王燕

摘? 要：班主任核心內(nèi)容就是德育工作，而德育工作費力而又可能收效不大的是后進生的轉(zhuǎn)化工作。時代的進步、文化的多元對班主任工作提出了更高的要求。新課程背景下班主任怎樣做好后進生轉(zhuǎn)化工作呢？本文認(rèn)為，一是以生為本，撒播師愛;二是良師益友，寬容為上;三是因材施教，循循善誘。

關(guān)鍵詞：班主任? 后進生? 轉(zhuǎn)化? 案例

案例背景

眾所周知，只要有學(xué)生班級的存在就會有優(yōu)等生和后進生之分，這是一個不爭的事實。而轉(zhuǎn)化后進生工作是每一個班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

時代的進步、文化的多元，使班主任工作面臨更多的挑戰(zhàn)，對班主任也提出了更高的要求。新課程背景下班主任怎樣做好后進生轉(zhuǎn)化工作呢？所謂后進生，是指智力發(fā)展正常，但受環(huán)境中各種消極因素影響，有不良的心理特征和行為表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)、思想品德等方面需要特殊教育的一類學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣不可避免地有好差之分，教師既要關(guān)注優(yōu)等生，也要重視后進生。關(guān)心優(yōu)等生往往不難，許多事情，教師只要稍加指點，優(yōu)等生便立有起色，進步較為顯著;優(yōu)等生的綜合素質(zhì)較高，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得較多。但后進生則不然，有些后進生，不僅學(xué)習(xí)成績差，而且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。對其存在的某些問題，盡管教師早就指出，并反復(fù)強調(diào)，但他們?nèi)晕倚形宜?，同樣的錯誤不斷重復(fù)犯，對于教師的教育不屑一顧。但這并不是說后進生沒思想、沒知覺、沒需求，“無藥可救”。事實上，他們也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是教師的工作沒有到位。作為一名人民教師，更要特別關(guān)注后進生的成長，要想成為一名好教師，就必須從關(guān)注后進生的成長開始，并且把工作的基點落在關(guān)注后進生的成長上。

案例過程

我曾經(jīng)教過的班有個李姓學(xué)生，我剛接這個班時，他每次上課時要么搞小動作影響別人學(xué)習(xí)，要么無精打采，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣;下課后追逐打鬧，和同學(xué)動手動腳;作業(yè)基本不做，即使做了，也是胡亂瞎寫，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當(dāng)潦草。學(xué)校第一次階段性考試，他全部科目無一及格。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，他隨爺爺奶奶一起生活，而爺爺奶奶奔波于打工和謀求生計之間，每天忙忙碌碌，根本無時間管他。我曾經(jīng)找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，不犯錯誤，知錯就改，爭取做一個同學(xué)喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上雖然答應(yīng)了，但實際上他一如既往，毫無長進，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。

此時我的心真的冷了，心想，算了吧，或許他就是根“不可雕的朽木”。但又覺得作為一名教師，又是他的班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，遇到困難不能退縮，必須勇敢面對。于是我暗下決心，不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

從哪里入手，怎么轉(zhuǎn)化？我想起俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過這樣的話：“如果教育要多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該多方面地了解學(xué)生?！睘榱耸罐D(zhuǎn)化工作更有針對性，我必須要想法靠近他、了解他直至改變他。于是我決定先深入到他家去家訪，對他的情況進行詳細(xì)了解，然后再找對策。到他家后接待我的是他爸爸，他跟我詳細(xì)談了兒子小學(xué)的情況。從與他父親的交談中我得知：這孩子自尊心很強，但在小學(xué)時的基礎(chǔ)很薄弱，雖然多次努力，但效果不好。加上他自己長年在外做生意，平常很少管他。孩子的媽媽是位農(nóng)村婦女，沒什么文化，不懂科學(xué)的教育方法，僅知道給兒子吃飽穿暖和就認(rèn)為可以了，其他什么都不管。特別是孩子心理上的需求，孩子媽媽根本就沒有辦法接觸，根本不了解孩子的所思所想。

在家訪回學(xué)校的路上，我知道該怎么開展工作了，并想好了今后的工作方案。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他非常喜愛攝影，為此，他爸爸還特地為他購買了數(shù)碼相機。而攝影也正是我自己所擅長的，顯然這是一個非常好的交流機會。于是，到了班級學(xué)校開展活動期間，需要攝影之時，我總讓他擔(dān)任班級的攝影師，彰顯他的個人愛好，發(fā)揮他的特長。每到這時他就顯得特別開心，圍繞他轉(zhuǎn)的同學(xué)特別多。他既是大家的服務(wù)員，又是攝影師，同學(xué)們和他在一起擺出各種姿勢和造型任他拍攝，他也為我和其他任課老師拍了一些照片，班級還為他專門舉行了幾期個人攝影展：包括“我的班級我最愛”、“社會實踐好處多”、“尋覓春天的足跡”、“走進飄舞的冬雪”等。通過多次反復(fù)的實踐，他的攝影水平不斷提升的同時，在班級和同學(xué)中的威信也越來越高，我趁機對他提出個人其他方面的要求，他欣然接受，而且改變很快。一段時間下來，開學(xué)初的一些不良表現(xiàn)漸漸消失了，本學(xué)期期中考試和上學(xué)期期中期末考試他幾乎消滅了不及格，語文成績達(dá)到了83分，超出我和家長及同學(xué)們的意料。

看到他的進步，我很高興，加大了工作力度，爭取錦上添花。我把他推薦為班干部的后選人，交同學(xué)們考察通過。他明白老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現(xiàn)自己，一心想得到大家的認(rèn)可。于是上課時有了聚精會神的神態(tài);課外活動時有了與班長一起鉆研難題的情景;作業(yè)準(zhǔn)確工整，書寫大方;班上手抄報里有他的筆墨、勞動課上有他的大汗淋漓、校外補習(xí)班里有了他的影子。一切的一切，都證明他正在逐漸改變自己，而且變得越來越好。有了他自己的不斷努力及我和各科老師的適時激勵，同學(xué)們對他的認(rèn)可度發(fā)生了很大的變化，班委競聘時他如愿以償?shù)禺?dāng)上了班級的生活委員。當(dāng)選后，他工作努力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，同學(xué)們對他都刮目相待，報以高度信任和鼓勵。

一個學(xué)期后，經(jīng)過我和全體老師的不斷努力，他基本改正了自己的缺點，消除了很多不良習(xí)慣，開始遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)習(xí)成績步步攀升，成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模。實踐證明，只有在全面深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，真正理解學(xué)生的甘苦， 做到“對癥下藥”，后進生的轉(zhuǎn)化工作就能收到實效。

案例反思與評點

一、 以生為本，撒播師愛

我們常說堅持以人為本，那么在班級管理中就是要堅持以學(xué)生為本，就是要把學(xué)生看成是同老師平等的主體，充分尊重學(xué)生，不因是后進生而另眼相看;同時要發(fā)揚民主，充分信任學(xué)生;鼓勵全體學(xué)生參與，全面發(fā)展每個學(xué)生。努力構(gòu)建師生關(guān)系融洽、積極主動好學(xué)的和諧班級。為實踐上述理念，我在班級管理中的具體做法是：

（一）實踐以人為本，以情感人，用情管人，讓學(xué)生感受到你對他的愛

關(guān)于愛學(xué)生，這是個老生常談的話題，關(guān)鍵是怎樣做。這方面，我覺得注意一些細(xì)節(jié)很重要，所謂于細(xì)微處見真情。比如，天氣預(yù)報明天會下雨，我會告訴學(xué)生帶傘，冬天，來冷空氣了，我會告訴學(xué)生及時添加衣服，多喝水，預(yù)防感冒。有同學(xué)生病了，不時地詢問其病情及治療情況，以示關(guān)心。班上如果有同學(xué)生病在醫(yī)務(wù)室打吊瓶，作為班主任，我在學(xué)生病痛的時候會及時去探望。這樣，師生關(guān)系和諧了，班級工作也就好做了。

（二）實踐以人為本，用正確的方法安撫后進生

班主任應(yīng)想方設(shè)法消除或減少后進學(xué)生對班級風(fēng)氣的影響，這對班級良好風(fēng)氣的樹立至關(guān)重要。我的體會是，對后進生一味的嚴(yán)厲批評甚至發(fā)火幾乎起不到什么作用，反而引起他們的逆反心理和抵觸情緒，激化師生矛盾甚至發(fā)生沖突。因此，對他們要春風(fēng)化雨，以朋友哥們兒談心的語氣說服他們?！皭鄣牧α渴菬o窮的”，讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾稳蹌e人。以人為本是一種理念，也是目前社會發(fā)展的一種趨勢，只要我們把這一理念運用到班級管理中、關(guān)愛學(xué)生，就一定會有意想不到的收獲。

二、 良師益友，寬容為上

心理學(xué)研究表明，青少年的心理活動常常帶有一定程度的“閉鎖性”，這會給教育工作帶來較大的困難。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)主動和學(xué)生交朋友，只有真正了解他們的內(nèi)心世界，關(guān)心理解他們，才能取得他們的信賴，傾聽他們的心聲。班主任每天跟學(xué)生接觸時間最多，了解情況最全面，掌握學(xué)生動態(tài)最敏銳，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友，對學(xué)生的不足也應(yīng)寬容以待之。據(jù)調(diào)查：在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師的過于直率和火暴脾氣，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)厲而讓他們下不了臺，失去顏面。因此，我對李姓同學(xué)的轉(zhuǎn)變就是先從他的興趣愛好入手，并為他多次舉辦班級個人攝影展，讓他展示了自我、找回了自信、積攢了人氣、做出了貢獻。同時讓他感受到這一切都得益于班主任老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友，老師給自己帶來了快樂，從而讓他能夠在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中嘗到從未有過的甜頭。人非圣賢，孰能無過，故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達(dá)理中暫時性地容忍和寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，引導(dǎo)他、鼓勵他，這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，每一個后進生的成因及個人的實際情況是不同的，這就要求必須班主任深入了解情況、弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進的原因，進而采取行之有效的教育對策，因材施教，正確引導(dǎo)。我前面提到的李姓同學(xué)的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的信念。同時用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過近一學(xué)期的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：李同學(xué)由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生。因為家庭居住改變的原因，他后來轉(zhuǎn)學(xué)離開了我的班級。離開本班后的李同學(xué)還經(jīng)常掛念我和班里的同學(xué)，時不時給班級來信或給我發(fā)短信。記得他給我的一則短信是這么說的：敬愛的王老師，自從我離開和你和朝夕相處的三班，就一直想念你們。每當(dāng)上數(shù)學(xué)課的時候，我的眼前就會出現(xiàn)王老師您的身影。我在這個新學(xué)校一定用心學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您和同學(xué)們對我的期望，感謝您和其他老師對我的教育培養(yǎng)之恩。

這個案例雖然是個案，但包含著轉(zhuǎn)變后進生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變后進生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個學(xué)生的順利成長、健康發(fā)展傾盡我們作為人師的全部的愛。

總之，教育是藝術(shù)，轉(zhuǎn)化后進生更需要方式方法，只要教師用真心去開啟學(xué)生心靈，用真切語言去溝通學(xué)生心聲，后進生的轉(zhuǎn)化工作就會取得豐碩的成果。讓我們用心呵護每一朵祖國的花朵，靜待“花”開。

參考文獻：

[1]田恒平《做一個智慧的班主任》2006年山西科學(xué)技術(shù)出版社出版.

[2]李榮永.李長青.做值得學(xué)生信賴的班主任[J];中小學(xué)電教.

[3]李榮永.李長青.做值得學(xué)生信賴的班主任[J];中小學(xué)電教（下）.