肖秀蘭

【摘 要】英語核心素養(yǎng)對(duì)高中生英語知識(shí)學(xué)習(xí)及文化意識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)有著長遠(yuǎn)的促進(jìn)作用，因此教師在為學(xué)生提供有效的英語教學(xué)時(shí)，要緊密結(jié)合知識(shí)水平教育和文化素養(yǎng)教育，并讓學(xué)生都能理解核心素養(yǎng)的重要意義，最終全面提升學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0125-02

核心素養(yǎng)是在不斷提出、不斷更新的過程中逐漸被人們熟知、理解、認(rèn)可、尊重和運(yùn)用的?！昂诵乃仞B(yǎng)”的內(nèi)涵可歸納為：濃郁深厚的人文底蘊(yùn)、至高的科學(xué)精神、良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、健康生活的能力及實(shí)踐創(chuàng)新的能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括四大維度：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、增加師生互動(dòng)，自覺培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并以此成為一種課程教學(xué)的常態(tài)，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、樹立學(xué)生為主體的理念

核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)，教師首先要樹立學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中大部分時(shí)間都是教師在課堂上講解的形式，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)，把思考、學(xué)習(xí)、交流、練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)都留給學(xué)生，教師只要起到有效的引導(dǎo)、指導(dǎo)和總結(jié)反饋的作用即可。例如，在人教版高三英語“Making the news”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生留下課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，提出類似這樣的問題：Suppose you were to be a journalist for China Daily，do you know what kinds of jobs they have？教師引導(dǎo)學(xué)生通過查閱報(bào)紙、預(yù)習(xí)課本等方式找到答案。有了課前預(yù)習(xí)，課堂上教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法。教師把學(xué)生當(dāng)作英語課堂的主體，把學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間留給學(xué)生，教師僅需總結(jié)和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去概括制作新聞各種職業(yè)的特點(diǎn)及工作內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用英語的能力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在準(zhǔn)備教學(xué)課程時(shí)，要深入挖掘和理解英語教材，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將英語知識(shí)、語法和常用搭配還原到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中練習(xí)和應(yīng)用英語的意識(shí)和能力。教師要選出生動(dòng)的生活例子與英語相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)和應(yīng)用英語，真正地理解英語運(yùn)用的語境和方法。例如，在人教版高三英語“first aid”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生列舉生活中有關(guān)first aid的例子，在各種受傷情況下，例如：bleeding，snake bite，sprained ankle，broken arm，nosebleed 中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行 first aid？將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)生的興趣和好奇心，也能讓學(xué)生更加容易地掌握英語教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

三、使用豐富新穎的課堂組織方式

要很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師要采用更新穎豐富的課堂組織方式，例如設(shè)立情境問題、組織小組討論、組織課堂小型比賽，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到思考、探索中，讓學(xué)生通過自己思考、和同學(xué)一起討論、實(shí)際練習(xí)英語來探索英語學(xué)習(xí)的奧秘。例如，在人教版高三英語“l(fā)ife in the future”的教學(xué)中，教師提前留下預(yù)習(xí)作業(yè)后，課堂上可以將學(xué)生分成3～5人的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組就present time和in one thousand years time的生活進(jìn)行討論，并且派小組代表跟全班同學(xué)一起分享。小組討論的方式可以讓學(xué)生更加自由地發(fā)揮想象力，不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)自我、展示自我的能力，還能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)交際，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

高中英語教材板塊多，信息量大，內(nèi)容豐富，收錄有很多與“文化”主題相關(guān)的內(nèi)容，而課時(shí)又緊張，如果教師教學(xué)仍按部就班，平均用力，雖然結(jié)構(gòu)完整性得到保障，但對(duì)學(xué)生的要求會(huì)有時(shí)緊有時(shí)松，一堂課的內(nèi)容有時(shí)能完成，有時(shí)卻完不成。備課時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活劃分課時(shí)，決定課堂容量，粗線條地把握教學(xué)進(jìn)度，自主決定教學(xué)進(jìn)程，而不必平均用力。教學(xué)中教師要重視滲透文化教育，宣傳人文價(jià)值。如Module 3 Unit 9 Wheels Lesson 1 Return of the White Bikes的教學(xué)，該課主題是環(huán)境保護(hù)，筆者設(shè)計(jì)了情景對(duì)話，讓學(xué)生交流自己看到的破壞環(huán)境的行為，分組討論應(yīng)當(dāng)采取的措施。讓學(xué)生自主以小品、戲曲等形式表演，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。要求學(xué)生起一個(gè)自己喜歡的英文名，營造了英語交流氛圍。課余要求學(xué)生編寫中國傳統(tǒng)節(jié)日和家鄉(xiāng)文化風(fēng)俗的英語宣傳手冊(cè)，增強(qiáng)家國情懷，同時(shí)培養(yǎng)文化品格。

五、以問題為導(dǎo)向，應(yīng)用小組活動(dòng)等模式，引導(dǎo)學(xué)生思維

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，也是思維品質(zhì)提升的過程。教學(xué)方法的選擇是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定的，課前要精心設(shè)計(jì)問題，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思維。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和體驗(yàn)，采用小組活動(dòng)等多形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際，積極獲取信息和處理信息。在教學(xué)方式上，從單純的機(jī)械訓(xùn)練和語法講解轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。對(duì)于語法教學(xué)，采用由學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、應(yīng)用的方式。在平時(shí)批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，將有句法、語法錯(cuò)誤的句子收集起來，以練習(xí)卷的形式印發(fā)給學(xué)生，先讓他們自己糾錯(cuò)，再統(tǒng)一講解，這樣涉及面寬，學(xué)生印象也深刻。對(duì)于詞匯教學(xué)，教學(xué)時(shí)先設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解生詞的意義，再展開討論，進(jìn)行交際訓(xùn)練。實(shí)施實(shí)踐性強(qiáng)、任務(wù)明確的“任務(wù)型”教學(xué)（taskbased language teaching and learning），教師要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，巧妙地利用教材，把教學(xué)過程分為：任務(wù)呈現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、師生合作、鞏固新知、組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)、體驗(yàn)成功。如教學(xué)Module 1 Unit 1 Lifestyles Lesson 4 City and Country時(shí)，筆者讓學(xué)生續(xù)寫故事，學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫了很多離奇的結(jié)局。

結(jié)語

高中英語教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容，開展教學(xué)工作，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力等，可為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。因此，高中英語教師在今后教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展相關(guān)教學(xué)，做到因材施教，只有這樣才可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇海斌.提升學(xué)生核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐的研究[J].求知導(dǎo)刊，2017（20）.

[2]武瑛.英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語課外閱讀教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)外語教育，2017（19）.