李娟

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵和意蘊(yùn)的學(xué)科，讀寫能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將讀寫能力的培養(yǎng)寓于平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在收獲語(yǔ)知的同時(shí)，發(fā)展自己的語(yǔ)文能力，真正點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí) 讀寫一體 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0051-01

讀寫結(jié)合是一種從文章的內(nèi)容出發(fā)而設(shè)計(jì)的和寫作有關(guān)的訓(xùn)練，能將閱讀、寫作和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，促使學(xué)生的思維得到全面發(fā)展，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師也要積極構(gòu)筑讀寫一體的語(yǔ)文課堂，用各種豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1 熟悉經(jīng)典，找準(zhǔn)“立足點(diǎn)”

讀寫一體的課堂首先要找到立足點(diǎn)，教師要將課文經(jīng)典片段作為立足點(diǎn)，促使學(xué)生熟悉范文。語(yǔ)文課本中的文字大多具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，且有著別具一格的寫作手法。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些都是十分重要的學(xué)習(xí)資源。教師可以讓學(xué)生嘗試將經(jīng)典作品作為樣本，從中獲得啟發(fā)，嘗試在語(yǔ)言實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律。

《荷塘月色》是一篇十分經(jīng)典的散文，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從這篇文章入手，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作寫景類散文。教師可以立足文本給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生逐步了解此類文本的創(chuàng)作方式。首先可以讓學(xué)生嘗試分析文章的文眼。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文章如果有文眼，則能讓文章顯得構(gòu)思更精巧，也能讓讀者更好地體會(huì)作者的情感。教師還可以讓學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這篇文章具有形散神不散的特點(diǎn)，文章的結(jié)構(gòu)其實(shí)十分嚴(yán)謹(jǐn)，有渾然一體的感覺(jué)。教師可以讓學(xué)生對(duì)比自己創(chuàng)作的散文作品，思考要如何布局才能讓文章的結(jié)構(gòu)變得更為緊湊，也更為和諧。教師最后可以讓學(xué)生嘗試分析文章如何運(yùn)用情景交融的手法進(jìn)行創(chuàng)作。這讓學(xué)生意識(shí)到自己在創(chuàng)作寫景類散文時(shí)，也不能為了寫景而寫景，而應(yīng)該將情感和景物融合在一起，起到相互烘托的效果。了解了這些內(nèi)容后再讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作寫景類散文，學(xué)生的寫作效果自然會(huì)變得更好。

經(jīng)典文本是語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特資源，更是語(yǔ)文學(xué)科最能打動(dòng)作者內(nèi)心的法寶。如果教師能將經(jīng)典文本作為讀寫一體練習(xí)的立足點(diǎn)，則能讓學(xué)生逐步在實(shí)踐中掌握各種語(yǔ)法規(guī)則，了解該如何選擇詞匯，這能讓學(xué)生的寫作能力得到逐步提高。教師可以向?qū)W生提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞經(jīng)典作品的詞句進(jìn)行分析，在文本細(xì)讀中了解經(jīng)典的妙處。

2 嘗試應(yīng)用，把握“關(guān)鍵點(diǎn)”

教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，這是讀寫一體教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用總結(jié)出的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐寫作，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生能強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的方式，不知不覺(jué)地鞏固語(yǔ)言能力。

在教學(xué)《想北平》時(shí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)這篇文章十分擅長(zhǎng)展現(xiàn)情感，雖然作者筆下所描寫的都是北平普通的景物，但是這些景物都表達(dá)了作者對(duì)于北平的回憶和懷念，有著深厚的情感。學(xué)生意識(shí)到可以通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)出質(zhì)樸而真摯的語(yǔ)言，這樣能讓作品更為感人。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試應(yīng)用自己總結(jié)出的方式，創(chuàng)作懷念故鄉(xiāng)的散文作品，在寫作中嘗試寫出真情實(shí)感。如有一名學(xué)生從家鄉(xiāng)的小吃入手寫起，寫了家鄉(xiāng)的臭豆腐，認(rèn)為臭豆腐雖然普通，但是那叫賣聲卻能讓人產(chǎn)生一種特別的情愫。賣豆腐的會(huì)多給買家一點(diǎn)豆腐，而買豆腐的則很少討價(jià)還價(jià)，這樣也證明了家鄉(xiāng)人的和諧，體現(xiàn)出民風(fēng)淳樸的一面。學(xué)生所描寫的是家鄉(xiāng)的尋常事物，但是由于飽含著真情，故此文字變得更為感人。通過(guò)這次實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生把握住了寫作的“關(guān)鍵點(diǎn)”，因此寫作的能力有所提升。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，也是語(yǔ)文教學(xué)的根本歸宿和出發(fā)點(diǎn)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要將運(yùn)用能力的培養(yǎng)作為關(guān)鍵點(diǎn)，為此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)話題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主模仿，如果學(xué)生能在模仿的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地表達(dá)，則能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。

3 回歸生活，點(diǎn)燃“延伸點(diǎn)”

回歸生活是讀寫一體課程的延伸點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生圍繞課文的內(nèi)容展開(kāi)拓展閱讀，并圍繞自己的生活進(jìn)行思考，嘗試從文章中找到對(duì)自己生活和人生的啟發(fā)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己感受到的一切寫下來(lái)，并和其他的同學(xué)分享。

在教學(xué)《我與地壇》時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，了解作者的生平，同時(shí)也可以嘗試結(jié)合自己的生活思考作品中的文字，嘗試將自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)和他人分享。如有學(xué)生嘗試走進(jìn)作者的生命，體會(huì)作者用何種方式展現(xiàn)生命的契合和撫慰，并體現(xiàn)對(duì)于生命的重塑?！拔也挥傻孟肫鹆诵^(qū)里的聾啞人一家，他們不畏懼外人怪異的眼光，用咿咿呀呀的聲音和比劃表達(dá)著自己的情感，我覺(jué)得他們是勇敢的，他們雖然是平凡的生命個(gè)體，但是卻通過(guò)自己的方式活出了生命的精彩。就好像我從《我與地壇》中感悟到的一樣，平凡的生命往往會(huì)被人們忽視，但是生命的本性都是一樣的，平凡的人依然可以活得順意而自然。就好像那對(duì)聾啞夫婦一樣，我覺(jué)得這才是生命最自然的狀態(tài)。”在這段描寫中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活找到了閱讀和寫作的延伸點(diǎn)，其寫作不再拘泥于模仿課文，而是寫出了具有自己獨(dú)創(chuàng)性的內(nèi)容。

生活是語(yǔ)文的源頭活水，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離開(kāi)生活將變得如無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)者陶行知提出了教學(xué)做合一、生活即教育、社會(huì)即學(xué)校的觀點(diǎn)。如果學(xué)生從書(shū)本中獲得了啟迪，也要嘗試在生活中進(jìn)行驗(yàn)證，并思考自己所感悟到的內(nèi)容是否對(duì)自己的生活有什么促進(jìn)作用。這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文，進(jìn)而促使學(xué)生更愛(ài)生活，也更愛(ài)語(yǔ)文。

讀寫一體的語(yǔ)文教學(xué)將課文作為基礎(chǔ)，促使學(xué)生熟悉文章中的內(nèi)容，并積極展開(kāi)實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。這樣的教學(xué)將課文作為橋梁，架設(shè)起閱讀和寫作之間的橋梁，同時(shí)也架設(shè)起課內(nèi)和課外的橋梁，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

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