黃麗娟

摘? 要：初中階段，是學生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要時期，教師與學生必須要抓住這一學習階段，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，提高學生的知識應(yīng)用水平。目前，初中語文教材中有很多插圖，然而實際教學中并沒有得到很好的運用，很多教師容易忽略這些插圖的作用。而且，現(xiàn)階段初中教師在運用插圖教學的過程中存在著很多問題，例如教師對插圖缺乏認識、不善于利用教材插圖等等。

關(guān)鍵詞：插圖? 初中? 語文? 閱讀? 教學? 現(xiàn)狀? 運用

引言

初中語文課文中的插圖，是指根據(jù)文章內(nèi)容所描繪的或者拍攝的相關(guān)圖片，其作用是為了對課文內(nèi)容進行補充說明，如果將文字作為一種語言，那么插圖就是另外一種語言形式，其輔助教學的重要作用不言而喻。然而，目前部分初中語文教師對插圖并不重視，這不僅是對教材的浪費，也是降低了學生學習興趣的主要原因。

一、初中語文閱讀教學中教師運用插圖的現(xiàn)狀

1.教師對插圖缺乏認識

在新課改背景下，初中語文教師中的插圖使用逐漸增多，但多數(shù)教師還是會忽略對插圖的使用，例如學生在學習杜甫的古詩時，對于文中所配的杜甫遠眺的插圖而言，原本可以作為很有效的教輔材料，但是由于教師的不夠重視，導(dǎo)致學生無法從插圖中真切感受到杜甫這位偉大詩人的傲骨。因此，教師必須要提高對插圖的認識，充分運用插圖輔助教學，為學生營造良好的學習氛圍。

2.教師過于側(cè)重于教材以外的插圖

目前，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的不斷深入，很多初中教師都配備了大量多媒體設(shè)備，部分教師會選擇多媒體制作教學課件，利用網(wǎng)上搜集的插圖展開教學，在很大程度上忽略了課本教材插圖。由于很多教師認為教材插圖不夠精美，但殊不知教材插圖與教學內(nèi)容十分契合，與文本主題貼合，如果教師不重視教材插圖，不僅會影響學生的學習熱情，也會降低教學質(zhì)量，影響教學進度。

二、插圖在初中語文閱讀教學中的重要性

閱讀有很多種類，但不論是記敘文、議論文、說明文還是其他類型文章，都需要通過表述生活中的具體事物，讓學生感受到文字的具體變化。而初中語文閱讀教學不僅是對文學的賞讀，而更多是對學生思維方式的構(gòu)造，讓學生能夠在學習的過程中有更為深刻的閱讀體會。相較于文字而言，插圖更具直觀性與具象化的特點，在語文閱讀教學中更受到學生的喜愛。在初中語文閱讀教學中，充分運用插圖輔助教學，不僅能夠幫助學生理清思路，也能夠讓學生更為深刻的理解閱讀內(nèi)容，利用潛移默化的教學方式，讓學生形成正確的語言學習習慣，增進學生對世界的感知與理解。

三、插圖在初中語文閱讀教學中的具體運用

1.深化閱讀感知

初中語文教學作為學生提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，教師要提高對語文閱讀教學的改進，保證學生良好的學習環(huán)境，借助教材文本插圖，深化學生的閱讀感知。所謂閱讀感知，是指通過細讀文章，進而深入感知文本內(nèi)容，而這也是學生閱讀的首要步驟。一般來說，閱讀感較強的內(nèi)容更有助于學生的理解，也有利于學生更好的把握文章內(nèi)容。而課文插圖作為一種能夠增強學生的閱讀感知，讓學生對文章的理解更為輕松;而對于閱讀感知較弱的文章，學生往往很難清晰的理解課文內(nèi)容。因此，教師在利用插圖深化學生閱讀感知的過程中，首先，要讓學生感知文本意境，例如學生在學習人教版初中語文七年級上冊《紫藤蘿瀑布》一課中，教師可以借用插圖讓學生感受到瀑布的宏偉壯觀，以插圖啟發(fā)的方式提高學生對文章內(nèi)容的感知，有利于學生更好的感知文章意境。另外，教師可以利用課文插圖，拉近感知距離，讓學生能夠通過感知插圖中的事物及景象，拉近學生與課本內(nèi)容間的距離，讓學生的感知能力逐漸增強，實現(xiàn)更為高效的課文閱讀。

2.深化閱讀對話

閱讀對話是指學生在語文閱讀中與文章內(nèi)容的對話與交流，這也是學生閱讀文本的重要途徑。然而，文字過于靜態(tài)且抽象，在很大程度上影響了學生與文章間的溝通。因此，教師合理運用課文插圖進行教學輔助，能夠達到事半功倍的效果，推動學生與課文內(nèi)容間的對話。一方面，教師借助課文插圖賦予文章更豐富的色彩，降低學生的學習難度，幫助學生理解文本內(nèi)容;另一方面，由于閱讀視野作為一項可以衡量學生閱讀能力的重要指標，其重要性不言而喻，可以說學生的閱讀視野越廣闊，其閱讀效率越高。因此，教師可以利用課文插圖，拓展學生的閱讀視野，豐富文字的表達效果，例如在學習人教版教材，初中語文七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》時，可以讓學生通過對插圖的描述與表達，鍛煉學生的口語表達能力。因此，在語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師要充分利用插圖輔助教學，增強學生的文本感知，讓學生在閱讀視野逐漸開闊，使得學生能夠更為容易的理解文章內(nèi)容。

3.豐富閱讀想象

閱讀想象指的是學生在語文閱讀過程中，結(jié)合自身理解并對文章再創(chuàng)造的過程，這也是學生閱讀的重要方式。由于靜態(tài)文字難以激發(fā)學生的想象力，而插圖卻能夠有效激發(fā)學生的想象力，利用課文插圖，幫助學生想象文本場景，深化學生的文本閱讀。插圖作為語言的一種表達形式，也能夠表達更多文字無法表達出的感情，通過對學生視覺感知的刺激，留給學生更多想象空間，讓學生通過插圖的輔助，獲得對文章理解的升華。例如學生在學習《口技》這篇文章時，教師可以利用插圖讓學生想象口技表演的場景，再結(jié)合文本閱讀，豐富學生的閱讀想象，強化學生的語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀理解水平。由此可見，教師充分利用課文插圖，不僅可以深化閱讀感知，也有利于學生與文章間的對話，豐富學生的閱讀想象，拓展學生的閱讀視野，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在多媒體教育時代背景下，初中語文閱讀教學過程中插圖的重要性愈發(fā)明顯，給學生帶來更為生動的學習體驗。因此，教師必須要充分運用插圖，讓課堂教學更具吸引力。而對于初中語文閱讀教學中，運用插圖過程中存在的問題而言，要求教師必須要提高對插圖的認識，并合理運用語文教材中的插圖，深化學生的閱讀感知，加強閱讀對話，豐富學生的閱讀想象，讓語文閱讀課更具趣味性，進而達到有效拓展學生閱讀視野的目的。

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