練泉

摘 要：對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是當(dāng)下新課改所提倡的重要內(nèi)容之一。文章結(jié)合教學(xué)實際，從滲透英語文化、搭建讀寫平臺、引導(dǎo)對話應(yīng)用三個方面探討英語教師如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);核心素養(yǎng);文化;讀寫;對話

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0099-01

隨著新課改的深入推進，教學(xué)更強調(diào)以人為本、因材施教，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在這樣的背景下，英語課堂教學(xué)必須加強學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化學(xué)生的英語知識掌握程度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行研究。

一、滲透英語文化，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要將知識與技能傳授給學(xué)生，同時也要重視通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、注重教學(xué)中英語文化的滲透。要把英語文化的滲透作為提升學(xué)生的審美能力及文化素養(yǎng)的重要途徑。而且，教師要在落實教學(xué)計劃的同時，通過英語文化將學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，這樣學(xué)生才會積極參與課堂教學(xué)，從而提高英語語言表達能力，強化對英語文化的了解和認知。由此可見，教師要深入挖掘英語教材中的文化知識，而且讓它變?yōu)樘嵘龑W(xué)生英語核心素養(yǎng)的載體。

在初中英語教材中，有很多語篇內(nèi)容都十分貼近社會生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體現(xiàn)社會生活的語篇中，英語語境體現(xiàn)出豐富的英語文化。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握教材內(nèi)容，對教材中的英語文化進行深入挖掘，并滲透在日常教學(xué)中，讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到提升。例如，在教學(xué)譯林版初中英語8A Unit 7 Reading Seasons of the Year中的Seasons of Year時，教師可以幫助學(xué)生了解什么是英文詩歌的韻律韻腳，讓學(xué)生可以用英語將四季的變化描述出來。這樣，學(xué)生在掌握英語知識的同時，對英文詩歌也有了一定的認知，并對英語文化產(chǎn)生了興趣，有利于開闊英語視野。

二、搭建讀寫平臺，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只要能夠積極思考，將閱讀內(nèi)容認真分析，并且深度理解和認知閱讀文本的主題，那么他們英語的閱讀和寫作能力就會自然而然地得到提高。教師在幫助學(xué)生進行自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中，需要將學(xué)生在閱讀方面的需求與學(xué)生的認知情況作為出發(fā)點，為學(xué)生構(gòu)建出一個適宜的讀寫平臺，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行思考與表達，將讀與寫結(jié)合起來。例如，在教學(xué)Unit 6 Food and lifestyle一課時，教師為了幫助學(xué)生在Reading A Keep fit內(nèi)容的閱讀過程中進行獨立思考，選擇將What we eat and how we live形式的句子通過多媒體直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生把以往學(xué)習(xí)過的Kitty's and Daniel's lifestyle等內(nèi)容結(jié)合起來，然后進行這一課的閱讀學(xué)習(xí)，并圍繞著這個主題進行思辨。一部分學(xué)生認為“Kitty's lifestyle is healthy，but Daniel's lifestyle is not healthy”，另一部分學(xué)生認為“Healthy lifestyle is good for our health”。學(xué)生們在思辨的過程中思維與認知不斷受到碰撞，自主思考判斷的意識在不經(jīng)意間就會得到強化。最后，教師在學(xué)生自主思考之后，布置了Healthy lifestyle的寫作任務(wù)，從學(xué)生的愉快表情中就能看出這種教學(xué)方式是成功的，這堂課是高效的?？梢姡x寫結(jié)合的前提條件，是學(xué)生可以深度思考與積極主動地表達。所以，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生創(chuàng)造出機會，建立一個平臺，讓學(xué)生和學(xué)生之間能夠相互激發(fā)，認真思考，從而實現(xiàn)讀寫的結(jié)合。

在搭建讀寫平臺的同時，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法。在教學(xué)語法時，英語教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生語法的實際應(yīng)用能力放在重要位置。教師可以在與學(xué)生的英語對話中滲透語法知識點，也可以對學(xué)生之間的對話進行點評，并講解其中的語法知識。這樣，學(xué)生的英語運用能力就會進一步提升。

三、引導(dǎo)對話應(yīng)用，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

作為英語教師，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語對話機會，讓他們在實際運用的過程中加深對所學(xué)知識的理解。例如，在教學(xué)“there be”這個句型時，教師可把“四面開花”作為題目給學(xué)生進行設(shè)計句型運用的游戲。在游戲過程中，“there be”這個詞組是擬人化的，是教師用“仙女棒”挑選出來的學(xué)生扮演的，坐在“there be”四周的學(xué)生要把這個詞組作為主線去接力完成句子。學(xué)生們很積極地參與游戲，在“there be”后面接連造句。顯而易見，學(xué)生在經(jīng)過這樣的游戲后，不但能夠深刻理解這個語法知識點，而且他們之間也有了良好的互動

總之，教師在課堂中應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)運用有效的教學(xué)手段，讓英語課堂能夠幫助學(xué)生在能力和品格兩個方面共同發(fā)展，幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力和語言表達能力。教師要通過滲透英語文化、搭建讀寫平臺、引導(dǎo)對話應(yīng)用等方式提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生在積極、認真、樂觀的心態(tài)下提高英語綜合能力。

參考文獻：

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[2]邢德清.基于新課標英語核心素養(yǎng)的理解與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（05）.