張宏濤 李?lèi)?ài)民 劉秀娥 邵占利

【摘 要】圍繞國(guó)家十三五交通建設(shè)規(guī)劃和交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)交通建設(shè)一線需要的“現(xiàn)代技術(shù)工匠”崗位能力規(guī)格需求，通過(guò)在高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)實(shí)踐，研究基于校企協(xié)同育人的專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體人才培養(yǎng)體系和可行模式。

【關(guān)鍵詞】路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)；共同體；技術(shù)工匠；人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0017-02

建立基于校企協(xié)同育人的路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體人才培養(yǎng)方案體系和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，破解教師和學(xué)生兩類(lèi)主體“交互作用”形成的“師生學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的路徑、方法，從根上有效解決教師技術(shù)技能積累、推廣與傳播、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目不足、能力不強(qiáng)的問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性開(kāi)展工作能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造卓越的載體，為師生共同體創(chuàng)新發(fā)展開(kāi)辟路徑，是適應(yīng)十三五交通建設(shè)規(guī)劃和交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)交通建設(shè)一線需要的“現(xiàn)代技術(shù)工匠”崗位能力規(guī)格需求，推進(jìn)路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的新趨勢(shì)和要求。

一、基于校企協(xié)同育人的高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體理念

師生學(xué)習(xí)共同體是教師和學(xué)生兩類(lèi)主體“交互作用”形成的“師生學(xué)習(xí)共同體”。師生學(xué)習(xí)共同體是對(duì)單向的、線性的“講——聽(tīng)”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思與超越，是一種非線性的、立體的教學(xué)形式，是師生共同成長(zhǎng)的課程知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、素質(zhì)塑造等重要的載體，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體是落實(shí)立德樹(shù)人，培養(yǎng)具有高素質(zhì)“工匠”式建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展從注重?cái)U(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的必然要求。高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)是以提高學(xué)生在交通建設(shè)崗位能力為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，通過(guò)校企協(xié)同，實(shí)現(xiàn)高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生在師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)過(guò)程中完成教學(xué)過(guò)程。

二、基于校企協(xié)同育人的高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體特點(diǎn)

高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)是提高高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和崗位無(wú)縫對(duì)接，滿足企業(yè)員工能力與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的必有之路，是高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的高級(jí)階段，具有以下特點(diǎn)。

1.教學(xué)性：高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。

2.職業(yè)性：高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)過(guò)程中獲得真實(shí)情景的工作體驗(yàn)。

3.專(zhuān)業(yè)性：高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)是研究如何建設(shè)好面向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的師生共同體建設(shè)。

4.協(xié)同性：高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的基礎(chǔ)是“師”的協(xié)同，校企雙方人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同一致和培養(yǎng)過(guò)程各自發(fā)揮所長(zhǎng)的協(xié)同育人。

5.一體性：高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)需要以實(shí)現(xiàn)崗位能力培養(yǎng)與增值為目標(biāo)，采用一體化的約束和激勵(lì)機(jī)制，形成一體性成長(zhǎng)的師徒團(tuán)隊(duì)。

6.增值性：師生通過(guò)高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)實(shí)現(xiàn)“師”、“生”自身技能、科創(chuàng)能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升與增值，校、企、生獲得各自發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力的增值。

三、基于校企協(xié)同育人的高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)必備條件

1.面向企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向的高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體人才培養(yǎng)目標(biāo)。

交通建設(shè)行業(yè)企業(yè)普遍采用承攬工程項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向的企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)體系，企業(yè)項(xiàng)目技術(shù)管理崗位人員能力需求必然隨著項(xiàng)目質(zhì)量、技術(shù)、管理等目標(biāo)的提高和發(fā)展不斷升級(jí)，為了實(shí)現(xiàn)高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)項(xiàng)目技術(shù)管理崗位人員能力的無(wú)縫對(duì)接，勢(shì)必要求高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體特色班建立面向企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體項(xiàng)目能力模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

以專(zhuān)業(yè)核心課程為主體的，建立面向路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)各方向崗位的基礎(chǔ)職業(yè)技能、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力和綜合施工與控制能力模塊化師生共同體育人課程體系及技術(shù)技能模塊化課程資源和技能證書(shū)體系，如圖1。既可以滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)崗位技能，也有利于學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)和發(fā)展意向，合理設(shè)定自己的努力方向，使培養(yǎng)方案符合企業(yè)施工一專(zhuān)多能技術(shù)崗位能力要求。

3.面向企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向的高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體一體化績(jī)效考核體系。

為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)校教師、企業(yè)師傅的“師”和路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“徒”的整體學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的積極性，不但要避免單純學(xué)校考核教師、企業(yè)考核企業(yè)師傅“師”的單維度考核，也要避免“師”對(duì)“徒”的單向考核，最好的辦法就是讓“師”和“徒”成為校企協(xié)同育人的共同考核對(duì)象，形成“師”、“徒”面向企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向的高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體一體化團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核體系，如圖2，從根本上解決教學(xué)相長(zhǎng)激勵(lì)動(dòng)力不足的問(wèn)題。

四、基于校企協(xié)同育人的高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體保障措施

1.依據(jù)高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體學(xué)生特點(diǎn)組建特色班。

簡(jiǎn)單以行政班的班級(jí)組建高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體特色班顯然是不合適的，這主要是特色班不僅要滿足專(zhuān)業(yè)學(xué)分的考核要求，同時(shí)還要滿足面向企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向的高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體一體化績(jī)效考核體系對(duì)學(xué)生的額外考核要求，需要學(xué)生對(duì)進(jìn)入特色班目的和愿景的充分認(rèn)同，對(duì)增加的特色班調(diào)整和增加的課程和實(shí)踐活動(dòng)有充分的考量。為了做好本次項(xiàng)目高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)項(xiàng)目，在組建特色班考核方面，要求高職一年級(jí)課程考核全部合格學(xué)生具備進(jìn)入的特色班的基礎(chǔ)條件，有意向參加特色班的學(xué)生參加以特色班主體企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理、人事經(jīng)理等組成考核小組的實(shí)踐考核，實(shí)踐考核分別就測(cè)量、檢測(cè)、工程簡(jiǎn)要項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)三項(xiàng)實(shí)踐目進(jìn)行考核，然后通過(guò)實(shí)踐考核排序確定進(jìn)入學(xué)生人選。通過(guò)特色班的組建實(shí)現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)入班級(jí)的組織思想統(tǒng)一，強(qiáng)化了企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向的高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同。

2.發(fā)揮校企“雙站”作用，建立高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體小組團(tuán)隊(duì)。

企業(yè)骨干教師工作站、學(xué)校企業(yè)工程師工作站（室）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙站”）是聯(lián)系校企和服務(wù)校企的兩個(gè)重要橋頭堡，在建立高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)人才培養(yǎng)體系中，需要發(fā)揮“雙站”的建立師生共同體的小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的引導(dǎo)、學(xué)徒主體作用，為高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體特色班組建奠定共同體建設(shè)價(jià)值認(rèn)同、目標(biāo)導(dǎo)向的理念基礎(chǔ)，在特色班育人實(shí)施階段充分整合校企協(xié)同創(chuàng)新中心、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地育人功能和實(shí)踐項(xiàng)目，承擔(dān)特色班專(zhuān)業(yè)課程總體教學(xué)任務(wù)。

五、高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)體系

我院路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)合作企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)（X）技能與素質(zhì)需求，對(duì)接了面向企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向的高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了專(zhuān)業(yè)群和企業(yè)基地聯(lián)合體捆綁的項(xiàng)目化特色班，并針對(duì)各專(zhuān)項(xiàng)技能與素質(zhì)開(kāi)發(fā)建設(shè)了X能力模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)體系，以師生學(xué)習(xí)共同體一體化績(jī)效考核體系機(jī)制推動(dòng)師生在共同體學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)共同溝通、交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生（現(xiàn)代技術(shù)工匠）、師傅（現(xiàn)代技術(shù)師傅）完成育人和自身技能與素質(zhì)的不斷提升，如圖3。

六、基于校企協(xié)同育人的高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新點(diǎn)

1.對(duì)接企業(yè)管理的高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)管理流程。

高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)實(shí)現(xiàn)了面向企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向的能力遞進(jìn)的崗位實(shí)戰(zhàn)的真實(shí)“戰(zhàn)場(chǎng)”，為實(shí)現(xiàn)深化推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的“五個(gè)對(duì)接”提供了可借鑒的路徑。

2.師生學(xué)習(xí)共同體一體化績(jī)效考核體系促進(jìn)校企協(xié)同育人過(guò)程管理高效運(yùn)行。

在校企在協(xié)同育人基礎(chǔ)上，面向企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體一體化績(jī)效考核體系不僅實(shí)現(xiàn)了師、生、企業(yè)員工在共同的愿景和目標(biāo)下結(jié)成團(tuán)隊(duì)，在共同體課程建設(shè)和教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了自身能力和績(jī)效的全面提升。從高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)特色班和平行普通班的對(duì)比表1可以看出，特色班的五項(xiàng)指標(biāo)明顯優(yōu)于平行普通班。

3.有效整合校企多方基地資源，創(chuàng)建校企育人、創(chuàng)新、行業(yè)升級(jí)發(fā)展新平臺(tái)。

通過(guò)建立路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體，形成了優(yōu)秀師傅和優(yōu)質(zhì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性參與，將培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的不同企業(yè)優(yōu)秀師傅、基地進(jìn)行了優(yōu)化；師生共同學(xué)習(xí)、研究路橋建設(shè)技術(shù)問(wèn)題，

讓學(xué)生從不同側(cè)面分析工程問(wèn)題和現(xiàn)象，培養(yǎng)根據(jù)路橋?qū)崙?zhàn)項(xiàng)目創(chuàng)造性工作意識(shí)和技術(shù)革新能力；企業(yè)師傅和學(xué)校教師的“師傅”團(tuán)隊(duì)面對(duì)共同的培養(yǎng)對(duì)象，共同研究?jī)?yōu)化培養(yǎng)方法、交流技術(shù)，為其推進(jìn)教學(xué)改革研究、技術(shù)革新積累了素材；共同體建設(shè)不僅使校企實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)獲得優(yōu)秀技術(shù)技能人才，也為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)積蓄了發(fā)展后勁。

4.在校企協(xié)同育人過(guò)程中注重師生共同體技術(shù)技能積累。

通過(guò)構(gòu)建動(dòng)力機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制，找準(zhǔn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)與企業(yè)雙方共同的利益點(diǎn)，做到互惠互利。形成以應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與科技成果轉(zhuǎn)化為契機(jī)、以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，摒棄盲目追求經(jīng)濟(jì)利益，實(shí)現(xiàn)校企雙方人才、信息和技術(shù)等資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正做到“利益共享、責(zé)任共擔(dān)、人才共育”的專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體，以校企協(xié)同育人師生共同體建設(shè)課程教學(xué)、實(shí)踐項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)交流、討論、技術(shù)積累和技術(shù)項(xiàng)目創(chuàng)新研發(fā)等載體為動(dòng)能，持續(xù)增強(qiáng)師生、學(xué)校、企業(yè)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)技能積累，最終實(shí)現(xiàn)合作雙贏，是全面提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要工作。

七、結(jié)束語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)項(xiàng)目技術(shù)管理崗位人員能力的無(wú)縫對(duì)接，需要構(gòu)建面向企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向的高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)共同體人才培養(yǎng)體系和一體化績(jī)效考核體系。

參考文獻(xiàn)

[1]張宏濤.路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)訂單式人才培養(yǎng)建設(shè)[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015年06期.

[2]張宏濤.高職教學(xué)科研基層組織建設(shè)研究[J].價(jià)值工程，2017年04期.

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基金項(xiàng)目：天津市教育委員會(huì)“十三五”天津市高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：10。

作者簡(jiǎn)介：張宏濤（1980-），男，天津人，副教授，路橋工程學(xué)院副院長(zhǎng)，從事土木工程及實(shí)踐教學(xué)管理研究。