汪菁菁

[摘?? 要] 信息技術的普及對于教育行業(yè)的意義是無限大的，信息技術能夠彌補傳統(tǒng)教育方法的不足，讓枯燥課堂變得更加生動，讓抽象教學變得更加直觀。在教學中合理地運用其便捷性、直觀性的特點，合理地使用多媒體信息技術，充分地發(fā)揮其教學優(yōu)勢，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學手段更加多樣化，對于解決教學難題、優(yōu)化教學起到非常大的作用。

[關鍵詞] 信息技術;課堂教學;效率

在互聯(lián)網(wǎng)的浸潤下，教育教學形式進行了一次大改革，綜合了許多新興的互聯(lián)網(wǎng)技術， 如校訊通、班班通、人人通、電子白板等一種種信息技術手段進入校園，正展現(xiàn)著互聯(lián)網(wǎng)技術的風采，利用好信息技術在教學過程中有利于教師教和學生學。

一、運用信息技術創(chuàng)設情境

（一）創(chuàng)設問題情景

在開設一堂新課時，大部分教師會把上課的重點放在新授知識點上，備課時也只想把知識點鉆研透，而忽略了導入，課堂導入往往一筆帶過，但其實每堂課的導入是非常重要的。若教師在講授新知前就已經(jīng)讓學生產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，在教學過程中學生也會有濃厚的學習興趣，甚至能夠主動去探求新知，這對于教學來說無疑是事半功倍的，所以說設置一個好的導入這一舉動是非常提高效率的，而且對于教師來說，教學的效率提高了，教學工作也隨之變得輕松。設置優(yōu)秀的課程導入是教師開始一堂新課所面臨的第一個難題，尤其是一些偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學或教學點，學生的知識面比較窄，見聞也不夠豐富，在學習時很容易脫節(jié)，學生跟不上，所以課程導入時要有新意，在學生學習知識之前給予其一些學習的信心，同時也要適當?shù)芈?lián)系生活實際。這時候，教師在導入新課時可以結合信息技術的優(yōu)勢，合理利用視頻、音頻、動畫、 Word文檔等作為一個引子，充分調(diào)動他們的學習積極性，抓住時機，創(chuàng)造情境，把學生的情緒引進與學習內(nèi)容有關的情境中，幫助學生更快地進入教學狀態(tài)。

例如： 在教學四年級的“平行四邊形”時，先讓學生通過電子投影技術觀看電動伸縮門影像，然后提出問題： 電動門在拉伸后都是什么圖形，這些圖形起到了什么作用呢？ 這樣設計耗時簡短卻又突出了本課主題，讓學生通過自主的觀察來建立對平行四邊形的認識，同時能夠引發(fā)學生對平行四邊形深入探究的欲望。像這樣合理地運用信息技術，不僅簡化了教學，還在一定程度上促進了學生知識與經(jīng)驗的遷移。這樣才能事半功倍，在提升樂趣的同時提高學習效率，在養(yǎng)成學習習慣的同時也提升了課堂教學效益。

（二）創(chuàng)設應用情景

將數(shù)學應用于實際生活，帶給我們方便與快捷;但其實數(shù)學也源自實際生活，很多數(shù)學問題都是從生活的點滴中提煉出來的。所以數(shù)學教學也可以回歸本源，從實際生活入手，以學生熟悉的事物為切入點，創(chuàng)設學習情景。

例如：六年級的“圓柱的表面積”教學時，教師可以拿生活中常見的圓柱形物品吸管來引入，你知道我們喝飲料經(jīng)常使用的一根吸管需要用多少塑料嗎？圓柱的側面是個曲面，那么怎樣計算它的面積呢？這一問題引發(fā)學生的認知沖突，給學生適當?shù)乃伎紩r間，讓他們想一想，能否將這個曲面轉化為我們學過的平面圖形？學生自主動手操作，將吸管解剖成一個矩形，從而成功算出圓柱的表面積。接著，再利用課件出示其他圓柱體，要求學生求表面積，如：煙囪、杯子、水管、廚師帽等一些難以動手解剖的物體，這時利用多媒體出示解剖圖，教師再出示相關的數(shù)據(jù)，讓學生計算，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結規(guī)律，讓學生掌握新知。 利用信息技術讓學生運用所學知識，解決了自己在學習前遇到的無法下手的難題，建立了空間觀念，累積了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高了思維水平。

二、信息技術教學貼近生活

在教學中合理地運用信息技術，能夠大大地提高教學效率;將數(shù)學教學與生活實際聯(lián)系起來，不僅能使知識的用途更明確化，有助于學生將所學知識發(fā)揮作用， 還能使知識的形態(tài)變抽象為具體，便于學生掌握，也進一步增強了教學效果。 而且教學活動與信息技術結合的緯度非常廣，能將一方小小的講桌與大千世界無縫對接，能夠使學生產(chǎn)生新鮮感。

例如： 學習計算比較枯燥無味，當學生討厭學習，特別是不想計算數(shù)學題時，老師就要利用信息技術手段提高學生積極性。在教學四年級的“小數(shù)加法”時，教師先通過多媒體播放小朋友在超市買東西結賬的視頻， 觀看視頻的同時要求學生從視頻中提煉出相關的信息，再提出問題?？梢砸髮W生通過小組合作共同解決提出的問題，讓學生在計算金額的過程中學習小數(shù)加減的計算方法，將數(shù)學問題帶入到實際生活中來解決。教學課堂與多媒體技術的有機結合能使學生對數(shù)學的了解程度大大加深，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題。 讓學生明白： 數(shù)學來源于生活。 讓學生知道不僅能從課堂上認識數(shù)學，還能在生活中提煉出數(shù)學問題，加大了學生與數(shù)學的接觸面積，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣和數(shù)學知識的精妙，調(diào)動學生多感官參與，讓學生對數(shù)學的理解更加深刻， 這也在無形中降低了教師的教學難度。

三、培養(yǎng)學生自主解決問題的能力

數(shù)學新課標標準指出：“學生是學習的主體，是知識的受體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！彼?，教師在組織教學時，要十分明確學生的主體地位，千萬不可越俎代庖。教師是組織者、引導者和合作者，意味著在教學中，教師要善于引導，鼓勵學生自主探究，這就要求教師在教學中要抓住時機，利用信息技術的優(yōu)勢創(chuàng)設情景，組織教學，善于引導，要讓學生自己去嘗試、去摸索、去解決，當然在必要時給予適當幫助，在放手讓學生自主探究的同時，也不應該松懈，要時刻注意保護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生潛能。

例如：在教學“圓的面積”這一知識點時，可以先讓學生自己仔細觀察，自己先去探索去發(fā)現(xiàn)，教師一邊引導學生把圓形平均分成若干個近似三角形，然后再把它們拼成一個近似長方形。 向學生拋出問題： 長方形的面積是怎樣計算的？再不斷地引導學生去發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬與圓的直徑和半徑間的關系。 在解決問題過程中如果遇到困難可利用學具，讓學生小組合作討論，找出解決方法，發(fā)揮學生的主體地位。教師對理解慢的學生給予及時的點撥和指導。 學生自主探索之后再利用多媒體重新演示這一過程：把圓形平均分成若干份，再拼成一個近似長方形，然后可以利用一些視覺特效比如顏色的變化來幫助學生理解和轉化。 通過多媒體技術的直觀演示來驗證學生的探索結果，一方面可以在演示過程中糾正不規(guī)范的操作方法， 另一方面還可以在驗證中檢驗學生的勞動成果，既豐富了課堂，又升華了教學，還激發(fā)了學生的熱情，提高了學生學習數(shù)學的興趣。著名數(shù)學家波亞利認為， “不管學習何種知識，最佳途徑都是通過自主發(fā)現(xiàn)去完善知識，建立自己的知識框架，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，在發(fā)現(xiàn)中還能一邊掌握到知識的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W生在解決問題的過程中，不僅學習到了科學的探究方法，還感受到了自主探究的樂趣，沐浴著成功的喜悅，這無疑是最佳的教育方法。

信息技術走進數(shù)學課堂，升華了數(shù)學課堂。數(shù)學課堂不再是死板的公式、計算，而是授學生以“漁”，重在教會學生學習的方法同時讓學生正確認識數(shù)學，讓學生能真正“樂學”“好學”，給學生一個翹起數(shù)學知識的支點，讓數(shù)學學習更加精彩。運用信息技術手段輔助教學，不論是對教師教學還是學生學習都起著提高效率的作用。教師要充分發(fā)揮信息技術教學優(yōu)勢，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學手段更加多樣化，對于解決教學難題、優(yōu)化教學將起到非常大的作用。