董桂娟

摘要：作為一種有效的思維工具，思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中可以發(fā)揮意想不到的功效。基于此，本文從思維導(dǎo)圖的概念出發(fā)，分析了如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)，以期提高初中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?思維導(dǎo)圖? ?詞匯教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是指在學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)內(nèi)容和圖文相結(jié)合，使各層次的主題關(guān)系可以用層級(jí)圖或隸屬關(guān)系表示，最終將主題的關(guān)鍵詞和圖像之間架起連接的橋梁。

在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就是在建立詞匯的知識(shí)框架后，科學(xué)地將詞匯分類，并將有共同特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想，用更易記憶、更易明白的圖形幫助學(xué)生理解和掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維從眾多單詞的表層轉(zhuǎn)變成了一幅具有交叉、互相聯(lián)系的圖畫，這幅圖畫更符合學(xué)生大腦的思維方式，從而讓英語詞匯的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.同類集中法

同類集中法主要是指按照不同的標(biāo)準(zhǔn)將詞匯進(jìn)行分類，同一類的詞匯采用相同的方式記憶。如按照詞性劃分，on、in、of等都屬于介詞，學(xué)生要弄清楚這些介詞的區(qū)別，以及在閱讀文章時(shí)應(yīng)注意哪些地方需要使用介詞，使用的是哪一個(gè)介詞。這樣一來，學(xué)生就可以在完成英語作文時(shí)正確區(qū)分和使用了。另外，使用同類集中法學(xué)習(xí)詞匯可以幫助學(xué)生迅速定義這些詞匯，有利于學(xué)生理解同類詞語之間的細(xì)微差別。

2.思維發(fā)散法

思維發(fā)散法主要是指在中心詞匯的基礎(chǔ)上，通過發(fā)散思維，將詞匯進(jìn)行聯(lián)想記憶，思維的發(fā)散過程沒有嚴(yán)格的界定，只要是合理的、便于理解的角度，都可以用來聯(lián)想。以教學(xué)單詞“yellow”為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照顏色的范圍進(jìn)行聯(lián)想，思考我們周圍有什么東西是黃色的，如banana、pear、sunflower等。利用顏色這一特征聯(lián)想記憶詞匯，學(xué)生可以掌握更多的單詞。

3.詞形聯(lián)想法與構(gòu)詞法

詞形聯(lián)想法與構(gòu)詞法是指將具有相同詞根或字母組成的單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，這樣的記憶方式是基于英語詞匯的特點(diǎn)產(chǎn)生的，方便學(xué)生在面對(duì)類似的詞語時(shí)避免出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤。如在教學(xué)單詞“all”時(shí)，教師可以在詞語前面加字母組成其他的單詞，常見的單詞有ball、call、wall等，這些單詞在意義上沒有任何聯(lián)系，只是因?yàn)橛邢嗤淖帜附M合。不僅如此，相同詞根的單詞放在一起，也可以方便學(xué)生記憶。如以er結(jié)尾的單詞，一般用來形容職業(yè)，常見的單詞有teacher、farmer、worker等，這些單詞具有類似的意義，學(xué)生可以對(duì)比記憶。

4.看圖記憶法

雖然初中英語的很多詞匯較為簡單，大多數(shù)學(xué)生也都見過，但這并不代表以圖片的形式將單詞展示給學(xué)生對(duì)他們的記憶沒有幫助。在教學(xué)某個(gè)單詞時(shí)，配以圖片的形式展示出來，學(xué)生在記憶時(shí)會(huì)有很強(qiáng)的畫面感，將這個(gè)單詞與圖畫建立一種聯(lián)系，有助于學(xué)生理解與記憶。如在教學(xué)football、basketball、tennis等球類單詞時(shí)，教師可以在幻燈片上放置許多不同的圖片，并將單詞的順序打亂，讓學(xué)生重新排序。

5.詞義關(guān)聯(lián)法

詞義關(guān)聯(lián)法是利用詞語之間的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)，將其同音、同義、反義的詞語搭配在一起，方便學(xué)生對(duì)比記憶。如同音詞有two和too、see和sea、weak和week等，反義詞有far和near、after和before、ask和answer等，同義詞有almost和nearly、publish和announce、among和between等。這些單詞都是常見的，且需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

6.歸納總結(jié)法

許多英語詞匯都有獨(dú)特的地方，這些詞匯需要學(xué)生單獨(dú)記憶，如果學(xué)生將這些特殊的詞語匯總，既可以避免遺漏，又可以加深印象。如名字單數(shù)變復(fù)數(shù)，一般會(huì)在后面加s，少數(shù)情況下會(huì)加es，但是更少的情況需要學(xué)生單獨(dú)記憶，如knife變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)，要將fe變?yōu)関es。

7.口訣記憶法

口訣記憶法就是將日常學(xué)習(xí)的單詞用一種順口溜的形式讀下來，在學(xué)生腦中形成重復(fù)刺激，便于記憶。如有一個(gè)nation，最崇拜examination，不考查creation，只檢查information，不管你有多少imagination，也只能聽到教師的explanation。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師不應(yīng)拘泥于某種教學(xué)方式，只要是便于學(xué)生理解與記憶的，就可以在教學(xué)中運(yùn)用，從而全面地構(gòu)建英語單詞的詞匯網(wǎng)，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉莉.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（3）.

[2]黃燕華.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016，（7）.

（作者單位：揚(yáng)州市竹西中學(xué)）