【摘 要】有關(guān)數(shù)據(jù)顯示小學(xué)數(shù)學(xué)教師中有高達(dá)95%對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用持積極態(tài)度。信息技術(shù)是課堂教學(xué)重要輔助手段，特別是進(jìn)行深度教學(xué)時(shí)，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能，幫助學(xué)生進(jìn)行深入持久的探究活動(dòng)，在獲取知識(shí)和能力的同時(shí)，還能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的重視發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度教學(xué)；實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0245-01

深度教學(xué)是指通過知識(shí)的深度處理，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是基于知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，通過對(duì)知識(shí)的完整處理，引導(dǎo)學(xué)生從符號(hào)學(xué)習(xí)走向?qū)W科思想和意義系統(tǒng)的理解和掌握，教學(xué)的過程是由知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。而信息技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，把抽象的問題形象化，同時(shí)能夠?qū)W生提供方法的學(xué)習(xí)資源，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟，促進(jìn)數(shù)學(xué)深度教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)教學(xué)開展

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，是提升教學(xué)效益的有效手段之一。合理的教學(xué)情境，能動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的思維邁向教學(xué)目標(biāo)，然后學(xué)生通過思考和實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效，最終完成教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)的開展階段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生看一看與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的小視頻，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生盡快步入新課的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“方程”的內(nèi)容時(shí)，為了把學(xué)生引入這堂課，給學(xué)生播放了一些示蹺蹺板、天平等實(shí)物的動(dòng)態(tài)視頻，生活中的情節(jié)就與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。通過這些視頻，讓學(xué)生去發(fā)展其中蘊(yùn)含的問題，激發(fā)他們的思考。無(wú)論是在蹺蹺板，還是在天平稱實(shí)物，學(xué)生找到了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是平衡，還有的同學(xué)說兩邊的重量相同。教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，這就是我們要學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)，學(xué)生對(duì)方程的理解也更近一步，從而促進(jìn)了下面課程的學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生在情景中感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生把生活遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生的求知欲提升，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

二、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)探究實(shí)效

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要方法，也需要借助一定工具才能開展。其目的都是為了給學(xué)生提供自由和廣闊的學(xué)習(xí)空間，信息技術(shù)的利用就可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)這一要求。拓展學(xué)習(xí)空間，在這一過程中學(xué)生能夠主動(dòng)探索，與他人合作，從而提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生去觀察、模擬和推理等，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往是講授為主，而學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)生的機(jī)會(huì)很少。為此，我們要轉(zhuǎn)變這一理念，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。特別是信息技術(shù)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行展示。學(xué)生成功的體驗(yàn)，可以隨時(shí)與同學(xué)們分享，并進(jìn)行平等交流，在交流中合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)利用其動(dòng)態(tài)的效果和個(gè)性化交流方式，吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力得到發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”這部分知識(shí)時(shí)，可以分為三個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和小組交流等。教師在利用視頻把學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果展示出來(lái)，這一過程中學(xué)生個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，并吸收他人成果中的精華，從而不斷豐富學(xué)生的能力和素養(yǎng)。學(xué)生在獨(dú)立思考、自我展示與合作交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，特別是與其他同學(xué)的交流和合作，學(xué)生與學(xué)生之間的思維碰撞，讓他們對(duì)知識(shí)的理解更加深入，并掌握的多種解題方法，提升了學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合生活提升實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)從生活中而來(lái)，而又在生活中運(yùn)用。數(shù)學(xué)與生活是緊密相聯(lián)，但是我們要把課堂變得的生活化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)，并感悟生活，不斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這才是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。要把課堂生活化，可以適當(dāng)利用信息技術(shù)去實(shí)現(xiàn)。在利用信息技術(shù)時(shí)，選取符合學(xué)生特點(diǎn)的，與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的素材，并與數(shù)學(xué)知識(shí)融為一體。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“平移”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生按著一定的方向和距離操作，其中還包含了評(píng)議的內(nèi)涵、特點(diǎn)等，不改變形狀、大小，只改變位置。只講授，學(xué)生可能不好理解，我們給學(xué)生截取一些生活中視頻，播放給學(xué)生觀看。行駛中的汽車，升降中的電梯等視頻，都能讓學(xué)生直觀的感受到運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的距離，讓學(xué)生嘗試描述位移現(xiàn)象。生活中的信息整合到數(shù)學(xué)中來(lái)，學(xué)生的感悟就會(huì)加深，這樣就有利于學(xué)生分析和解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，從而不斷豐富學(xué)生的素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用具有可行性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是信息技術(shù)的運(yùn)用不是越多越好，而運(yùn)用到恰當(dāng)之處。特別是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)新情境，提供感性材料，提升學(xué)習(xí)的感悟，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱昕雯.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高數(shù)學(xué)課堂效益——淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（35）：38-40.

[2]張懿，陳凱.基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)深度備課成果——以“表面張力”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].教育與裝備研究，2018，34（12）：50-54.

[3]王秀麗.用信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（23）：107.

作者簡(jiǎn)介：張明嬌（1977.1-），女，福建廈門人，本科，一級(jí)教師，主要從事：小學(xué)教育研究。