王敏

摘 要：根據(jù)我國目前對于基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具體情況，進行一系列以學(xué)生為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的研究與實踐。這次研究的重點主要是針對深入探討游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用的方案策略。結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的性格特點，游戲化的教學(xué)模式在實際教學(xué)應(yīng)用中可以有明顯的效果。文章主要結(jié)合教學(xué)實際情況，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的策略進行了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化學(xué)習(xí)；游戲情境化導(dǎo)入

小學(xué)階段的孩子們正處于活潑好動，開朗貪玩的年齡段。而我們目前的教學(xué)模式，對于孩子們來說就顯得無味枯燥，很難在第一時間吸引同學(xué)們的注意力，不能最大程度的引起孩子們的興趣。教師在教學(xué)中所教授的知識對于應(yīng)用性不夠重視，不能合理引導(dǎo)學(xué)生去積極主動的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂毫無生機，只依靠老師單方面?zhèn)魇?。針對這些問題，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化教學(xué)的這一想法，并對其進行研究探索。

一、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

我們現(xiàn)階段的教學(xué)導(dǎo)入過于枯燥乏味，學(xué)生不能很好的跟隨教師進入課程的學(xué)習(xí)。再加上對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，如果學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，即學(xué)生的實際體驗感受無法正常獲得，就沒有辦法真正的理解和獲取知識。如果我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中加入游戲化情境導(dǎo)入，就可以利用游戲的生動趣味性的特點最大程度的為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造相對應(yīng)的情境，同時這種情境又可以更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以理解為在剛開始上課的時候，學(xué)生的情緒還處于興奮的狀態(tài)，可以歸結(jié)為“身在曹營，心在漢”。身子雖然處在課堂中，心思卻還是想著玩。如果在這個時候?qū)⒂螒蛞胝n堂，就可以給學(xué)生一個新鮮感，引導(dǎo)他們將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，從而進入最佳學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。舉個例子，我們在學(xué)習(xí)《軸對稱》這一課時，我們在課程設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一個拼圖游戲環(huán)節(jié)，利用幾個正方形紙片拼接成軸對稱圖形，可以有幾種方法？雖然只是一個非常簡單的拼圖游戲就可以激發(fā)學(xué)生動手動腦思考的能力。接下來就可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)，合作探究，學(xué)習(xí)總結(jié)出關(guān)于軸對稱圖形的性質(zhì)特點。

二、在課堂講授環(huán)節(jié)應(yīng)用

我們教師在講課的過程中，不應(yīng)該只重視于“講解知識”，而缺少對于后續(xù)環(huán)節(jié)即知識的運用，使教學(xué)環(huán)節(jié)無法連續(xù)貫通。因此，我們就可以加入一些游戲環(huán)節(jié)來輔助學(xué)生熟悉知識。練習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生對知識進行鞏固和提高。練習(xí)課主要需要涵蓋基本練習(xí)和提升練習(xí)兩個基礎(chǔ)部分。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生對于計算能力以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，如果教師在教學(xué)過程中單一的布置數(shù)學(xué)練習(xí)題給學(xué)生，對于學(xué)生而言極其容易產(chǎn)生厭煩心理。這時候，如果我們將練習(xí)課與游戲相融合，就可以激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中對于知識點進行梳理與鞏固，還可以引導(dǎo)學(xué)生對于問題的深入探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的自主探究的能力。比如，我們在學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)課程乘除法這一部分時，筆算乘除法是比較枯燥的課程，學(xué)生在計算過程中極易出現(xiàn)錯誤，如果不能及時的解決問題，將會影響到五年級對于小數(shù)的乘除法的學(xué)習(xí)。為了避免這一情況的發(fā)生，可以選擇設(shè)計卡片游戲，同時設(shè)置好游戲規(guī)則如下：將0 ～ 9這9個數(shù)字寫在卡片上，并裝入信封中。將同學(xué)們分為四人為一個小組，其中一名成員規(guī)定數(shù)字卡片的個數(shù)，另一名小組成員進行隨意組合，另一名負責(zé)計算結(jié)果，最后一名小組成員負責(zé)檢查。哪組成員所用時間最短并且計算結(jié)果最準(zhǔn)確即為哪組獲勝，獲勝的小組將會得到一些獎勵。這種教學(xué)方式使原本乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，對學(xué)生有很強的吸引力。

三、在鞏固復(fù)習(xí)關(guān)節(jié)應(yīng)用

鞏固復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的必備環(huán)節(jié)，結(jié)合我們目前的教學(xué)實際情況，存在的問題在于鞏固復(fù)習(xí)部分做的還不夠完善，很多教師采用單一的講解方式，使得處于活潑好動的階段的小學(xué)生無法融入其中，我們就可以采用游戲的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來創(chuàng)新回顧知識，達到充實課堂內(nèi)容的效果。學(xué)生接收到的解題方式，只停留在對于具體題目的分析，無法達到分析歸納總結(jié)解決所有相關(guān)問題的數(shù)學(xué)方法。這就容易造成一旦數(shù)學(xué)題目有所改變，學(xué)生的思路就會中斷，不能做到靈活應(yīng)對。針對這種情況，我們要將復(fù)習(xí)課游戲化，營造積極向上的愉快氛圍的同時，在游戲過程中總結(jié)數(shù)學(xué)的解題思路，將游戲?qū)嵺`過程中所得的結(jié)論深深的扎根于學(xué)生的腦海。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程上可以依靠游戲化的方式來進行講授。這樣的好處在于：首先，教師可以改變以往枯燥單一的課堂導(dǎo)入模式，結(jié)合游戲化情境導(dǎo)入，在創(chuàng)設(shè)游戲的同時進行課堂導(dǎo)入。其次，從教師主動學(xué)生被動接受的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為課堂的主人，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正喜歡上數(shù)學(xué)。最后，教師可以由從前的單一的課堂回顧形式，變?yōu)榻柚螒蚪M織學(xué)生對于所講知識點進行回顧，這樣也可以達到帶動課堂氣氛的效果?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲化教學(xué)是非常必要的，我們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲教學(xué)的策略初步的探究已經(jīng)證實了其實施的必要性。