賀文嬌

【摘 要】當(dāng)我國(guó)在經(jīng)濟(jì)快速化發(fā)展的背景下，逐漸形成了以流量為主的大數(shù)據(jù)時(shí)代，從此信息技術(shù)成為了我們每個(gè)人日常生活的必需品。信息化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是開(kāi)展初中多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)是新一輪課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教育提出的新要求，也是推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。只有將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多模態(tài)的教學(xué)畫(huà)面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才是真正的熱愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代；初中英語(yǔ)；多模態(tài)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0204-01

引言

為順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，響應(yīng)教學(xué)結(jié)果的實(shí)效性的號(hào)召，初中英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的實(shí)行是勢(shì)在必行。但在以往的應(yīng)試教育模式下，僅用灌輸式教育成為大部分初中英語(yǔ)教師的慣用教學(xué)方法，從而忽視了教學(xué)的多模態(tài)化。實(shí)際而言，開(kāi)展初中英語(yǔ)的多模態(tài)教學(xué)不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)為學(xué)生以后的英語(yǔ)水平和對(duì)外眼界的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行多模態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)模式是初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然要求。

一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)過(guò)度語(yǔ)法化。

近年來(lái)，在新課改的全面推動(dòng)下，初中英語(yǔ)的知識(shí)量大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度也大幅度提升。因此在這種情況下，大部分初中英語(yǔ)教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有了明顯的變化——過(guò)度重視語(yǔ)法化。因?yàn)樵诮處熆磥?lái)，英語(yǔ)最主要的就是理清所有的語(yǔ)法知識(shí)，只要掌握了語(yǔ)法方面的知識(shí)，英語(yǔ)就好學(xué)很多了。但是這種過(guò)度語(yǔ)法化的教學(xué)方式無(wú)形中給學(xué)生增添了巨大壓力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于片面化。

不言而喻地，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式“死記硬背”影響的學(xué)生在復(fù)雜而不易理解的英語(yǔ)語(yǔ)法面前，急速產(chǎn)生了厭煩心理。因此他們盡可能地“逃避現(xiàn)實(shí)”，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了單詞的死記硬背上。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)就是背會(huì)單詞，往往被他們忽略的卻是英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。即使死記硬背了，但是在無(wú)法捉摸的記憶力面前，絕大部分的學(xué)生都不得不低頭。教師上課前聽(tīng)寫(xiě)單詞的時(shí)候，即使前一天晚上背得滾瓜爛熟，但是只要聽(tīng)到教師的發(fā)音就不知如何揮筆寫(xiě)下去；總覺(jué)得自己背會(huì)了很多單詞，但是只要讓自己讀的時(shí)候，卻總是無(wú)法順利的讀下去……這種現(xiàn)象在初中英語(yǔ)教學(xué)中比比皆是。他們只顧著背單詞的拼寫(xiě)，卻忽視了單詞與句子之間的聯(lián)系，只要將單詞放到句子里就不知如何翻譯，這種過(guò)于片面化的學(xué)習(xí)方式不僅浪費(fèi)了實(shí)踐，還不見(jiàn)任何效果。

3.缺乏實(shí)際運(yùn)用。

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課上所學(xué)到的知識(shí)永遠(yuǎn)只停留在課堂上、教材上，他們從來(lái)不會(huì)將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，不會(huì)講知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到他們的生活中，他們將知識(shí)與生活劃開(kāi)了一條又深又長(zhǎng)的裂縫，無(wú)法合到一起。他們只是為了上課而上課，為了考試而考試，從來(lái)沒(méi)有在學(xué)習(xí)和考試過(guò)后進(jìn)行真正的反思。因此到了真正要用到英語(yǔ)的時(shí)候，比如去國(guó)外旅行與外國(guó)人進(jìn)行交流的時(shí)候，不知所措?？吹絼e人與外國(guó)人流利的對(duì)話時(shí)，滿眼充滿了羨慕之意，這就是缺乏實(shí)際運(yùn)用的嚴(yán)重后果。

二、信息化時(shí)代下初中多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略

1.教師和教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)互動(dòng)。

對(duì)于教師來(lái)講，多模態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式永遠(yuǎn)使用陳舊的教學(xué)方案的影響，根據(jù)教材的實(shí)際課程安排與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況利用高效的信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過(guò)各種各樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)充滿趣味性的學(xué)習(xí)空間。以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第八單元《Is there a post office near here？》為例。教師在準(zhǔn)備這節(jié)課的教學(xué)方案時(shí)，首先先給學(xué)生們播放一段與課程相關(guān)的視頻，提前轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)氛圍奠定一個(gè)輕松的基調(diào)。其次，觀看完視頻后，對(duì)教材上的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，然后組織學(xué)生與同桌進(jìn)行對(duì)話并抽組進(jìn)行對(duì)話表演，對(duì)上課表現(xiàn)好的學(xué)生加平時(shí)分。再者，教師引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，跟自己的實(shí)際生活與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。讓學(xué)生們模仿對(duì)話，比如將“post office”改為park、hospital、library等詞代替，再進(jìn)行對(duì)話。最后，教師留五分鐘的時(shí)間，向?qū)W生提問(wèn)上完這節(jié)課的感受，通過(guò)學(xué)生的回答，找到自己教學(xué)的有點(diǎn)和不足，再加以改進(jìn)。

2.學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多模態(tài)互動(dòng)。

在信息技術(shù)下，學(xué)生也需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“死記硬背”的模式，不再將重點(diǎn)僅僅放在“背”和“寫(xiě)”上，還要重視“聽(tīng)”和“說(shuō)”的積累。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，學(xué)生可以在教師為其精心創(chuàng)設(shè)的情境中與其互動(dòng)，通過(guò)不同的教學(xué)情境來(lái)敢于表達(dá)自己。比如在人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第一單元《Where did you go on vacation？》中，在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生們可以圍繞課題進(jìn)行不同形式的展示，如PPT展示、演講等，為大家介紹一些你在假期想去的地方，介紹你喜歡什么樣的地方。無(wú)論你是以什么方式進(jìn)行介紹的，大家都會(huì)通過(guò)你的表演更進(jìn)一步的了解你了的興趣和愛(ài)好，同樣地，你也通過(guò)適合自己的方式提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聽(tīng)”和“說(shuō)”，在信息技術(shù)的應(yīng)用上，你與其形成了一種互動(dòng)。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教學(xué)的多模態(tài)互動(dòng)。

同樣地，如同上述中所提到的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師、學(xué)生都提供了英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效幫助。教師通過(guò)PPT、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、Flash等可見(jiàn)的方式，為學(xué)生提供了多模態(tài)的教學(xué)情境，而學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師共同作用下形成的教學(xué)情境中積極參與、表達(dá)自我，展現(xiàn)了自己在多模態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)中愉悅感和積極性。

結(jié)束語(yǔ)

所謂多模態(tài)教學(xué)，是指在信息化時(shí)代下，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)。主要包括在教師與學(xué)生之間的多模態(tài)互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)情境之間的多模態(tài)互動(dòng)以及教師與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之間的多模態(tài)互動(dòng)等共同組成的多模態(tài)。分別體現(xiàn)在它們之間的交流、評(píng)價(jià)等方面，但最終的目的是一樣的，就是共同推動(dòng)教學(xué)的向前發(fā)展。因此，只有將英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，才會(huì)達(dá)到雙贏的效果：既提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平又推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳志玲.談多模態(tài)教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：5.

[2]韓沖.多模態(tài)教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用[D].陜西師范大學(xué)，2018.

[3]楊琳.淺談信息化時(shí)代下的初中多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)[J].信息記錄材料，2018，19（05）：157-158.

[4]沈兆文.初中英語(yǔ)課堂多模態(tài)教學(xué)調(diào)查研究[J].海外英語(yǔ)，2016（20）：24-25+27.

[5]林紅梅.初中英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)研究[D].四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2016.