張華

【摘 要】陶行知作為我國的教育大師，提出了很多經(jīng)典的教育理論和觀點(diǎn)，其中“生活即教育”這一觀點(diǎn)，對教育活動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在陶行知這一思想的影響下，近些年在教育改革中逐漸產(chǎn)生了生活化教育這一理念。生活化教育從陶行知“生活即教育”這一觀點(diǎn)演化而來，對當(dāng)前教育教學(xué)起到了多方面的推動作用。本文立足初中語文，分析了生活化教育對初中語文閱讀教學(xué)的積極價值，然后探討了生活化閱讀教學(xué)模式的具體構(gòu)建措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；生活化教育；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0171-02

讓教育回歸生活，將生活引入課堂，這是近些年課程改革中最為顯著的一種觀點(diǎn)論調(diào)，并且獲得了很多教師的認(rèn)可與贊同。對于初中語文來講，很多內(nèi)容與知識都來源于生活，反映了生活，讓語文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，具有非常重要的意義。因?yàn)?，作為語文教師，就要對生活化教育的內(nèi)涵特質(zhì)準(zhǔn)確把握，積極思考閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的可行路徑。

一、生活化教育內(nèi)涵特質(zhì)及其對初中語文的教學(xué)價值

1.生活化教育。

生活化教育，簡單來說，就是通過生活素材、生活理念、生活方式等來實(shí)施教學(xué)活動，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生活特質(zhì)，貼近生活實(shí)際。生活化教育具有幾個顯著的特征。第一，教學(xué)內(nèi)容豐富，來源非常廣泛，生活中的任何事物都可以作為教學(xué)素材引入課堂。第二，教學(xué)活動具有交互性。生活化教育中，學(xué)生和教師改變了以往單方面信息傳遞的局面，具有平等的地位，能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)交互。第三，教學(xué)活動具有很強(qiáng)的體驗(yàn)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對于語文課文的理解較為片面和局限，難以深入內(nèi)里本質(zhì)。生活化教育，可以通過實(shí)際的生活案例或是場景，讓學(xué)生直接體驗(yàn)，加強(qiáng)感受。

2.教學(xué)價值。

對于初中語文閱讀教學(xué)來講，生活化教育具有積極的作用價值。首先，能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學(xué)的多維度呈現(xiàn)。以往的閱讀教學(xué)，呈現(xiàn)維度單一，學(xué)生理解困難。通過生活化的構(gòu)建，便可以借助生活這個廣闊的舞臺，從不同維度來呈現(xiàn)閱讀課文的內(nèi)涵主旨，這樣可以有效加強(qiáng)學(xué)生的理解掌握。其次，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高積極性。從目前實(shí)際來講，在閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生的態(tài)度較為消極，在課堂上的參與度不高。通過生活化教育的構(gòu)建，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，這樣可以對學(xué)生形成吸引，從激發(fā)學(xué)生興趣，提供學(xué)生積極性。最后，讓教學(xué)回歸生活，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。新時期語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)了要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓語文教學(xué)回歸生活，可以促進(jìn)教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，這樣對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升作用顯著。

二、初中語文構(gòu)建生活化閱讀教學(xué)模式的策略

生活化教育對初中語文教學(xué)具有積極價值，語文教師要清楚認(rèn)識生活化教育的教學(xué)作用，然后立足當(dāng)前閱讀教學(xué)實(shí)際，通過合理的策略來構(gòu)建生活化閱讀教學(xué)模式，推動生活化閱讀的發(fā)展進(jìn)步。

1.引入生活案例輔助實(shí)現(xiàn)對比閱讀教學(xué)。

在閱讀教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，那么引入生活案例輔助實(shí)現(xiàn)對比閱讀，是一個最為簡單的方式。初中語文中的很多課文涉及到了很多生活化的故事，這些故事基本上來源于生活，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，就可以從生活中引入相似的案例，讓學(xué)生展開對比閱讀，這樣通過對比，就可以讓學(xué)生對課文形成深入的理解。具體來講，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，可以先引入一個與課文相似的生活案例，先讓學(xué)生對這個生活案例進(jìn)行分析，討論這個案例的內(nèi)涵以及其中表現(xiàn)出來的思想主旨。然后，便可以切入課文的講解。在講解課文的過程中，就可以結(jié)合之前引入的生活案例，展開對比教學(xué)，從人物的形象角色、語言表達(dá)、課文主要的思想等方面逐一展開對比，通過生活案例全程輔助閱讀教學(xué)。在課文與生活案例的對比中，讓學(xué)生切實(shí)把握課文與生活案例的異同點(diǎn)，從一個自己熟悉的生活案例，來深入理解課文內(nèi)容。在完成課文的講解之后，可以進(jìn)一步延伸拓展，從更多維度進(jìn)行對比，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。

2.構(gòu)建生活情境引導(dǎo)學(xué)生融入其中體驗(yàn)感受。

除了引入生活案例進(jìn)行對比教學(xué)之外，還可以構(gòu)建生活情境來輔助教學(xué)。生活情境，就是基于生活實(shí)際所創(chuàng)設(shè)的虛擬化情境，在課堂上可以通過這樣的情境來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶入情境中的相關(guān)角色，融入情境之中進(jìn)行體驗(yàn)感受，從而了解課文所表達(dá)的深層次內(nèi)涵。具體來說，在教學(xué)的時候，教師首先要根據(jù)課課文內(nèi)容，從生活中選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模M(jìn)行生活情境的構(gòu)建?？紤]到學(xué)生的語文水平，生活情境的構(gòu)建不能太過復(fù)雜，簡潔明了直擊主題是最好的。其次，在課堂教學(xué)中，對相關(guān)的課文片段進(jìn)行閱讀講解之后，教師便可以即時引入事先創(chuàng)設(shè)好的生活情境，然后引導(dǎo)學(xué)生，將自己想象為情境中的某個角色，融入情境之中進(jìn)行思考感受，體驗(yàn)情境中的人物、故事和情感等，從而反過來加深對課文的理解。在初中語文閱讀教學(xué)中，生活情境的構(gòu)建可以多樣化實(shí)現(xiàn)，也可以在不同的教學(xué)時機(jī)引入，這就需要教師靈活把握，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶蜁r間引入生活情境，對閱讀教學(xué)起到推動作用。

3.基于生活理念重新構(gòu)造語文閱讀教學(xué)課堂。

生活化教育，并非僅僅是將生活中的素材進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用，一些生活理念、生活方法或是經(jīng)驗(yàn)等，都可以成為教學(xué)活動的載體手段。所以，在閱讀教學(xué)中，教師就可以基于一些生活理念，來重新構(gòu)造語文課堂，讓閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出全新的局面。從當(dāng)前生活實(shí)際來講，“輕生活”這一理念正在逐漸成為主流，所謂的“輕生活”，就是卸下生活中某些繁重的負(fù)擔(dān)，讓生活更加簡單輕松。從語文閱讀教學(xué)來講，就可以基于這一生活理念，構(gòu)建“輕閱讀”的語文課文，剔除以往閱讀課堂上一些繁雜的流程，讓閱讀教學(xué)得到簡化，將閱讀這個主題凸現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以在更加輕松的氛圍環(huán)境中實(shí)現(xiàn)閱讀，提高對課文的理解。此外，還有一些其他的生活理念對初中語文閱讀教學(xué)也有啟發(fā)作用，教師要對此清楚認(rèn)識，將生活理念遷移到閱讀教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)重構(gòu)。

結(jié)束語

生活化閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)階段非常重要，因?yàn)樯罨慕逃Ｊ?，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更深的理解和感悟。在閱讀課堂上，教師就要對生活素材、生活情境以及生活理念等合理運(yùn)用，推動閱讀教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

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