摘 要：在教育不斷發(fā)展的今天，人們越來越認識到，在教育的過程中，絕對不能簡單的強調學生基礎知識的掌握，更加應該強調學生的全面成長和發(fā)展。因此素質教育要求我們在進行課程教學的時候，更加需要強調學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中數(shù)學尤其如此。高中階段是學生思維發(fā)展最關鍵的階段，數(shù)學對于學生的邏輯思維能力，發(fā)散性思維能力等都有極強的影響，所以課程教學過程中，要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為高中階段數(shù)學教學的核心和關鍵，老師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式的約束，取其精華去其糟粕，在實踐中去探索如何有效的培養(yǎng)好學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學 核心素養(yǎng) 教學實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0064-01

在高中階段的高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)好學生的核心素養(yǎng)是數(shù)學教學最重要的目標之一。具體教學過程中，老師應該和學生一起積極的進行探索，如何有效的培養(yǎng)好學生的核心素養(yǎng)。具體課程教學中，我認為老師對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該從日常教學中著手，要突破傳統(tǒng)的教學模式和教學理念對于高中數(shù)學教學的約束，在實際教學過程中積極的進行改革和創(chuàng)新，要引入現(xiàn)代教學理念，并且在實踐中去檢驗和發(fā)展這些理念。只有結合實際情況，才能夠真正的找到培養(yǎng)好學生核心素養(yǎng)的有效方法。

1 高中數(shù)學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)來提高學生的學習能力

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在基礎數(shù)學知識和計算，測量，推理分析，建模和統(tǒng)計等技能的基礎上形成的數(shù)學思維方法和態(tài)度，也反映了學生對數(shù)學在實際中的作用和價值的理解。社會和生活之中越來越多的看重學生的核心素養(yǎng)，所以教師也就需要及時的進行改革。通過不斷總結各方面，學生可以不斷提高他們在平時積累中解決問題的能力。學生具有一定的核心素養(yǎng)，可以在數(shù)學的基礎上解決問題，學習新知識，不斷總結自己的經(jīng)驗，在實踐中不斷的發(fā)展自己，更好的去提升自己的能力。

在高中階段的數(shù)學教學中，老師一定要積極的嘗試通過提升學生的自主學習能力來促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因為現(xiàn)代社會是一個不斷發(fā)展的社會，高速發(fā)展的社會對于人才的知識結構有更強烈的要求，對于人才的復合能力也有更加高的要求。在這樣的情況下，人才的發(fā)展就必須要快速提升自己的能力，遇到問題的時候，擁有快速分析和解決問題的能力，這些都要求我們在進行課程交流的時候，強調對學生的自主學習能力的培養(yǎng)。所以具體課程教學中，老師應該結合具體的知識來強調學生的自主學習能力，在布置問題的時候，老師可以給學生足夠的空間和時間，讓學生進行自主探索和分析，學生自己分析出來的結果應該拿出來進行小組范圍內的分享，這樣的分享可以幫助學生認識到對錯，而班級范圍內的分享則是讓學生相互學習，取長補短。在課程教學中，老師也應該分享自己的看法，師生之間教學相長，這樣才能夠促進教師和學生的共同進步。具體教學過程中，對于學生提出的質疑和問題，教師應該及時的給出自己的意見，有一些問題可能無法馬上解決，老師回到辦公室以后也應該深入的思考，如何幫助學生更好的分析這一系列的問題，學生在課后也可以自主的進行探索，這樣就可以在班級發(fā)生類型的比較好的學習氛圍，也可以為學生的課堂學習質量的提升提供幫助。

2 教師應該引導學生準確的理解數(shù)學概念

教師應該培養(yǎng)學生對數(shù)學概念正確的理解，準確的理解概念，從發(fā)生發(fā)展過程去理解，這就是培養(yǎng)學生數(shù)學抽象的核心素養(yǎng)。簡而言之，數(shù)學的概念是回答“什么是數(shù)學？”的問題。數(shù)學概念是人們對哲學中數(shù)學的一般理解。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學表征，抽象思維和數(shù)學理解能力，數(shù)學抽象有助于學生理解數(shù)學概念，命題和系統(tǒng)，形成合理的數(shù)學概念的前提。學生的數(shù)學觀是一個有意識地形成觀點的長期學習過程，在學生具有一定的核心素質之后，能夠在數(shù)學實踐中幫助學生對不同的知識之間的關系進行很好的理解，在學生的腦海中呈現(xiàn)出一種新的結構，有助于形成一套新的連貫思想，不斷引導學生更好地發(fā)展能力，不斷建立新的數(shù)學模型來解決問題。

具體課程教學中，老師應該引導學生從不同的角度去分析和思考問題，幫助學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的認知相應的知識。比如說在學習空間幾何體的三視圖這部分內容的時候，老師就可以讓學生從不同的角度去看同一個圖形，在選擇教學方法的時候，因為空間幾何體的三視圖相對來說比較抽象，所以說具體教學中應該嘗試運用多媒體技術來幫助學生進行學習?？茖W的利用多媒體技術來輔助學習有助于激發(fā)學生的學習興趣，也可以幫助學生在可控范圍內形成比較好的氛圍。多媒體教學過程中，可以對相應的幾何模型進行旋轉，讓學生更加直觀的看到這些內容，從而有效的提升學生的學習質量。

3 通過提問來引導學生進行思考

在高中階段的數(shù)學教學中，為了進一步提升學生的核心素養(yǎng)，老師還可以通過提問來提升學生解決問題的能力，提問其實是一個比較好的檢查學生學習狀態(tài)的方法，通過提問可以讓老師認識到學生的學習情況，也可以幫助老師了解到學生對知識的理解和掌握情況，這對于老師下一步教學工作的開展可以起到比較好的作用。比如說在這學等差數(shù)列這部分內容的時候，我會給學生這樣一些數(shù)字2、4、6、8……然后讓學生去分析這個人的數(shù)據(jù)有什么樣的規(guī)律，然后給學生一個空，讓學生去思考，如果讓你來填寫的話，你覺得這個空上填些什么數(shù)字比較合適？

4 結語

高中階段的數(shù)學教學中，為了有效的強化學生的核心素養(yǎng)，老師應該積極的對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，在課程教學中不斷的思考，如何去尋找到更加符合現(xiàn)代學生情況的教學模式。老師一定要幫助學生在進行課程學習的過程中更好的去掌握知識，構建自己的知識體系，從而促進學生的整體素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1] 李曉霞，張勇.淺談基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂教

學[J].數(shù)學教學研究，2017，36（12）：10-13.

[2] 史淑娟.淺談基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學[J].數(shù)學學習與研究，2017（12）：147.

作者簡介：繆華虎（1989-），男，籍貫：貴州省遵義市，漢族，最高學歷：研究生在讀，職稱：中學二級，研究方向：高中數(shù)學教學。