楊曙輝

【摘 要】新課改著重的強調，初中教師在開展語文教學的過程中，一定要重點對學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，除了要對三維目標進行細化之外，也應增強語文課堂的體驗、活動、知識，使得學生得到全方位的發(fā)展，促使其語文素養(yǎng)的真正提升。因此，在當前的教育形勢下，身為一名初中教師，在教育教學的開展中，也應注重這一方面，達到理想的教學成效?；诖?，本文將以此為課題，對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對策進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關鍵詞】初中語文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0106-01

前言

在人類文化當中，語文是非常重要的組成部分，特別是在新課改不斷推進的背景下，語文課堂應該是全新的課堂，應使得學生在學習中得到全面、綜合的發(fā)展，促使其語文素養(yǎng)的真正提升。因此，在新課標的導向下，語文教師在教學中，也借助適當的方式方法，從多個維度、多個角度、多個方面來挖掘教材價值，使學生在局限的課堂中獲取到更多，真正的實現語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、實行語言感染，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

初中教師在開展語文教學的過程中，應真正地打開學生的內心、心扉，使學生對文本情感進行體驗，對其的語文精神、語文素養(yǎng)得到真正的培養(yǎng)[1]。在實踐教學當中，情感教學往往是非常重要的一種手段，也是教師在實踐教學中應該達到的一個目標，將對學生本身的情感發(fā)展起到推動作用，使學生在語文教學的參與中表現出更多的主動性和積極性。因此，教師在實踐教學當中，應發(fā)揮自身的推動作用，使得學生能立足于文本情感，對文本形成更加深刻的理解，使其在文本閱讀當中認識人生、體會世界，開展相應的教學活動，使學生的情感得到牽引、升華和強化，真正的促使其的語文素養(yǎng)得到增強。

例如，在講解《鄉(xiāng)愁》這一課的過程當中，教師首先可以為學生將“鄉(xiāng)愁四韻”這一歌曲播放出來，使得學生在感受中能沉浸在綿長悠揚的情緒和思想當中，使得學生的情緒得到渲染；緊接著，教師也可以引出一些動情的語句，如：“在詩歌領域當中，鄉(xiāng)愁是被人們所稱贊的、是歷久常新的，人處在的時代不同，自身經歷不同，感受也有著一定的差異性。所以，詩人對于鄉(xiāng)愁情結的感覺也各不相同。古今有很多詩人都對思鄉(xiāng)這一主題進行了渲染，真正的展現出自己的憂思情感，對家鄉(xiāng)的懷念之情。在這樣的語言渲染之下，可以將學生帶入到特定的情境當中，使其能對教學內容產生一種憧憬的情懷，深化其的情感體驗，使其得到更多。

二、進行情景誘導，深化真切體驗

在語文教學當中，為了促使學生的語文素養(yǎng)得到進一步的增強，教師應發(fā)揮好自身的作用，讓學生和課文中的作者進行文本上的對話，這樣可以使得學生更好的理解其中的文化，和大師們進行心靈交流、精神對話，學生更好地獲取到其中的人文精神，轉化成自己的內在營養(yǎng)。因此，在實踐教學當中，為了更好地實現這一點，教師就可以實現情景引導，使得學生的體驗感得到加深，使其在學習中更好地感受文本、理解文本、體會文本，與文本間達成共鳴[2]。

例如，在講解《沁園春·雪》這一課的過程當中，教師就可以先介入信息化手段，來對課件進行制作，將萬里雪飄、千里冰封的情景制作成圖片，讓學生在解讀圖片的過程中感受到相應的文章意境，使其能置身情境當中，對祖國山川盡情感受、對英雄豪杰深情追憶、對作者的思想和胸懷進行感知、對詩句內容進行細細的品味。在這樣的教學模式下，可以使得學生在其中更好的感受到其中的真情實感，產生積極樂觀、昂揚向上的氣勢，使學生的審美體驗和情感體驗得到升華，對學生的心理起到一個撼動、沖擊的作用。

三、增強交流互動，實現實踐體驗

新課標倡導，語文這一學科具有非常強的實踐性。因此，在實踐教學當中，教師應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，對語文學習的應用與拓展領域進行注重。所以，在實踐教學當中，為了更好的鍛煉學生的語文素養(yǎng)，教師也可以基于這一點，來對學生的學習時空進行拓展，開展一些相應的實踐活動，使學生在這其中獲取到更多的體驗，促使其的語文素養(yǎng)得到潛移默化的增強，真正的達到理想中的教學目標。

例如，教師可以大力的拓展一些實踐性的活動，對教學內容進行延伸，除了可以在班級內部創(chuàng)設一些文壇采潔、語文天地、網絡語言解讀、優(yōu)秀作品展等等，也可以開展一些專題類的實踐性活動，比如親近自然、感恩生活、師恩難忘、珍愛生命等等，使得學生在這些活動的參與中始終處在活躍的思維狀態(tài)，使其的視野局限得到突破，使其在實踐中更好地追求創(chuàng)新，在這其中，對社會、生活、人生進行體驗、揣摩、思考，使得教學價展現出來，實現對學生語文素質的培養(yǎng)。

四、基于學科特質，提升語用能力

語文這一學科本身的工具性較強，而這一特征也是語文教學具體的應用體現[3]。但是，從目前的實際情況上看，由于受到了應試教育所帶來的影響，部分教師在教學實踐的開展過程中，將更多的精力放置在知識和技能的傳授上，使得學生語言應用的意識非常淡薄，使學生在學習中很難主動的感受到語文學習的樂趣和魅力。因此，在新課改的導向下，為了促使學生的語文素養(yǎng)得到全方位的增強，使學生在學習中更好的調動積極性和主動性，在開展教學過程中，教師也可以為學生搭建一些語言鍛煉的平臺，使學生的口語表達能力在這其中得到顯著性的強化，使學生在學習中真正的實現學以致用，將學科價值全方位地展現出來。

例如，在講解《皇帝的新衣》一課之后，教師就可以預留出一定的時間，對學生的口語表達能力進行鍛煉，使得課堂氛圍也得到活躍。例如，在講解完本課之后，教師可以為學生預留出一個任務，讓學生找尋到這個寓言當中的主要內容，形成思維導圖，進行復述。在這樣的模式下，學生就會運用多種多樣的形式，在復述活動中更好地展現自我，使其語言應用能力、表達能力得到持續(xù)性的強化，增強其語言的邏輯性，對其寫作能力的提升也會起到相應的幫助作用，真正的提升自己的語言運用能力，這對于學生本身語文素養(yǎng)的增強有著非常大的效用。

結論

綜上所述，在現階段，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是語文教學的目標，也是推動學生綜合、全面發(fā)展的主要路徑。因此，在實踐教學中，教師一定要跟隨時代的發(fā)展，轉變傳統(tǒng)教學中灌輸式傳授知識的單一模式，對教學形式、教學方法、教學內容進行革新，促使學生獲取到更加全面和創(chuàng)新的發(fā)展，將教材價值展現出來。但是其中，教師應運用適當的方式方法，真正的實現語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生的知識視野得到拓展，使其的情感態(tài)度得到深化，使得理想中的教學成效得到真正的達成。

參考文獻

[1]邵蓉.調動心弦 觸發(fā)學思——淺論初中語文自讀課文教學策略[J].甘肅教育，2019（06）：109.

[2]勞英萍.初中語文教學中如何訓練學生口語交際能力[J].文學教育（下），2019（03）：104-105.

[3]蘇炳林.初中語文課堂教學信息化媒介高效應用的思考[J].學周刊，2019（10）：152.