董燕

【摘 要】伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，小學(xué)教育開(kāi)始成為了全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。由于受到應(yīng)試教育的影響，普遍學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程缺乏重視程度，使得課堂教學(xué)效率較低。為此，教師可以嘗試采用奧爾夫教學(xué)法，改進(jìn)早期的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。本篇文章將闡述在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)思想的重要性，并對(duì)于應(yīng)用奧爾夫教學(xué)思想的方法方面提出一些合理的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；措施；探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0205-01

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，音樂(lè)教師在實(shí)際授課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)認(rèn)真應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的方式，促使學(xué)生們有效融入到課堂之中，充分感受其中的樂(lè)趣所在，促使學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到提高。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)思想的重要性

1.充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，奧爾夫教學(xué)法更為注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在音樂(lè)課程教學(xué)中應(yīng)用這一模式，可以促使學(xué)生自己成為課堂的主體人物，其可以基于自己當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，一方面能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體性作用，另一方面還能使得課堂學(xué)習(xí)的效率得到大幅度提高。

2.豐富課堂教學(xué)的方法。

在早期音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師往往只是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)全面講解，使得學(xué)生們很難體會(huì)到音樂(lè)知識(shí)背后隱藏的內(nèi)涵和樂(lè)趣。而通過(guò)應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，學(xué)生們可以從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，加深實(shí)際理解的效果，并充分感受其中的魅力所在。

3.提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，可以為學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也能讓學(xué)生們通過(guò)多種不同的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在參與的過(guò)程中，學(xué)生們便會(huì)充分體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐步轉(zhuǎn)變自己的看法，由原本的排斥變成喜歡，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中[1]。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)思想的方法

1.時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的基礎(chǔ)理念。

在早期的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往會(huì)將自己當(dāng)做是課堂的主體人物，要求學(xué)生們時(shí)刻緊跟自己的思路。因此學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往只能被動(dòng)完成知識(shí)記憶。為此，教師便需要對(duì)原有的教學(xué)模式做出改進(jìn)，將學(xué)生們當(dāng)作課堂的主人，以此創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，并將奧爾夫教學(xué)法融入其中，提升學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。相比傳統(tǒng)方法，奧爾夫教學(xué)法更為注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)揮，促使學(xué)生們自主融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，認(rèn)真了解樂(lè)曲的背景時(shí)代和傳達(dá)的內(nèi)涵，之后再依靠樂(lè)器彈奏的方式進(jìn)行感知，促使學(xué)生們充分體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力所在。

例如，在進(jìn)行樂(lè)曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生們普及這首歌曲背后的背景故事，從而加深學(xué)生們的實(shí)際印象。之后再讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，上臺(tái)進(jìn)行表演，一同對(duì)自己熟悉的小動(dòng)物叫聲展開(kāi)模仿。諸如，小狗會(huì)汪汪汪汪叫，小貓會(huì)喵喵喵喵叫，小雞嘰嘰嘰嘰叫，小豬哼哼哼哼叫……在實(shí)際參與的過(guò)程中，學(xué)生們便會(huì)對(duì)歌曲描述的場(chǎng)景有了更為深入的了解，同時(shí)也能增強(qiáng)和教師之間的親近感，從而有效縮短了師生之間的心靈距離，進(jìn)而提升歌曲學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

2.依靠氛圍營(yíng)造加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)。

相比于其他年齡段，小學(xué)生正處在最為好動(dòng)的階段，對(duì)周?chē)乃惺挛锞兄浅夂竦暮闷嫘?。所以，教師理?yīng)學(xué)生們的這一特點(diǎn)充分挖掘。通過(guò)應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的方式，可以基于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以此營(yíng)造出優(yōu)良的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟H自參與的過(guò)程中完成實(shí)踐[2]。

例如，在對(duì)于一些和大自然景色有關(guān)的樂(lè)曲學(xué)習(xí)時(shí)。如果單純播放影像資料或者圖片，仍然很難讓學(xué)生們獲得切身的感受。為此，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們走出教室，前往周邊的公園和植物園中，一邊感受大自然本身，一邊聆聽(tīng)教師播放的樂(lè)器，從而能夠充分體會(huì)到樂(lè)曲旋律的美妙所在。除此之外，教師還可以讓學(xué)生們針對(duì)環(huán)境中的各類(lèi)事物展開(kāi)深入探究，以此能夠有效加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的理解效果，進(jìn)而使其綜合水平得到全面提高。

3.依靠課堂游戲體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣。

小學(xué)生普遍年齡尚幼，對(duì)于游戲沒(méi)有任何抵抗力。因此，教師通過(guò)采用奧爾夫教學(xué)法，基于教材內(nèi)容本身，在課堂中組織一些小游戲，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與，促使其在游玩的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，并體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。

例如，在進(jìn)行歌曲《打字機(jī)之歌》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在課堂開(kāi)始前提前準(zhǔn)備好一臺(tái)打字機(jī)，在完成歌曲教學(xué)之后，可以讓學(xué)生們自主使用打字機(jī)進(jìn)行打字操作，讓其體會(huì)打字的樂(lè)趣。由于在當(dāng)前時(shí)代中，學(xué)生們普遍沒(méi)有見(jiàn)過(guò)打字機(jī)這種設(shè)備，因此對(duì)于設(shè)備操作充滿(mǎn)了興趣。而在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生們普及一些和打字機(jī)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行理解，并將其學(xué)習(xí)興趣全部激發(fā)出來(lái)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)課程教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，可以促使課堂教學(xué)變得更具趣味性?xún)r(jià)值，使得學(xué)生們充分融入到課堂之中，認(rèn)真完成音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而將其自身的潛能全部挖掘出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生們的綜合水平必然會(huì)得到広提高，進(jìn)而增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林秦竹.寓教于樂(lè)的教學(xué)——談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2017（5）：00006-00008.

[2]李亭亭.在奧爾夫教學(xué)法指導(dǎo)下的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（13）：129-130.

[3]向愛(ài)文，周月園，劉子暄，朱菁菁，方成.低年級(jí)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用的研究[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十五卷），2016（12）：00129-00130.