焦小亞

摘 要：計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，對小學(xué)生來說應(yīng)該掌握一定的計算技巧，提升計算能力，才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也促使了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師要關(guān)注小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容與小學(xué)生實際特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強訓(xùn)練，逐步提升計算效率和正確率，達(dá)到高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，談一談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級 計算教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0154-01

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，這關(guān)系著最終課堂教學(xué)效果。在新課改背景下，計算教學(xué)顯得越來越重要，但是當(dāng)前很多小學(xué)生計算能力出現(xiàn)了弱化的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在計算能力不強、計算速度慢、計算正確率不高等。教師要引起高度重視，深入分析引起問題的原因，在教學(xué)方法上作出改進，對學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。這樣才能提升計算教學(xué)水平，促使每個學(xué)生都形成計算這種基本能力。

1 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高對計算教學(xué)的重視程度，這關(guān)系著學(xué)生計算能力的提升，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響很大。計算教學(xué)的方法多種多樣，教師可以采取課前一分鐘聽算、師生對口令口算、課上用卡片的形式等方式，讓計算教學(xué)過程更加新穎、有趣，將學(xué)生計算的積極性調(diào)動起來。在長期計算訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生的計算能力得到了培養(yǎng)，促使學(xué)生逐步形成良好的計算習(xí)慣，今后在做題的時候也能更加認(rèn)真、仔細(xì)，避免出現(xiàn)計算錯誤等問題。

2 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略

2.1 幫助學(xué)生理解算理

為提升小學(xué)生計算能力，教師要幫助他們將算理理清，掌握必要的算法。學(xué)生若是不理解算理，就算再多的訓(xùn)練他們也只能“以葫蘆畫瓢”，學(xué)生無法實現(xiàn)遷移，在面對一些復(fù)雜的計算題目后則難以應(yīng)對。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生將算理與算法的關(guān)系理順，懂得循“理”入“法”，以“理”取“法”，并通過智力活動，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生智力，提升計算能力的目的。例如：在“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”中，教師可以為學(xué)生出示題目：10+20，然后為學(xué)生分析，1個10加上2個10就是3個10，即最終答案為30。在計算的過程中，先加十位上的，即1+2=3，后面添一個0就可以得到結(jié)果。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生都能夠明白算理，也牢固掌握了算法，真正為學(xué)生打牢了計算的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生今后在算理、算法和技能上都實現(xiàn)提升。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生估算能力

新課改背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有了很多新要求，估算作為計算教學(xué)中的重要內(nèi)容，也需要教師提高重視程度，在課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生具備一定的估算能力，才有更好的進行猜測、推理和判斷，逐步提升對事物的綜合性與概括性認(rèn)識的能力。對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)來說，主要圍繞加、減、乘、除四則運算進行的，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握這些基本的估算方法，實現(xiàn)估算能力提升的目的[1]。例如：在課堂上教師可以出示題目19+9，讓學(xué)生將9看成10，即20+10=30，所以這道題最后結(jié)果會在30以下。教師也可以提出坐船問題，即“每天船最多只能坐5人，現(xiàn)在一共有33人，6條船是否可以坐完？”為了解決這個問題，教師要為學(xué)生傳授“去尾法”與“進一法”，加強對學(xué)生估算意識與能力的培養(yǎng)。學(xué)生今后遇到“三位數(shù)除以一位數(shù)，需要試商”內(nèi)容后，因為有了良好的基礎(chǔ)，所以可以順利解決問題。

2.3 指導(dǎo)解決實際問題

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，在此過程中鞏固所學(xué)計算知識。在面對生活案例時，學(xué)生都會表現(xiàn)的非常積極，也主動參與其中，認(rèn)真思考與分析，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：在學(xué)生掌握乘法口訣和乘法運算法則后，教師可以提出現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的問題：“50元班費購買5條毛巾，商店里面的毛巾8元一條，最后還剩多少元？”學(xué)生根據(jù)乘法口訣，可以快速算出購買5條毛巾需要花費40元，最后還剩下10元。教師引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識，既讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計算知識的掌握得到了加強，還培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決實際問題的能力，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，計算教學(xué)效率較高，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)價值得到了體現(xiàn)。

2.4 養(yǎng)成良好計算習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡較小，比較粗心，在計算上經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，如將數(shù)字抄錯，背錯乘法口訣等，或者是在小數(shù)點上發(fā)生錯誤，這樣都會導(dǎo)致計算不準(zhǔn)確。對此，教師既要加強對學(xué)生的計算訓(xùn)練，還要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，讓他們逐步養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。第一，在做題的時候，教師要讓學(xué)生做到書寫工整、格式規(guī)范，在演算后需要進行驗算。教師要為學(xué)生傳授多種驗算的方法，如按步驟一一進行檢查，或者是加法驗算減法、乘法驗算除法、帶入原題進行驗算，也可以進行估算[2]。對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該技術(shù)糾正，只有養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)生才不會因為粗心引起計算問題。教師還要用好學(xué)生的錯題資源，在課堂上向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生對照自身情況作出改進，避免今后遇到類似題目后發(fā)生錯誤。

3 結(jié)語

小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)出發(fā)，加強對學(xué)生的計算訓(xùn)練，并通過各種形式的計算練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提升學(xué)生計算能力的目的。教師還要轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生認(rèn)真講解算理，在大量的計算中注意總結(jié)經(jīng)驗，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

參考文獻：

[1] 伍雁儀.探究小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（19）：104.

[2] 王春霞.試談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（02）：41.