康冰心 張海燕

【摘 要】本文論述“院園協(xié)同”高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北京中關(guān)村軟件園、南寧市高新區(qū)工業(yè)園合作為例，提出建立“院園協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系、搭建“院園互通”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度與經(jīng)費保障體系等對策，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 院園協(xié)同? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0182-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新改革形勢所趨。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求各高等學(xué)校轉(zhuǎn)變與更新教育思想和觀念，尤其是要著力提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新改革浪潮下，實踐探索“院園協(xié)同”型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要意義。

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）位于南寧市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，毗鄰多個高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，開展“院園協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐具有先天的區(qū)位優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢。2015年始，學(xué)院與北京中關(guān)村軟件園、南寧市高新區(qū)工業(yè)園精誠合作，“院園”協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效增強(qiáng)了高職學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。

一、“院園協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做法

（一）頂層設(shè)計。近年來，學(xué)院堅持“開放、共享、協(xié)同、創(chuàng)新”理念，構(gòu)建“院園協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，搭建“院園協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，制定“院園協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度與管理辦法，提供配套經(jīng)費保障。

1.建立“院園協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。“院園協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系主要涵蓋課程體系、師資隊伍、教學(xué)模式。首先，課程體系建設(shè)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景，學(xué)院與中關(guān)村軟件園、高新區(qū)工業(yè)園合作共建了由通識教育課程、專業(yè)教育實踐課程、創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)孵化課程構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。其次，師資隊伍建設(shè)主要是采用學(xué)院專業(yè)教師與園區(qū)職業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的方式，打造高水平、雙導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。最后，按照線上線下、院園交替的主體思路構(gòu)建教學(xué)模式，開展雙軌制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

2. 搭建“院園互通”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學(xué)院組建了以教學(xué)名師工作站、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊、大學(xué)生科技社團(tuán)、合作企業(yè)大師工作室以及院園共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心為主的雙創(chuàng)平臺，為師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利條件。

3. 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度與經(jīng)費保障體系。為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利進(jìn)行，學(xué)院制定了一系列制度，例如學(xué)分轉(zhuǎn)化制度、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理辦法、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理規(guī)定等，同時學(xué)院每年劃撥30萬元學(xué)生創(chuàng)新作品立項經(jīng)費、60萬元“院園協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)經(jīng)費、300萬元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊建設(shè)經(jīng)費，共計390萬元的經(jīng)費來支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

（二）實施路徑與內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作立足頂層設(shè)計，按照“B（園區(qū)）to B（學(xué)院）”“B（學(xué)院）to C（教師）”“C（教師）to C（核心學(xué)生團(tuán)體）”“C（核心學(xué)生團(tuán)體）to c（普通學(xué)生）”的路徑具體推進(jìn)。

1.課程體系。學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一階段開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程，第二階段開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合實踐課程，第三、第四階段分別為創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)孵化課程，以循序漸進(jìn)、步步遞增的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神并提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其中，通識教育的課程內(nèi)容主要有互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)新思維、創(chuàng)e堂，與專業(yè)融合的創(chuàng)新方法論課程內(nèi)容主要有車庫方法論、精益創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)的課程內(nèi)容主要有種子期、初創(chuàng)期、成長期特訓(xùn)課程，創(chuàng)業(yè)孵化的課程內(nèi)容有創(chuàng)業(yè)云孵化與創(chuàng)業(yè)落地孵化。以上四類課程均以“理論+實踐”“線上+線下”的形式呈現(xiàn)。

2.師資建設(shè)。學(xué)院與中關(guān)村軟件園、高新區(qū)工業(yè)園通力合作，共育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，主要做法是共同開展師資培訓(xùn)、共同打造“理論型與輔導(dǎo)型”“講座型與實踐型”“引導(dǎo)型與陪伴型”師資隊伍，共同成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家委員會，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，學(xué)院與園區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量形成共同發(fā)展的合力。

3.教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的探索與實踐，我院形成了具有電力學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，如企業(yè)大講堂模式、“雙導(dǎo)師雙課堂”模式、“樂學(xué)”模式。企業(yè)大講堂模式即以大講堂的形式，在企業(yè)向?qū)W生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神及相關(guān)理論知識，目前頗有規(guī)模和名氣的是雨林空間創(chuàng)業(yè)大講堂?！半p導(dǎo)師雙課堂”模式即企業(yè)與校內(nèi)導(dǎo)師、線上與線下課堂、校內(nèi)與企業(yè)課堂相互交替并存的一種教學(xué)模式。“樂學(xué)”模式是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中注重引導(dǎo)學(xué)生“用所學(xué)”，在“用”過程中服務(wù)社會，在“用”過程中“樂學(xué)”，以“樂學(xué)”促創(chuàng)新，以“用學(xué)”促創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式。

二、“院園協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果

（一）學(xué)生技能競賽成績優(yōu)異。2015年，共有7103人參加學(xué)院各種專業(yè)技能競賽，占在校生71.5%;455人次獲得省級以上技能競賽獎勵92項，其中全國性一等獎9項。2016年，共有8000人參加學(xué)院各種專業(yè)技能競賽，占在校生79.4%;365人次獲得省級以上技能競賽獎勵125項，其中特等獎3項，一等獎8項。

（二）學(xué)生創(chuàng)新作品成果豐碩。2015年學(xué)生設(shè)計作品獲省級以上創(chuàng)新設(shè)計獎勵49項，申報著作權(quán)或?qū)＠?3項。2016年學(xué)生設(shè)計作品獲省級以上創(chuàng)新設(shè)計獎勵42項，申報著作權(quán)或?qū)＠?7項;其中有2個優(yōu)秀作品（戶外移動式喂料機(jī)器車與趣味人力腳踏發(fā)電車）在2016年全國高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)作品展中進(jìn)行演示，獲得一致好評。

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例。具體如下。

案例1：電力服務(wù)農(nóng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)反哺大山。生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)2013級學(xué)生李某，系學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新工作室第三任理事長，2016年大學(xué)畢業(yè)后成立南寧祿成鴻農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有限公司，租用家鄉(xiāng)流轉(zhuǎn)荒廢土地100余畝，進(jìn)行現(xiàn)代化生態(tài)循環(huán)經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)一邊創(chuàng)業(yè)一邊反哺學(xué)院，與學(xué)院合作建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新工作室社團(tuán)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，并積極在其都安生態(tài)農(nóng)業(yè)基地籌建學(xué)院校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地。

案例2：活學(xué)活用，自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)院人力資源管理專業(yè)2016屆畢業(yè)生陸某。2015年6月回到家鄉(xiāng)開辦美容美發(fā)店，利用所學(xué)的專業(yè)知識，迅速將該店員工人數(shù)擴(kuò)大到兩倍，不到三個月時間，該店開始盈利。2015年7月，憑著特有的商業(yè)嗅覺，在廣東佛山市與人合伙開辦了團(tuán)結(jié)家具廠，產(chǎn)銷一體化，同時在佛山開辦一家韓國技術(shù)的美容美發(fā)店以及一家團(tuán)結(jié)便利超市。陸同學(xué)短短一年內(nèi)開創(chuàng)3家門店，成為管理類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的榜樣。

案例3：自立自強(qiáng)，開創(chuàng)事業(yè)。常某是學(xué)院電力系統(tǒng)自動化專業(yè)學(xué)生。大學(xué)期間，他自立自強(qiáng)、樂于創(chuàng)新，先后榮獲南寧市“優(yōu)秀志愿工作者”、自治區(qū)“三好學(xué)生”、全國鐵路優(yōu)秀青年志愿者等稱號，并于2015年獲得“中國自強(qiáng)之星”稱號，是唯一獲此榮譽(yù)的廣西高職院校大學(xué)生。常同學(xué)現(xiàn)就職于廣州環(huán)保投資集團(tuán)有限公司，任電氣運行操作員兼班長，他長期以來自強(qiáng)不息，立足本職崗位，開創(chuàng)了自己的一番事業(yè)。

【基金項目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點項目“基于精益創(chuàng)業(yè)方法論的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（GXGZJG2017A054）

【作者簡介】康冰心，女，河南商丘人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士，研究方向：高校教育管理。