張玉珍

【摘 要】“部編本”初中語(yǔ)文教材涌現(xiàn)出很多亮點(diǎn)。活動(dòng)探究單元就是其中之一?；顒?dòng)探究單元作為一個(gè)新事物，如何進(jìn)行教學(xué)成為初中語(yǔ)文的一個(gè)新課題？活動(dòng)探究單元在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上都帶來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變。筆者以八年級(jí)上冊(cè)的新聞活動(dòng)探究單元為例，淺談活動(dòng)探究單元的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與反思。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)探究單元；部編本；初中語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0291-01

2017年秋季，全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教材開(kāi)啟了“部編本”新時(shí)代。“部編本”即由教育部統(tǒng)一組織新編的義務(wù)教育語(yǔ)文教材?！安烤幈尽背踔姓Z(yǔ)文教材有所創(chuàng)新和突破，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。其中活動(dòng)探究單元是“部編本”初中語(yǔ)文教材的一大亮點(diǎn)。

活動(dòng)探究單元是以活動(dòng)為主體、以探究為內(nèi)核、以任務(wù)為引領(lǐng)的單元組織形式。這種形式一改之前教材以課文為中心的單元組織形式，是語(yǔ)文教材第一次全新的嘗試。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”[1]活動(dòng)探究單元的設(shè)置體現(xiàn)了新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“實(shí)踐性”。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！盵1]活動(dòng)探究單元的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

正如“部編本”總主編溫儒敏教授所說(shuō)：“十多年來(lái)課程改革所提倡的‘以人為本‘自主性學(xué)習(xí)等理念，在教材編寫(xiě)中‘沉淀下來(lái)了?！盵2]活動(dòng)探究單元這一亮點(diǎn)正是課改所“沉淀”下來(lái)的。

“部編本”初中語(yǔ)文教材共設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)探究單元，八、九年級(jí)每?jī)?cè)教材安排一個(gè)，分別學(xué)習(xí)新聞（八上）、演講（八下）、現(xiàn)代詩(shī)（九上）和戲?。ň畔拢?。筆者以“部編本”八年級(jí)上冊(cè)新聞活動(dòng)探究單元為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中的實(shí)踐與反思。

一、活動(dòng)探究單元帶來(lái)的幾個(gè)變化

活動(dòng)探究單元給教師和學(xué)生帶來(lái)耳目一新之感。它使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從平面走向立體，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)；它使教師的語(yǔ)文教學(xué)從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由精講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者。

1.教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)提出，教師要“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”。[1]教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變化。而活動(dòng)探究單元正是體現(xiàn)這一教學(xué)方式的變化。如新聞活動(dòng)探究單元，教師不再是課堂的主宰者，而是引導(dǎo)者、組織者。教師不能像以往一樣用傳統(tǒng)的講授法精講新聞，而要組織、引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)新聞進(jìn)行活動(dòng)探究。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！盵1]學(xué)生在活動(dòng)探究單元所用的就是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如學(xué)生在新聞活動(dòng)探究單元，在三個(gè)任務(wù)的引導(dǎo)下，自主活動(dòng)探究新聞相關(guān)知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，并用所學(xué)新聞知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以實(shí)踐。

二、活動(dòng)探究單元的教學(xué)實(shí)踐

活動(dòng)探究單元如何在課堂中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐呢？其基本教學(xué)過(guò)程不同于其它以課文組成的單元。教學(xué)的過(guò)程可分為三個(gè)步驟，筆者以新聞活動(dòng)探究單元為例子，說(shuō)明活動(dòng)探究單元的教學(xué)基本過(guò)程。

1.以任務(wù)為引領(lǐng)，自主閱讀學(xué)習(xí)新聞。

第一步，筆者組織學(xué)生熟悉活動(dòng)任務(wù)單。筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)一：新聞閱讀、任務(wù)二：新聞采訪、任務(wù)三：新聞寫(xiě)作這三個(gè)組成的任務(wù)群。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)一：新聞閱讀。學(xué)生通過(guò)自主閱讀消息、新聞特寫(xiě)、通訊等不同體裁的新聞作品，橫向?qū)Ρ群螅瑯?gòu)建新聞的知識(shí)體系，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.自主分工進(jìn)行活動(dòng)，完成任務(wù)二。

筆者要求全班學(xué)生分為8組，每組組員自主分配觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、記錄、攝影、錄音、錄像等任務(wù)。以學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)為新聞?lì)}材，各組自主制定采訪方案，草擬采訪提綱，按照任務(wù)分配去完成采訪實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，筆者組織對(duì)各組的采訪情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的采訪方案設(shè)計(jì)進(jìn)行表彰。

3.自主寫(xiě)作實(shí)踐，完成新聞寫(xiě)作任務(wù)。

在完成任務(wù)二的基礎(chǔ)上，以任務(wù)三的要求為引領(lǐng)，每個(gè)同學(xué)完成一則校運(yùn)會(huì)相關(guān)的消息。完成必做任務(wù)后，學(xué)生自主選擇第二個(gè)自選任務(wù)，即撰寫(xiě)人物特寫(xiě)、通訊等。自選任務(wù)仍然以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為題材，可以用第一步所學(xué)的新聞知識(shí)，報(bào)道運(yùn)動(dòng)員、裁判員、后勤人員等人的事跡。最后，各小組組織本組成員，完成一張新聞班報(bào)。班報(bào)內(nèi)容采用本組所撰寫(xiě)的消息、人物特寫(xiě)、通訊等，還有現(xiàn)場(chǎng)拍攝的圖片等新聞素材。筆者組織各組自主投票評(píng)選優(yōu)秀班報(bào)，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、活動(dòng)探究單元的教學(xué)反思

活動(dòng)探究單元的教學(xué)是一次新的嘗試。在教學(xué)中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，如筆者在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，個(gè)別小組不能按時(shí)完成布置的任務(wù)，有些小組活動(dòng)的興趣度不高；學(xué)生探究的深度還是不夠深入，如采訪方案的制定有些小組太過(guò)隨意性，導(dǎo)致后面的采訪受阻，這也成為完成后面任務(wù)的障礙所在；再如編輯制作的報(bào)紙，有些也存在較為粗糙、簡(jiǎn)單等問(wèn)題。

總之，活動(dòng)探究單元以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以創(chuàng)造性的新形式，體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。活動(dòng)探究單元構(gòu)建語(yǔ)文讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)融為一體的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[J].語(yǔ)文建設(shè)，2012（5）：67-96.

[2]溫儒敏.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、特色與使用建議[J].課程.教材.教法，2016（11）：3-11.