摘 要：陶行知先生所提倡的教育理論以及育人理念在每個(gè)時(shí)代都發(fā)揮了巨大的作用，產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，這主要試音為陶行知先生的教育理論具有非常好的指導(dǎo)性以及前瞻性。物理作為初中生開始接觸的一門學(xué)科，具有非常強(qiáng)的科學(xué)性，其中蘊(yùn)含著大量的抽象思維、羅輯思維，但并不能否定其與人們的生活存在密切的關(guān)聯(lián)性，物理內(nèi)涵十分豐富且深刻，在人們生活中的方方面面都有物理存在的痕跡，但需要深入探索、挖掘才能發(fā)現(xiàn)。參考陶行知先生提出的生活教育思想，初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間，可以通過(guò)深入淺出的聯(lián)系生活，對(duì)物理課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以源于生活的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生掌握物理原理，進(jìn)一步優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：陶行知 生活教育思想 初中物理 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0088-02

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)物理的課程性質(zhì)進(jìn)行了明確，教師在開展物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，必須明確體現(xiàn)物理學(xué)科所具備的影響價(jià)值，以生活中蘊(yùn)藏的物理景象啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自然掌握物理學(xué)基本原理，然后基于物理學(xué)基本原理，幫助學(xué)生了解生活中存在的物理現(xiàn)象，同時(shí)可以準(zhǔn)確聯(lián)系生活現(xiàn)象與物理原理，并做到活學(xué)活用。由此可見，物理作為一門學(xué)科與生活以及自然均存在十分密切的關(guān)聯(lián)性，如果說(shuō)生活環(huán)境為我們營(yíng)造了一種表象，物理學(xué)科便是穿透表象的深層次哲學(xué)，即以生活表象為淺出，以物理原理進(jìn)行深入研究。以哲學(xué)層面而言，此過(guò)程中屬于由表象到本質(zhì)過(guò)度的過(guò)程，期間教師需要更為靈活有效的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能取得預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

1 初中物理教學(xué)中融入生活教育思想的重要性

如果知識(shí)傳授方式與學(xué)生日常生活所接觸的事物完全脫離，那么知識(shí)傳授行為必將無(wú)法取得預(yù)期效果。新課程全面落實(shí)之后，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的注重進(jìn)一步加強(qiáng)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，保證教學(xué)行為與學(xué)生發(fā)展的多樣化要求相符。對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)給予充分的關(guān)注，即教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要與社會(huì)環(huán)境、科學(xué)世界以及學(xué)生的生活環(huán)境保持密切的關(guān)聯(lián)性，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立于學(xué)生生活環(huán)境之外的情況。有實(shí)踐研究佐證，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系越密切，教學(xué)效果便越好，例如，農(nóng)村學(xué)生在獲取學(xué)校通知時(shí)，所通過(guò)的媒介多為高音喇叭，高音喇叭對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，是生活中的熟悉事物，同時(shí)也具有一定的神秘感。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)高音喇叭時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，例如，它有何奇特性？為什么可以通過(guò)電線對(duì)聲音進(jìn)行傳播？聲音是如何產(chǎn)生的？為什么是這種形狀？等等，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生越發(fā)具有探究的興趣，以此為例切入物理原理，可以保證學(xué)生更加直觀的理解理論知識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致教師在授課期間，只注重傳授知識(shí)，并沒(méi)有探索教學(xué)內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活的疑問(wèn)無(wú)法及時(shí)獲得解答，最終失去了探索興趣，沒(méi)有做到因時(shí)施教?？梢?，在開展物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要對(duì)青少年的生活世界進(jìn)行全面了解，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生命歷程有融合點(diǎn)，以此才能促使物理所具備的價(jià)值得到充分發(fā)揮。

2 初中物理教學(xué)中融入生活教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

首先，在初中物理教學(xué)中融入生活教育思想，可以幫助學(xué)生更好地掌握感性知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生具有非常鮮明的認(rèn)知特點(diǎn)，即通過(guò)感性認(rèn)知接受全新的知識(shí)，因此，對(duì)于生活中的現(xiàn)象普遍充滿好奇心，同時(shí)也十分敏感，極易產(chǎn)生認(rèn)知事物本質(zhì)層面的欲望。學(xué)生在日常生活中會(huì)不斷與他人、社會(huì)以及自然產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，在進(jìn)入物理課堂之前，他們并不是一無(wú)所知的，既有的生活經(jīng)驗(yàn)其實(shí)已經(jīng)為他們累計(jì)了非常豐富的物理經(jīng)驗(yàn)、物理知識(shí)，只是在接觸物理學(xué)科之前并不了解那些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)屬于物理范疇，因此，在教學(xué)期間，以生活經(jīng)驗(yàn)為媒介代入物理知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，有利于提高課堂教學(xué)效率。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的物理教材中活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)較為豐富，充分展現(xiàn)了物理原理與生活之間的關(guān)聯(lián)性。但若每次教學(xué)過(guò)程中，均需要實(shí)驗(yàn)演示物理原理的應(yīng)用情景并不現(xiàn)實(shí)，對(duì)此教師可以結(jié)合學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)敘述的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，以此構(gòu)建活動(dòng)情景，這樣既可以生活化物理教學(xué)內(nèi)容，還能更好的幫助學(xué)生理解物理原理，有利于提高課堂教學(xué)效率。

最后，有利于深化教學(xué)感染力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平。初中物理知識(shí)與學(xué)生的生活場(chǎng)景具有較高的貼合度，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以充分感受物理知識(shí)所具備的實(shí)用性以及真實(shí)性，這樣更有利于學(xué)生理解以及接受物理知識(shí)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟生活情景，以此對(duì)物理知識(shí)形成理性認(rèn)知，進(jìn)而全面了解物理知識(shí)，做到活學(xué)活用。這種以生活經(jīng)驗(yàn)掌握知識(shí)新規(guī)律的方式有利于深化物理教學(xué)感染力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中深入了解物理原理。

3 初中物理教學(xué)中融入生活教育思想的具體方法

3.1 以生活現(xiàn)象探究物理原理

生活中的現(xiàn)象十分多元化，作為生活表象，其也是我們與世界溝通、認(rèn)知的主要途徑。有的學(xué)生在物理方面表現(xiàn)的興致缺缺，主要原因是其沒(méi)有真正了解到物理學(xué)科所具備的趣味性，在他們的認(rèn)知中，物理就是一個(gè)又一個(gè)抽象的概念。而對(duì)于喜歡物理的學(xué)生而言，物理并不是枯燥的原理羅列，而是生活現(xiàn)象的縮影。教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間，不能一味地要求學(xué)生熟背物理原理，而是要通過(guò)生活現(xiàn)象將物理原理呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解物理原理的概念。例如，在就聲現(xiàn)象內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：什么是聲音？聲音對(duì)于每個(gè)非耳聾的人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)十分熟悉的概念，嘈雜的聲音，美妙的音樂(lè)等等，這些都是聲音，我們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^(guò)傾聽聲音來(lái)實(shí)現(xiàn)與他人的溝通，這便是聲音在生活中的表象，但在更深層次中，聲音中也蘊(yùn)含著豐富的物理學(xué)原理，例如，聲音是如何產(chǎn)生的？如何進(jìn)行聲音傳播？傳播聲音的能量是多少？等等，以生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便可以有效集中課堂注意力，隨后，教師可以通過(guò)與聲音相關(guān)的生活現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，例如，教師可以利用粉筆、筆盒以及書本等工作，詢問(wèn)學(xué)生如何讓工具發(fā)出聲音，通過(guò)這種非常淺顯的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生逐步深入接觸物理原理，最終可以幫助學(xué)生明白所有的碰撞、敲打等，均是振動(dòng)行為，而振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音，在傳播介質(zhì)的幫助下聲音可以進(jìn)行傳遞，但介質(zhì)不同，聲音傳遞的速度也存在較大的差異。

3.2 以生活為啟發(fā)進(jìn)行物理驗(yàn)證

物理學(xué)習(xí)是由現(xiàn)象過(guò)度到本質(zhì)的過(guò)程，在執(zhí)行期間，需要通過(guò)生活現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理驗(yàn)證，通過(guò)驗(yàn)證行為深入了解物理原理。例如，教師在教授物質(zhì)三態(tài)中的升華時(shí)，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，例如，樟腦丸放置到一定時(shí)間后逐漸變小，但周圍環(huán)境中會(huì)存在它的氣味；這種生活現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言都是非常熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，可以幫助學(xué)生更好地了解升華的定義。讓學(xué)生掌握物理原理，有利于學(xué)生將物理知識(shí)更好的運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生知識(shí)的掌握度。

3.3 以生活為素材探究物理價(jià)值

在對(duì)生活現(xiàn)象中的物理原理進(jìn)行探究以及挖掘的過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)確把握此行為關(guān)鍵點(diǎn)，即興趣。物理學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生普遍在思索以及探究問(wèn)題方面具有濃厚的興趣，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以讓他們獲取一定的成就感，而這種成就感則會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此形成良性循環(huán)，基于好奇心的作用，學(xué)生會(huì)不斷提高自身的探索能力，同時(shí)其物理知識(shí)掌握水平也會(huì)得到不斷提升。例如，教師在教授光現(xiàn)象時(shí)，可以拿一根筷子、透明的玻璃瓶為道具，然后將筷子放到玻璃瓶中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶外的筷子與瓶?jī)?nèi)的筷子并不在一條直線上，當(dāng)學(xué)生都充滿疑惑的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生揭曉謎底。通過(guò)告知學(xué)生光折射的原理，讓學(xué)生了解到通過(guò)透明介質(zhì)，光可以向別處進(jìn)行折射，同時(shí)告知學(xué)生若介質(zhì)非透明，光便會(huì)產(chǎn)生反射。通過(guò)這種取材于生活的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更為理性的了解事物與物理原理，實(shí)現(xiàn)從表現(xiàn)到本質(zhì)的過(guò)度。

4 結(jié)語(yǔ)

總體而言，生活教育思想要去教師在教學(xué)期間，要始終與生活保持一定的關(guān)聯(lián)性，避免教學(xué)與學(xué)生的生活完全脫節(jié)，只有這樣才能讓抽象的物理原理變成鮮活且具體的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索興趣，優(yōu)化物理教育質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：吳偉生（1979-），男，籍貫：廣東汕頭，漢族，職稱：中學(xué)物理一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：從事初中物理教學(xué)工作。