòng)思潮的干擾之時(shí)，如果英語(yǔ)課堂教學(xué)沒有融入正確的思想政治教育，學(xué)生容易被西方文化侵蝕而失去立場(chǎng)、價(jià)值觀扭曲、迷失自我甚至被犯罪分子利用，做出危害國(guó)家利益的違法犯罪行為。因此，在英語(yǔ)課堂融入思政教育是必要的選擇。

（二）英語(yǔ)教師的思政理論水平較低。教師是實(shí)施思政教育的關(guān)鍵人物，然而，目前英語(yǔ)教師的思政理論水平較低，對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，理論水平不高，教學(xué)方法還停留在灌輸式教學(xué)上，認(rèn)為自己的英語(yǔ)教學(xué)與思政教育聯(lián)系不大，在課堂上很少滲透與思政教育有關(guān)的內(nèi)容，在課堂上只是單純地授課，缺乏國(guó)際視野和歷史視野，在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。部分英語(yǔ)老師的中國(guó)特色社會(huì)主義理論功底薄弱，無(wú)法精確傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

老師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，如果教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生在受不良意識(shí)形態(tài)影響時(shí)做出正確的價(jià)值觀選擇，那學(xué)生極易走上歧路。因此，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)思政理論修養(yǎng)，在課堂教學(xué)中巧妙地滲透和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，創(chuàng)造健康活潑、生動(dòng)有趣的思政課堂，潛移默化地給學(xué)生種下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生做一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

（三）英語(yǔ)教材缺乏思政特色。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材主要以介紹西方的文化尤其是英美文化為主，雖然也有涉及中國(guó)文化，但篇幅不多，缺乏思政特色。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，最好的辦法是將思想政治元素編入英語(yǔ)教材中，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中吸納思政知識(shí)，潛移默化地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)文化自信和政治覺悟。教材是實(shí)現(xiàn)課程思政教育的基本保證，積極加強(qiáng)對(duì)思政系列教材的研究，這對(duì)于完善我國(guó)的思政教材編寫體系和推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革都具有重要價(jià)值。在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要善于深挖具有思政教育元素的素材，例如，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或經(jīng)典名著英譯版本、中西方英文媒體的報(bào)道等，將其編寫到英語(yǔ)教材之中，在完成英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，最大化地滲透思政教育，將英語(yǔ)教學(xué)與思政教育進(jìn)行無(wú)縫連接。另外，在編寫教材的時(shí)候要注意思政教育的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用思政教育的語(yǔ)言素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定不移地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）踐行“立德樹人”的教育任務(wù)。黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。立德樹人，就是要以德育人，不斷提高學(xué)生的政治素質(zhì)、道德覺悟和文化素養(yǎng)，把立德樹人內(nèi)化到各類課堂教學(xué)中，其中就包括英語(yǔ)課堂。思政教育是實(shí)施立德樹人的重要途徑，而英語(yǔ)課堂又是實(shí)行思政教育的重要渠道，因此，將思政教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)有利于堅(jiān)定學(xué)生的道德文化信仰，凈化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造積極健康的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下把握時(shí)代的脈搏、承擔(dān)起歷史賦予的使命，將個(gè)人的發(fā)展與民族的振興、國(guó)家的富強(qiáng)結(jié)合起來(lái)，成為肩負(fù)民族復(fù)興大任、知行合一的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的社會(huì)主義建設(shè)者。學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為迎接全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)有利于汲取人類文化的精華與文明成果、借鑒國(guó)際先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化、促進(jìn)我國(guó)與世界的交流與理解。英語(yǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、思維模式和綜合能力，既帶有工具性，也具有人文性。英語(yǔ)課堂也是文化育人的場(chǎng)所，將其與思政教育有機(jī)融合，有助于幫助學(xué)生建立人類命運(yùn)共同體意識(shí)和“兼容并蓄，去糙取精”的多元文化意識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定文化信仰，培養(yǎng)愛國(guó)情操。全面貫徹黨的教育方針是英語(yǔ)課程的首要目標(biāo)，英語(yǔ)教師有責(zé)任教育學(xué)生講好中國(guó)故事、傳播優(yōu)秀文化、為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦，培養(yǎng)學(xué)生成為具有國(guó)際視野、全球意識(shí)、多元思維的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的思政新模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)注重技巧和能力的訓(xùn)練，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才需求導(dǎo)向，各種教學(xué)新模式層出不窮，例如ESP模式、生態(tài)模式、多維互動(dòng)模式、混合教學(xué)模式、支架教學(xué)模式等。新模式的應(yīng)用與推廣有效地促進(jìn)了英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展，從不同角度豐富了課堂形式，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。但是如果一個(gè)學(xué)生的思想是錯(cuò)誤的，價(jià)值觀是扭曲的，即使他精通英語(yǔ)、學(xué)識(shí)淵博，也極有可能做出違法犯罪的事情。所以培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)固然重要，但是對(duì)學(xué)生的精神引導(dǎo)更應(yīng)該放在教學(xué)的突出位置。建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的思政新模式，就是在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生向“真善美”發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生用英語(yǔ)向全世界講好中國(guó)故事的能力。

三、思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)的途徑

（一）設(shè)計(jì)思政情景劇。思政課情景劇教學(xué)法是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。該方法不僅適用于大學(xué)生，中小學(xué)也同樣可以應(yīng)用情景劇教學(xué)。當(dāng)代學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力佳，喜歡自主探究和解決問題，在英語(yǔ)課堂中引入思政情景劇教學(xué)法，可以有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情。英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求、學(xué)生的特點(diǎn)以及當(dāng)前的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，巧妙設(shè)置符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政情景劇英語(yǔ)主題，引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演和自評(píng)英語(yǔ)版的思政情景劇，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的綜合能力，也鍛煉學(xué)生“觀察—討論—發(fā)現(xiàn)—分析—解決”問題的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和全面發(fā)展的素質(zhì)。英語(yǔ)教師全程指導(dǎo)學(xué)生確定情景劇選題，把握思政教育的大方向，在必要的時(shí)候進(jìn)行語(yǔ)言的指導(dǎo)和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)英語(yǔ)情景演繹、角色扮演等形式將思想政治教育內(nèi)化于學(xué)生的精神追求，外化于學(xué)生的自覺行動(dòng)。

（二）建立和完善思政教師隊(duì)伍。首先，要組織全體英語(yǔ)教師不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)體系，深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神，深刻領(lǐng)悟新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，持續(xù)提高思政教育能力，積極開展?jié)B透思政教育的英語(yǔ)課堂教學(xué)研究。其次，要打造一支政治素質(zhì)好、道德水平高、專業(yè)能力過(guò)硬的英語(yǔ)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)不應(yīng)局限于英語(yǔ)教師，也可以是精通外語(yǔ)的黨員教師、思政課專業(yè)教師、思政輔導(dǎo)員等，英語(yǔ)教師與各專業(yè)的精英人士可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高英語(yǔ)技能和思政教育能力。思政教育的滲透，關(guān)鍵在于努力提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)、思政教學(xué)與科研結(jié)合的能力。再次，英語(yǔ)教師要不斷提升自身的人格魅力和道德涵養(yǎng)。正所謂親其師才能信其道，英語(yǔ)教師只有具備高尚的人格和深厚的思政理論知識(shí)，才能贏得學(xué)生的信任，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)滲透思政教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）從頂層設(shè)計(jì)思政特色的英語(yǔ)教材?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材重點(diǎn)關(guān)注聽說(shuō)讀寫譯等語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用與技能發(fā)展，雖然在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中也融入了國(guó)家、歷史、地理、文化等與思政元素有關(guān)的知識(shí)，教學(xué)過(guò)程也不缺乏把思想政治教育元素融入英語(yǔ)課堂的實(shí)踐探索，但是總體而言，思政教育融入課堂缺乏頂層設(shè)計(jì)。英語(yǔ)課堂要實(shí)施思政建設(shè)，除了要尊重學(xué)科的特點(diǎn)，將英語(yǔ)內(nèi)容與思政元素有機(jī)結(jié)合之外，還必須統(tǒng)籌考慮各層次和各要素之間的聯(lián)系和沖突，總攬全局，在最高層次上尋求兩者融合的最佳之道。應(yīng)遵循“理論建構(gòu)—頂層設(shè)計(jì)—制定方案—實(shí)踐探索”的路徑，緊緊圍繞教學(xué)問題，形成自上而下的明晰主線，有針對(duì)性地推進(jìn)英語(yǔ)課堂思政建設(shè)的教學(xué)改革。就英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)而言，要在馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的正確指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，從全局的角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和思政教育的各方面、各層次進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，開發(fā)和利用先進(jìn)的思政資源，發(fā)揮各部門、各教師的積極主動(dòng)性，高效快捷地編寫融入思政元素的英語(yǔ)教材，努力打造一系列適合英語(yǔ)教學(xué)的思政特色課程。

（四）拓展第二課堂思政教學(xué)。英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間等都有一定的限制，積極開展豐富的第二課堂教學(xué)，不僅有利于創(chuàng)造豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，而且有利于將思政教育應(yīng)用于課外實(shí)踐。第二課堂形式多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好選擇不同的活動(dòng)，例如紅歌外語(yǔ)演唱、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”系列英語(yǔ)演講比賽、“我愛我?guī)?、我愛我?！庇⒄Z(yǔ)微電影比賽、唐詩(shī)宋詞英譯朗誦比賽等，讓學(xué)生在鍛煉英語(yǔ)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩、懂得尊師重道、培養(yǎng)愛國(guó)情懷，形成積極向上的生活態(tài)度、正確的人生觀和價(jià)值觀。

英語(yǔ)課堂開在哪里，思政教育就應(yīng)該走到哪里。英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀、精通英語(yǔ)、具有思政意識(shí)和全球視野的拔尖人才的搖籃。英語(yǔ)教師有責(zé)任不斷增強(qiáng)思想政治素養(yǎng)，有意識(shí)地選用富含思政元素的英語(yǔ)教材，教育學(xué)生在走向國(guó)際舞臺(tái)的時(shí)候也要保持家國(guó)情懷，心里裝著國(guó)家和民族，真正成為社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周琳娜，王仁姣.以思政課情景劇教學(xué)法提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育親和力[J].思想政治教育研究，2019（1）

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）