刁婉梅

【摘 要】現(xiàn)今在小學(xué)教育中為能夠更好的深入新課程改革，小學(xué)英語教學(xué)需要將核心素養(yǎng)更加深入的在課堂教學(xué)中展現(xiàn)，有效的促進(jìn)核心素養(yǎng)在小學(xué)教育中更好的展現(xiàn)。小學(xué)英語教學(xué)在學(xué)生的小學(xué)階段是最為基礎(chǔ)的英語課程，有效的促進(jìn)學(xué)生掌握更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生掌握更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力以及在社會中成長所必須掌握的品格修養(yǎng)。所以在小學(xué)英語課程的開展中就需要開設(shè)能夠提高學(xué)生素養(yǎng)并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)能力的課程，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；單元教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0115-01

引言

現(xiàn)今核心素養(yǎng)概念在教育中的影響力不斷提高，逐漸成為從事教育工作人員的研究中心，在研究過程中主要針對核心素養(yǎng)其概念以及理論知識方面為主要研究方向，但對于核心素養(yǎng)在教學(xué)中的實(shí)踐研究相對較少。在教學(xué)中所采用的教學(xué)模式較為落后，不能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，從而無法掌握更多的知識。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為能夠提高教學(xué)效率，教師只有尋找到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式才能夠有效的提高教學(xué)水平，單元教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠在很大程度上幫助學(xué)生更快的掌握知識。在核心素養(yǎng)的研究中，將小學(xué)英語單元教學(xué)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展設(shè)計(jì)，能夠在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高個人素質(zhì)，培養(yǎng)良好的品格。

一、什么是單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是要求教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，按照單元展開教學(xué)，并跟好友單元中所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向展開教學(xué)，并且在教學(xué)中要按照單元中的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。并且在教學(xué)中對各個單元中的思想與教學(xué)方向展開教學(xué)，同時教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該嚴(yán)格在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上展開設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是隨著在新課改在小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，從而促進(jìn)教學(xué)在教學(xué)中著重針對學(xué)生的興趣為中心，并且著重的針對單元中的知識要點(diǎn)展開教學(xué)。但是在現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)中，單元教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相對較少，教學(xué)的教師對于單元教學(xué)的重視程度較少，且大多數(shù)的研究者在對單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究中過度的重視理論知識，對其在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用相對較少，這樣單元教學(xué)在教學(xué)中的發(fā)展較為緩慢。

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的綜合素質(zhì)是一體的，在學(xué)校的教育中并不僅僅要傳授學(xué)生知識，還要有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在英語教學(xué)中如果單純的按照教材展開教學(xué)，學(xué)生會認(rèn)為其教學(xué)的知識較為困難，不易理解教材中的知識，并且也不利于學(xué)生提高對于學(xué)習(xí)的興趣[1]。但是采用單元教學(xué)，可以為學(xué)生搭建良好的知識點(diǎn)框架，將知識由簡到難分層次逐漸過度，可以幫助學(xué)生更加舒適的展開學(xué)習(xí)，還能夠在能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也有效的促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析

1.確立教學(xué)方向，合理調(diào)配教學(xué)內(nèi)容。

為能夠更好的促進(jìn)基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)更好的在小學(xué)語文教學(xué)中有效的開展，教師在教學(xué)過程中不能夠在保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而是應(yīng)該更好的促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷增加新的學(xué)科教育理念。并且教學(xué)應(yīng)該更加重視對英語學(xué)科教學(xué)的重視程度，對英語學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式更加重視，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不在單一的對知識展開教學(xué)，在教授知識的同時應(yīng)該重視對于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在小學(xué)英語教學(xué)中的單元教學(xué)的開展過程中首先應(yīng)該針對英語學(xué)科的特點(diǎn)展開教學(xué)，讓學(xué)生不在為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是清楚為什么學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語的目的是什么以及學(xué)習(xí)英語首先應(yīng)該提高的方面。在英語學(xué)科中最為重要的方面就是其語言能力以及英語思維能力的教學(xué)，同時在其英語意識以及英語學(xué)習(xí)能力等方面都是英語教學(xué)中的重點(diǎn)問題。將教學(xué)內(nèi)容以框架的形式展現(xiàn)，對教材中每個單元的難易程度進(jìn)行分類以此開展教學(xué)，對其單元的先后順序進(jìn)行調(diào)整，以此改變在教學(xué)中更好的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分配。

2.根據(jù)教學(xué)方向設(shè)計(jì)教學(xué)方式。

新編廣州版小學(xué)英語教材《Success With English》就單詞對教材的編排有跟以往教材有很大的不同。教材從編寫思路上來看是讓學(xué)生在聽，說，唱，跳，玩，畫等生動活潑豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)和掌握單詞。可以使學(xué)生真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?，比如說，學(xué)習(xí)第二冊的hungry時教師可模擬肚子餓時說“I am hungry ，I want to eat some buns and t oasts ，I also want to drink some coke .”教師在邊說邊吃的情景中對hungry的理解不明而喻。在教學(xué)中教師應(yīng)該對與學(xué)生的日常交流以及在交流中所需要采用的知識與如何引導(dǎo)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過程中對英語學(xué)科核心素養(yǎng)更好的掌握。創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。按照基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)模式來開展教學(xué)設(shè)計(jì)，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

對于核心素養(yǎng)在學(xué)生中的掌握主要是在對于單元內(nèi)容整體教學(xué)的過程中所展現(xiàn)的，例如在教授課文的過程中，將課文中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，或者在學(xué)生展開討論的過程中將其潛移默化的為學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)[2]。在教學(xué)過程中教師不應(yīng)該僅僅重視學(xué)生對于知識的掌握，還應(yīng)該更好的分析教材中所蘊(yùn)含的意義與思維方式，以此潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)來開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握更多的知識，將學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)有效的結(jié)合，本文主要針對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)展開研究，首先針對單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行著重的論述，對單元教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中所能夠帶來的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析。對其在教材中的應(yīng)用以及學(xué)生的需求展開分析，深入的研究基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王琳珊.小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（01）：9-14.

[2]楊玲.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國教師，2018（12）：60-64.

本文系2018年增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號：ZC201837）的研究成果。