顧金德 湯霞

【摘 要】幼兒園區(qū)域游戲情境化創(chuàng)設(shè)旨在通過激發(fā)幼兒情感參與，極大地調(diào)動幼兒區(qū)域游戲活動的主動性，持續(xù)強化游戲興趣，體驗其中的快樂。因此，在區(qū)域游戲情境創(chuàng)設(shè)中，情境創(chuàng)設(shè)要蘊含目標(biāo)性、滲透教育性、著眼發(fā)展性。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲；情境化；目標(biāo)性；教育性；發(fā)展性；社會性

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0257-01

在幼兒教育領(lǐng)域，游戲占有特殊地位，是融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)造為一體的活動，是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種重要途徑，是幼兒階段不可缺少的一種體驗。隨著區(qū)域游戲在幼兒園的開展和深入研究，我們發(fā)現(xiàn)，由于過分強調(diào)區(qū)域的教育功能，過分突出區(qū)域游戲的延伸和拓展作用，而忽視了區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和實施的情境性、趣味性，致使幼兒對變相的灌輸認(rèn)知內(nèi)容興趣索然，大大降低了區(qū)域游戲活動對幼兒發(fā)展的重要價值，在一定程度上阻礙了幼兒地發(fā)展。筆者認(rèn)為，區(qū)域游戲情境創(chuàng)設(shè)旨在通過激發(fā)幼兒情感參與，極大地調(diào)動幼兒區(qū)域游戲活動的主動性，持續(xù)強化游戲興趣，體驗其中的快樂。為此，情境創(chuàng)設(shè)要蘊含目標(biāo)性、滲透教育性、著眼發(fā)展性。

一、情境創(chuàng)設(shè)要蘊含目標(biāo)性

區(qū)域活動是幼兒園一日活動中重要的教育形式之一，是幼兒一種重要的自主活動形式。老師根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)，在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境化的立體育人環(huán)境，充分利用各類教育資源，以集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。區(qū)域活動一般分為益智科學(xué)、美工、圖書語言、建構(gòu)、角色表演幾大類，為幼兒提供了動手動腦并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。在活動中我發(fā)現(xiàn)，有部分老師組織的區(qū)域活動目標(biāo)不夠明確，幼兒只對自己感興趣的活動參與的多，對自己不感興趣的活動做的相對要少，老師在組織時沒有明確的要達(dá)到的目標(biāo)。因此，在區(qū)域活動前，老師要根據(jù)創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動情境，對在這個區(qū)域中達(dá)到怎樣的教育目標(biāo)做到心中有數(shù)，再給幼兒介紹活動規(guī)則及活動流程，然后讓幼兒自主挑選區(qū)域和材料。情境區(qū)域中的材料投放極為重要，必須要以班級幼兒的年齡特點來投放材料。這樣，老師根據(jù)該情境區(qū)域中的目標(biāo)對幼兒進行活動指導(dǎo)，才能做到有的放矢。

二、情境創(chuàng)設(shè)要滲透教育性

新《綱要》指出：“教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行。”在幼兒區(qū)域游戲活動中，把要滲透的教育融合到特定的情境模式中，結(jié)合生活實際，在充分尊重幼兒興趣、特點的前提下，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動中兒童的主體地位。

首先，情境創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時，應(yīng)該讓幼兒意識到區(qū)域活動的有秩序性，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時，與幼兒討論每一個區(qū)域的活動規(guī)則，建立與他人友好相處的規(guī)則，同時將這些規(guī)則蘊含在區(qū)域活動情境中，形象性地暗示幼兒該怎樣做。對不遵守規(guī)則的幼兒，通過老師的指導(dǎo)，讓他們的規(guī)則意識大大加強，從小知道無規(guī)矩不成方圓。

其次，情境創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時，要把握好幼兒的年齡特征，加強幼兒的行為指導(dǎo)。由于幼兒的獨立性和自主性都較差，在區(qū)域活動時，老師要采取循序漸進的方法，多做示范，幫助幼兒掌握玩法，在活動中注重提供符合階段目標(biāo)和幼兒發(fā)展需要的材料，讓幼兒嘗試和探索，久而久之，幼兒在區(qū)域活動中發(fā)展了創(chuàng)造力和動手能力，同時也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

三、情境創(chuàng)設(shè)要著眼發(fā)展性

情境化教育在兒童發(fā)展過程中有非常重要的作用。新《綱要》也指出，環(huán)境應(yīng)充分發(fā)揮其教育價值，注意體現(xiàn)教育進程及幼兒發(fā)展?fàn)顩r。因此，在區(qū)域游戲情境創(chuàng)設(shè)中，我們要始終堅持“兒童參與”的原則，著眼于兒童的發(fā)展，并力求區(qū)域活動與創(chuàng)設(shè)的情境有機整合。在區(qū)域活動中，幼兒的主動性更加增強，創(chuàng)設(shè)的情境區(qū)域貌似一種開放性的自然狀態(tài)，實際上教師將整個教育目標(biāo)、教育意圖通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、活動內(nèi)容等加以滲透，幼兒以興趣為導(dǎo)向，在老師的指導(dǎo)下，自主地選擇活動方式、活動內(nèi)容及活動伙伴，將自己新鮮獨特的想法、觀點運用于操作之中?？梢哉f，區(qū)域活動為幼兒展示自己獨創(chuàng)性思維和成果提供了一個舞臺。這樣，在情境化的區(qū)域游戲活動中，區(qū)域活動與主題課程及設(shè)置的情境有機地融合在一起，孩子們作為情境化活動的主體，對他們的持續(xù)發(fā)展起到了積極性的作用。

四、情境創(chuàng)設(shè)要培養(yǎng)社會性

區(qū)域活動是幼兒進行社會交往的起點。在活動中，幼兒作為集體成員，需要互相適應(yīng)，服從共同的行為準(zhǔn)則。通過情境化的區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)集體的能力，提高幼兒的交往技能，掌握交流、協(xié)商、合作等社交語言和方法，為孩子適應(yīng)社會提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子們在區(qū)域活動中扮演著各種角色，在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關(guān)，他們通過不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會不同的情感所以說，區(qū)域活動在一定程度上為孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎(chǔ)，促進兒童社會性的發(fā)展。

總之，幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)情境，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行早期社會化教育的有效手段。區(qū)域游戲的開展對每個幼兒的個性發(fā)展都起到了積極的推動作用，我們要在區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的情境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造更自由發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)

[1]顏柳彬.《區(qū)域情境中幼兒行為分析與教師指導(dǎo)策略》[J].《教育導(dǎo)刊（幼兒教育）》2006，10.

[2]丁海東.《幼兒園區(qū)域活動中指導(dǎo)策略運用》[J].《教育導(dǎo)刊.幼兒教育》2005，11.

本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年課題《如何加強農(nóng)村幼兒園區(qū)域性游戲活動情境化的研究》（GS[2018]GHB1427）階段性成果之一。