周漢龍

[摘?? 要] 現(xiàn)代化教育理念所提倡的個性化教學(xué)，是一種能夠有效幫助學(xué)生進行個性化發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方式。初中語文課堂是個性化教育的重要戰(zhàn)地，教師作為增長學(xué)生知識、開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生內(nèi)涵的重要引導(dǎo)者，要切實響應(yīng)時代的號召，發(fā)展學(xué)生的個性，而不是壓制學(xué)生的個性。要讓學(xué)生的個性得到科學(xué)、合理的發(fā)展，讓個性化的語文課堂成為學(xué)生發(fā)展道路上的一個里程碑。

[關(guān)鍵詞] 個性化;模式;教學(xué)

在初中語文的教學(xué)過程中，教師能否讓學(xué)生展現(xiàn)出自我，能否培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生能否順利地進行個性化發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。教師如何有效地運用科學(xué)的教學(xué)方式幫助學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)和成長，是每一位初中語文教師的難題。學(xué)生的個性化發(fā)展其實主要依仗于教師的個性化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要始終秉承“以生為本”的新型教學(xué)理念，創(chuàng)造個性化語文課堂，將語文課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會獨立、自主、合作地進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思考能力，就可以較為輕松地促進學(xué)生的個性化發(fā)展。換言之，個性化教學(xué)就是教師充分尊重學(xué)生的意見，使學(xué)生得到自我肯定，進而能夠突破自我。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

在初中語文教學(xué)過程中，教師要始終讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不過是引路人，促進學(xué)生獨立地進行語文的綜合性學(xué)習(xí)，將學(xué)生的依賴式學(xué)習(xí)變?yōu)楠毩⑹綄W(xué)習(xí)。尤其當(dāng)科技發(fā)展到了如今，學(xué)生完全可以依靠各式各樣的信息渠道獨立地獲取學(xué)習(xí)資料和方法，教師必須適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生嘗試著獨立學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生擁有廣闊的發(fā)展空間。初中階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括基礎(chǔ)性語文知識、閱讀分析與理解兩個方面。初中語文學(xué)習(xí)第一大要務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識，教師應(yīng)要求學(xué)生獨立地找到不認(rèn)識、不熟悉的字詞，不理解的詩句和古漢語，讓學(xué)生能夠清楚地知道哪些是自己不會的，哪些是自己會的，促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，同時促進學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠針對性地進行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄?！芬徽n時，可以鼓勵學(xué)生自己獨立地進行翻譯，學(xué)生必然有不會翻譯的字和詞，但學(xué)生通過獨立的翻譯就又知道自己哪些知識是不知道的，進而幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的難點和疑點。如學(xué)生對“水何澹澹，山島竦峙”不能夠進行準(zhǔn)確的理解，教師就可以讓學(xué)生先將這句話在課文中畫出來，再鼓勵學(xué)生獨立上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生自己獲得這句詩的翻譯“水波多么洶涌澎湃，山島高高地聳立在水中”。在上課的過程中，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一遍，這樣學(xué)生就學(xué)習(xí)了三遍，自然就能夠有更深刻、更清晰的印象和理解。初中語文教學(xué)的第二大要務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，學(xué)生不僅僅要廣泛地進行閱讀，更要掌握一定的閱讀分析能力，即不但要讀，還要會讀。每個人因為個體的差異、生活環(huán)境的不同，對同一篇文章的閱讀感受也會不盡相同。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立分析的能力，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以提升，讓學(xué)生的個性在閱讀中得到體現(xiàn)。針對這一點，教師可以邀請學(xué)生對同一篇文章或者同一個句子發(fā)表讀后感，讓學(xué)生體驗到獨立閱讀所帶來的不同。例如，對《觀滄?！分小叭赵轮校舫銎渲?。星漢燦爛，若出其里”，有的學(xué)生能夠從這一句詩中感受到曹操博大的胸懷，而有的學(xué)生則能讀出曹操統(tǒng)一天下的雄心壯志，這就是學(xué)生獨立地進行閱讀所帶來的成效。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主地進行表達(dá)和寫作

說出來的話和寫下來的字是最能體現(xiàn)人與人個性不同之處的兩點。教師在初中語文教學(xué)階段要切實引導(dǎo)學(xué)生自主地進行表達(dá)和寫作，讓學(xué)生有說出來的勇氣和寫下來的信心，輔助學(xué)生邁出個性化發(fā)展的一大步。新教學(xué)理念下語文教學(xué)的第一要求就是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師要充分地鼓勵學(xué)生在課堂上自主地說，讓學(xué)生將自己獨到的觀點表達(dá)出來，促進學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。學(xué)生能夠自主說的前提就是學(xué)生能夠自主地進行思考，只有學(xué)生進行了自主的思考才能表達(dá)出不同的觀點與看法，才能真正地促進學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)。教師在實際課堂教學(xué)的過程中可以經(jīng)常性地詢問學(xué)生“誰還有不一樣的觀點”，通過這樣的方式詢問學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)表自己思想的機會，進行個性化的發(fā)展。

在《背影》一課教學(xué)結(jié)束時教師可以詢問學(xué)生：“這篇文章什么地方令你感動？”每一位學(xué)生對于自己父親的感情都是不一樣的，因而文章能夠感動不同學(xué)生的點也是不同的，教師就可以通過這樣的提問讓學(xué)生踴躍發(fā)言并說明原因。教師還可以積極地融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生分享自己的父親的故事，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到語文教師的親切和真實，進而感受到語文學(xué)科的親切和真實。這樣既可以給學(xué)生暢所欲言的機會，又可以有效地調(diào)動課堂氛圍，增進師生感情，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件極其有趣的事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。新教學(xué)理念下的第二要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠自由地寫作?！白灾鲗懽鳌笔浅踔袑W(xué)生進行寫作的一個基本要求。教師必須不斷地提醒學(xué)生進行自主的寫作，不要抄襲，不要按照固有的寫作套路進行寫作，而是要將自己的經(jīng)歷、看法、感受寫下來，抒發(fā)自己的真情實感，寫出自己的獨特見解。同時教師要及時表揚學(xué)生的自主寫作，不表揚抄襲文和模板文，對習(xí)作的好壞有清楚的評判標(biāo)準(zhǔn)。

三、合作能夠有效地幫助教師開展個性化語文教學(xué)

合作式學(xué)習(xí)是現(xiàn)在比較推崇的一種教學(xué)手段，具有促進學(xué)生個性化發(fā)展的優(yōu)勢，尤其能夠有效地幫助教師開展個性化語文教學(xué)。教師可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征和情感建立等方面將學(xué)生進行均衡分配，幫助學(xué)生找到合作學(xué)習(xí)的伙伴或者小組，然后讓學(xué)生以同桌間合作或者小組內(nèi)合作的模式一同對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問、探究疑問、討論疑問、得出結(jié)論并匯報結(jié)論，共同地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后讓學(xué)生能夠懂得聽取他人的意見，充實自己的知識內(nèi)容，突破自己的思維局限，形成團結(jié)合作的意識，促進學(xué)生在個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上得到升華。教師在組織學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)的時候應(yīng)注意鼓勵每個學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表自己的觀點，確保每個學(xué)生都會說，從而讓學(xué)生都能夠展現(xiàn)自我，進而得到別人的認(rèn)同和肯定，促進每個學(xué)生的個性化發(fā)展，而不會呈現(xiàn)“兩極化”分區(qū)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《散步》一文時，教師可以積極鼓勵學(xué)生展開合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的情感體驗、生活體驗來發(fā)表自己的思想觀點和交流成果，讓每一位學(xué)生的思想之花都得到綻放。教師可以先讓學(xué)生回想自己生活中散步的情形，讓學(xué)生在組內(nèi)談一談散步的感受，并邀請兩到三個學(xué)生在全班范圍內(nèi)分享自己有趣或者傷心的散步經(jīng)歷。然后教師可以讓學(xué)生以小組為單位一起朗讀課文，體驗作者蘊含在課文中的感情。其次，教師向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組模式展開探究。最后，教師再讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)成果，補充、糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)缺漏，完成課堂教學(xué)的基本任務(wù)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)每個學(xué)生的不同，做到處處留心、個個關(guān)心，幫助學(xué)生完成個性化發(fā)展。

教師怎樣教，學(xué)生就會怎樣學(xué)。教師作為增長學(xué)生知識、開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生內(nèi)涵的重要引導(dǎo)者，要切實響應(yīng)時代的號召，發(fā)展學(xué)生的個性，而不是壓制學(xué)生的個性。初中語文教師要讓學(xué)生的個性得到科學(xué)、合理的發(fā)展，讓個性化的語文課堂成為學(xué)生發(fā)展道路上的一個里程碑，為每一位學(xué)生都成長為銳意進取、敢于創(chuàng)新的好青年而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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