李生梅

【摘 要】在新課改不斷深化的背景下，需要對小學數學的教學策略進行積極的探討。小學數學教師應該在教學中實施自主、合作、探究的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效的提升課堂教學的效率。本文針對如何在新課程理念下開展小學數學教學提出了幾點策略。

【關鍵詞】新課程理念；小學數學；課堂教學；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0116-01

前言

隨著新課改的開展，對小學數學教學提出了越來越高的要求。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授基本的數學知識，還要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的數學綜合能力。因此，小學數學教師應該轉變教學觀念和教學方式，根據學生的實際情況開展課堂教學，從而打造高效的小學數學課堂。

一、創(chuàng)設情境，提出數學問題

小學生的年齡尚小，生活經驗不足，對事物的認知也處于比較淺顯的層次。數學學科本身具有一定的抽象性和復雜性，學生對于一些數學知識理解起來有一定的難度。針對這種情況，教師可以在教學中為學生創(chuàng)設合適的課堂教學情境，降低學生理解數學知識的難度。創(chuàng)設情境的方式有很多種，教師可以根據實際的教學內容來選擇創(chuàng)設情境的方式。教師可以為學生創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的學習熱情；為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生在熟悉的情境中加深對數學知識的理解；為學生創(chuàng)設競爭情境，使學生的思維活躍起來；為學生創(chuàng)設操作情境，培養(yǎng)學生的動手能力；為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心。比如，在學習“軸對稱和平移”這一課時，教師可以準備相關的圖片或者事物，讓學生結合自己的生活經驗和生活中的情境，判斷有哪些物體包含軸對稱，然后為學生解釋軸對稱的定義。教師可以讓學生舉例，說說生活中都有哪些常見的軸對稱圖形，讓學生體會到數學學科與生活的關聯(lián)性，從而感受到學習數學的樂趣。另外，教師還要根據數學情境為學生提出相應的數學問題。教師可以鼓勵學生根據已有的經驗和數學信息提出數學問題，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用。對于提出好問題的學生，教師要給予他們一定的表揚和鼓勵，對于提出不好問題的學生，教師也要用包容的態(tài)度對待他們，對學生進行有針對性的引導。同時，教師還要引導學生用規(guī)范的數學語言表述自己的觀點，使學生能夠精準的表達數學問題。

二、自主探究，建立學習模式

在新課程背景下，教師應該在教學中采用“自主、合作、探究”的教學模式，培養(yǎng)學生的學習能力，提升課堂教學的效率。教師要根據不同的數學問題引導學生采用不同的數學放到來進行多角度的思考。對于學生在數學情境中所提出的問題，教師可以采用小組合作的教學模式，讓學生對數學問題進行探究學習。在采用這種教學模式時，教師應該先對學生進行科學合理的分組，明確小組成員的任務分工。由于小學生還不具備很強的組織能力，教師可以為學生提供詳細的動手實踐步驟，讓小組成員之間進行交流和討論。除了組內成員的探索和合作之間，教師還要組織小組和小組之間進行交流，互相學習，分享討論的結果。教師要深入學生當中，引導學生積極參與小組合作。在小組交流結束之后，教師要讓各個小組派出代表來匯報討論的結果。在其他組的成員發(fā)言的時候，學生應該認真傾聽，如果有不同的意見可以提出來，從而有效的鍛煉學生的思維能力。根據每個小組的發(fā)言情況，教師要做出總結和歸納，并且鼓勵學生用自己的方法去驗證結論的正確性，培養(yǎng)學生嚴謹求實的學習態(tài)度。最后，教師要組織學生開展多元評價，教師可以對小組進行評價，小組可以進行自評，各個小組還可以進行互評，從而使學生更好的認識自己的長處和不足，提升課堂教學的效率。比如，在學習“比例”的知識時，教師可以讓學生通過親身實踐體會比例的含義。為了讓學生體會1：1的含義，教師可以代表“1”，然后從學生中間找出一個代表，表示“1”，教師和兩個學生就可以表示1：2。教師可以將學生分成兩個小組，教師說出比例，然后讓學生通過人數的變化與教師所說的比例相吻合，比一比哪個小組表現(xiàn)的又快又好。這樣的教學方式可以充分調動小學生參與課堂的熱情，讓學生對數學知識理解的更加深刻，從而提升課堂教學的效果。

三、加強鞏固，提升知識應用

在學習數學知識點之后，教師要為學生及時的提供相應的練習題，鞏固學生的學習成果。在設計練習題的時候，教師要將基礎題作為主要的題型，并且適當增加題目的梯度，使不同層次的學生在學習的過程中都有所收獲，使他們在學習知識的同時也體會到快樂。另外，課堂教學評價也是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。在新課程背景下，教師要采用多元化的評價方式，除了教師對學生進行評價之外，還要讓學生進行自我評價，學生和學生之間互相評價，教師和學生互相評價等，使學生對自身的長處和不足有更加深刻的認知，促進學生個性的發(fā)展，增加學生的自信心。

四、歸納總結，完善知識架構

在學生學習數學的過程中，歸納和反思的過程是非常重要的。在課堂上會學到很多的知識點，而且這個知識點之間都是分散的。教師和學生要一起對所學的內容進行總結，將新知識和舊知識進行有效融合，形成完善的知識體系，為學生今后的學習打下良好的基礎。另外，教師還要鼓勵學生在課堂上大膽質疑，提出自己的獨到見解，并且引導學生將所學的知識運用到課后實踐中。

結論

總而言之，在新課程背景下，小學數學的教學現(xiàn)狀并不樂觀。因此，教師應該對傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式進行創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設合適的教學情境，引導學生進行自主探究和合作學習，為學生設計相應的練習題，并且使學生學會歸納和總結，從而有效的提升學生的數學綜合能力，促進小學數學教學的發(fā)展。

參考文獻

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