程武

【摘 要】在教學(xué)的過程當(dāng)中就是要采取正確有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候就具備一定的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，加強學(xué)生化學(xué)知識的實踐，提高高中化學(xué)教學(xué)效果。本篇文章主要針對小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過采取正確的方法構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，不斷優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)一步加強學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；小組合作；教學(xué)模式

【中圖分類號】G648.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0204-01

合作教學(xué)模式的特點是在師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系，在教學(xué)中要排除一切強制性要求，在沒有強制的條件下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和獨立性，建立自覺的、嚴(yán)格的自我要求。自主合作教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更加深入且自主的掌握相關(guān)的化學(xué)知識，更重要的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也進(jìn)行了合作意識和合作能力的培養(yǎng)，對素質(zhì)教育背景下提高學(xué)生的綜合能力有著較大的促進(jìn)作用。

一、設(shè)定科學(xué)合理的小組分組

科學(xué)合理的小組分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的基本前提和重要保障。所以教師在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的性格特點、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及最終的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)合理的小組構(gòu)架。比如一個小組當(dāng)中，人員控制應(yīng)該在4到6名左右，而且小組當(dāng)中的成員要有科學(xué)的男女比例，如果班級上的男女生比例差距較大，每一個小組至少要保證有兩名異性。除此之外小組當(dāng)中成員要有特長生，也要有后進(jìn)生，通過特長生帶動后進(jìn)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)興趣較高的帶動學(xué)習(xí)興趣較低的在小組當(dāng)中取長補短，互幫互助，遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則。同時也要遵循“組間同質(zhì)”的原則，實現(xiàn)屬于組織間的公平競爭，更能夠突出合作教學(xué)的效果。

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)形式

合作的主要目的一方面是為了讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，另一方面是讓學(xué)生相互之間加強交流，互幫互助，進(jìn)行自我探究性的學(xué)習(xí)。因此要提前為學(xué)生設(shè)定較為具體的合作目標(biāo)，通過合作的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠親自經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性。

比如在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率的因素》這一內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生分為若干個小組，在教師的帶領(lǐng)下去實驗室，讓學(xué)生自主的選擇器材，如試管、銅絲、石灰石、稀鹽酸、廣口平、錐形瓶等等。通過給學(xué)生布置相關(guān)的化學(xué)實驗裝置，讓小組之間進(jìn)行討論，然后給出小組合作實驗流程圖，最后再引導(dǎo)小組之間進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的因素實驗的操作[1]。在有了明確的教學(xué)目標(biāo)以及具體的合作流程之后，學(xué)生在合作當(dāng)中都能夠始終參與到其中，并且積極的進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生能夠全面參與實驗裝置的設(shè)置以及實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，探究能力和實踐能力。

三、開展及時的教學(xué)反思，及時查漏補缺

每一種教學(xué)合作模式的運用都不會完美的切合教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師在自主合作學(xué)習(xí)模式的運用中要及時的開展教學(xué)反思，查漏補缺，思考課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，分析出現(xiàn)這些問題的原因所在，是自己教學(xué)計劃制定不嚴(yán)謹(jǐn)還是學(xué)生不能很好的按照教學(xué)計劃完成學(xué)習(xí)，并針對這些問題及時的修改教學(xué)計劃，有針對性的做出調(diào)整，從而在高中化學(xué)教學(xué)中真正的發(fā)揮自主合作教學(xué)模式的優(yōu)勢，有效的促進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

結(jié)語

自主合作學(xué)習(xí)要保證學(xué)生能夠真正的進(jìn)行合作，通過科學(xué)的分組設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，加強合作管理，不斷增強學(xué)生的合作積極性，通過合作學(xué)習(xí)之后提高學(xué)生的成就感和自信心，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]魏曉明.分層合作教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的探索與實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]馬俊梅.高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012年.