盛寶柱

摘 要：財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)既是大學財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)機制的重大教育改革內(nèi)容之一，也是提高大學財務(wù)管理專業(yè)辦學水平的重要路徑。本文探討了財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)教學改革，以期為大學財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；卓越文科人才；教育培養(yǎng)模式

財務(wù)管理專業(yè)最早是作為會計學專業(yè)的延伸和發(fā)展，是會計學的分支之一。我國財務(wù)管理專業(yè)的萌芽始于20世紀90年代初時一些高校自主開設(shè)的理財學專業(yè)。此后教育部在1998年公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中就在調(diào)整了原有金融學、會計學、理財學、工商管理等專業(yè)的基礎(chǔ)上增加了財務(wù)管理專業(yè)，是歸屬于一級學科——工商管理類下的二級學科的本科專業(yè)。近幾年間，由于我國經(jīng)濟全球化、科技一體化、市場多元化、金融信息化的程度不斷深化，企業(yè)財務(wù)管理的工作范圍以及財務(wù)管理的職能范圍也在不斷拓寬，相應(yīng)地，為財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)合格人才的高等教育，為應(yīng)對這一變化也將面臨更加嚴苛的挑戰(zhàn)。如何對財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式作出合理的調(diào)整，使其能在不斷變化的趨勢中更好地適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化全面發(fā)展的需要，已成為各院校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)過程中亟待解決的問題。

1 財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)的重要性

1.1 從需求看，社會對高素質(zhì)、復(fù)合型的財務(wù)管理專業(yè)人才供不應(yīng)求

經(jīng)濟發(fā)展越快，財務(wù)管理工作越重要。財務(wù)管理工作隨著市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展而不斷深化和拓展，伴隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提高、國際化進程的不斷深入，當前我國財務(wù)管理工作的領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的以會計核算、資金管理、記賬、算賬、財務(wù)籌劃、報賬為主，逐步拓展到了包括稅收籌劃、公司治理、資產(chǎn)管理營、公司金融、投融資決策、企業(yè)管理決策、戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)管理信息化、風險管理等諸多方位管理的新領(lǐng)域。高素質(zhì)、復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才在推動現(xiàn)代企業(yè)和事業(yè)單位的現(xiàn)代化管理、促進社會資源的合理配置、保護社會公眾的利益、提升企業(yè)和事業(yè)單位的競爭力、維護國家的經(jīng)濟健康、維持市場秩序等方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。

當前，我國財務(wù)管理專業(yè)人才發(fā)展水平與世界發(fā)達國家之間仍然還存在著不小的差距，同時，與我國新時代的發(fā)展需求相比也還存在許多不適應(yīng)的地方。主要原因有：高素質(zhì)、復(fù)合型的財務(wù)管理專業(yè)人才的缺乏，財務(wù)管理專業(yè)人才的發(fā)展體制需要進一步完善，財務(wù)管理專業(yè)人才的布局和結(jié)構(gòu)不夠合理，財務(wù)管理專業(yè)人才的市場管理措施需要進一步加強。

1.2 相近會計學專業(yè)培養(yǎng)目標難以滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的要求

目前，我國財務(wù)管理人才存在結(jié)構(gòu)不均衡問題。現(xiàn)如今我國已經(jīng)形成有一支人數(shù)眾多的財務(wù)會計隊伍，截至到2017年，我國財務(wù)會計從業(yè)人員已經(jīng)擁有2000萬，其中會計職稱持證者只有625多萬，國家通過考試的方式授予初、中級職稱，通過考試與評審授予高級職稱，截至2017年底，我國已有443萬助理會計師、169萬會計師與13萬高級會計師，正高級會計師（教授級高級會計師）卻不足5000人，我國高素質(zhì)的財務(wù)會計人才非常缺乏。[1]

我國現(xiàn)階段從事財務(wù)管理的人員主要是從會計學專業(yè)改行過來，而財務(wù)管理專業(yè)的職稱也是比照會計學職稱進行設(shè)置，從會計員、助理會計師到會計師、高級會計師，近幾年一些省市也開始評審正高級會計師，而在發(fā)達國家中，財務(wù)管理專業(yè)職稱設(shè)置是初、中、高級財務(wù)管理師，少數(shù)發(fā)達國家還設(shè)置了初、中、高級國際財務(wù)管理師（IFM）。由于兩個專業(yè)培養(yǎng)目標和研究對象的差別，使得擁有會計學專業(yè)背景的人員比較難以適應(yīng)企業(yè)不斷變化的財務(wù)管理目標的要求。會計學專業(yè)研究對象是財務(wù)報表、會計核算，從企業(yè)層面記錄企業(yè)的業(yè)務(wù)往來，主要是為了反映企業(yè)日常的業(yè)務(wù)活動；而財務(wù)管理專業(yè)則更加側(cè)重于研究企業(yè)的資金管理，需要能夠相對動態(tài)地表現(xiàn)企業(yè)的資金活動。會計學專業(yè)主要是為了培養(yǎng)人才使其掌握經(jīng)濟、管理、會計學等方面的專業(yè)知識和能力，能夠在企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門從事會計學核算；而財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是理財、經(jīng)濟、管理、金融等方面的知識和技能，同時也要能在金融部門、工商企業(yè)及其他企、事業(yè)單位從事財務(wù)籌劃、資金管理、投資理財、風險管理等工作的應(yīng)用型人才。盡管財務(wù)管理和會計學是相近的兩個專業(yè)，甚至專業(yè)主干課程也存在許多交叉現(xiàn)象，但還是存在明顯的差異，這不僅僅表現(xiàn)在能力和知識的結(jié)構(gòu)上，更重要的是表現(xiàn)在專業(yè)結(jié)構(gòu)、工作重心、側(cè)重點的不同，所以，兩個專業(yè)不能相互替代。

1.3 高素質(zhì)、復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將成為大學財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢

當前我國大學對于財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式還沒有擺脫傳統(tǒng)的方式，缺乏以大學生為中心的教育理念。應(yīng)該從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標、教學方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐教學等各方面都對同專業(yè)的學生同等對待，此外，高校還未能足夠重視高素質(zhì)的財務(wù)管理人才的培養(yǎng)，未能對具備卓越財務(wù)管理專業(yè)人才進行發(fā)掘和培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國的一些大學已經(jīng)開始了對于卓越財務(wù)管理專業(yè)高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索。[2]國內(nèi)如西南財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、廈門大學、中國人民大學等在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有明顯優(yōu)勢的大學，在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、定位上就直接確定了“高級”、“高質(zhì)量”、“高素質(zhì)”等標準。

比如：西南財經(jīng)大學財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟建設(shè)的需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以深厚的管理學和經(jīng)濟學知識為基礎(chǔ)，具備扎實的財務(wù)管理業(yè)務(wù)技能和專業(yè)知識，通曉國內(nèi)外會計、財務(wù)、金融，專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高、理論基礎(chǔ)知識扎實，具有新時代創(chuàng)新精神的應(yīng)用復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才。

2 當前財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念比較落后

現(xiàn)代高等教育是一種綜合素質(zhì)的教育，主要是為了大學生能獲取現(xiàn)代知識，同時自身能力和自身素養(yǎng)都能得到提升。就目前的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的理念而言，大多數(shù)高校仍然只專注于財務(wù)管理專業(yè)知識的傳授，而忽略了對于當代大學生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及學生專業(yè)素養(yǎng)的提升，也忽視了對人才的特色和個性的塑造，從而使得畢業(yè)生在未來難以很好地適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。

2.2 財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標不清晰

財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標在教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中定義為：培養(yǎng)具備理財、管理、金融、經(jīng)濟、法律等各方面的專業(yè)知識和能力，并且能夠在金融機構(gòu)、工商單位、事業(yè)部門、政府機構(gòu)等從事投資理財、財務(wù)管理、風險管理、金融管理以及科研、教學等方面工作的工商管理類學科的高水平專業(yè)型人才。大部分高校都以此培養(yǎng)目標為依據(jù)制定本校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，這就使得類型不同和規(guī)模各異的高校其人才培養(yǎng)目標的差異很小，沒有能夠體現(xiàn)出鮮明的特色，反而抽象化、概念化明顯，導致目標不能足夠清晰。這就進一步導致了財務(wù)管理專業(yè)的師生對于本專業(yè)人才培養(yǎng)目標難以形成深刻透徹的理解，更加不利于財務(wù)管理專業(yè)的師生共同完成培養(yǎng)目標。[3]

2.3 財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計不太合理

由于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標不夠清晰，這就必然導致在此基礎(chǔ)上形成的財務(wù)管理專業(yè)的課程體系無法令人滿意。在有的高校里，財務(wù)管理專業(yè)的課程體系偏向于會計學專業(yè)，幾乎與會計學專業(yè)課程體系差不多，而在有的高校里，財務(wù)管理專業(yè)的課程體系則更多的偏向于金融學專業(yè)，有相當一部分課程的內(nèi)容與金融學專業(yè)的課程設(shè)置重復(fù)，沒有體現(xiàn)出本專業(yè)的特色。雖然專業(yè)課程經(jīng)過交叉重復(fù)可以使得各專業(yè)的課程體系都能相對比較完整，但這也虛耗了教學資源。會計學、金融學雖然都是與財務(wù)管理相似的兩個專業(yè)，但區(qū)別還是非常明顯的，大量相同的課程弱化了財務(wù)管理專業(yè)的特色。在許多高校中，財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計不太合理，核心能力不太突出。

2.4 財務(wù)管理專業(yè)教師教學方法單一

大多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中，財務(wù)管理專業(yè)教師教學方法單一，仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式教學”模式，即教師講課，學生聽課，有的內(nèi)容還是2000年時的內(nèi)容。財務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用型專業(yè)，要求具有較強的實踐性能力，但在實際應(yīng)用中，許多高校財務(wù)管理專業(yè)的教學卻仍將理論教學擺在首位而輕視實踐教學，甚至出現(xiàn)實踐課程中“放羊”的現(xiàn)象。主要原因有：多數(shù)財務(wù)管理工作會觸及到企業(yè)的商業(yè)秘密，高校在聯(lián)系企業(yè)建立實習基地尤其是穩(wěn)定的實習基地過程中確實存在一定的困難；另一方面，課程體系設(shè)計不合理，理論課教學所占課時比重偏高，擠占了實踐教學課時，使得校內(nèi)實驗、實訓基地和校外實習、實訓基地相關(guān)實踐課程流于形式，教師與學生對實踐課程重視程度都不高。

3 財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)的思路

3.1 確定財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)目標

財務(wù)管理專業(yè)的卓越文科人才教育培養(yǎng)既要符合財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標，同時還要根據(jù)各高校自身的辦學特點和實際情況，與當?shù)氐钠髽I(yè)和事業(yè)單位密切合作，在加強專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學的同時，特別要注重對大學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大學財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)目標應(yīng)該是：適應(yīng)新時代中國特色社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)面向財務(wù)管理工作需求的高素質(zhì)、復(fù)合型，不僅掌握現(xiàn)代管理技術(shù)、現(xiàn)代經(jīng)濟學理論和全面的財務(wù)管理專業(yè)知識，還要實踐應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)高，適應(yīng)社會發(fā)展的財務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才。

3.2 完善財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置

財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)應(yīng)以工作崗位能力培養(yǎng)為中心，實施課程模塊化設(shè)置，在充分調(diào)研多個用人單位特別是行業(yè)用人單位、歷屆畢業(yè)生、廣大在校師生等群體的意見和建議的基礎(chǔ)上按照人才培養(yǎng)的目標，將專業(yè)課程重新劃分為若干個模塊，如：按照能力模塊課程、素質(zhì)模塊課程等進行劃分。各高校必須因地制宜，構(gòu)建職業(yè)綜合能力、職業(yè)創(chuàng)新能力、職業(yè)拓展能力并重的模塊化課程體系。理工科開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校可以在課程設(shè)置中適當增加一些具有行業(yè)背景的工程技術(shù)類課程和數(shù)學類課程，此外還需要打破財務(wù)管理專業(yè)與理工科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)之間的壁壘，讓財務(wù)管理專業(yè)學生也能接觸和參與到其他理工專業(yè)的實驗、實訓、實習中去。這些措施能使學生更清楚市場需求，更熟悉理工類的相關(guān)技術(shù)，同時強化他們的個人能力，提高專業(yè)素質(zhì)，為將來更好的勝任企業(yè)高層管理者打下基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新財務(wù)管理專業(yè)實踐教學，完善實踐基地建設(shè)

根據(jù)培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才是否符合社會需要和受社會的歡迎，可以衡量財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)的水平。所以，財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)課程體系中設(shè)置的實踐課程也需要明確體現(xiàn)培養(yǎng)目標并彰顯其特點。建構(gòu)一個實踐應(yīng)用能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)科學合理的財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育實踐課程體系，這是實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)良好效果的強力保障。財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)實踐教學應(yīng)包括校內(nèi)實驗、實訓和校外實習、實訓兩個環(huán)節(jié)。以校內(nèi)實驗室建設(shè)為基礎(chǔ)、校外實習實訓基地為重點，建立和完善校企合作人才培養(yǎng)新機制。

3.4 建立高水平的師資隊伍

實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)具有較強實踐應(yīng)用能力，適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高的財務(wù)管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才，師資隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵。財務(wù)管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)應(yīng)著重于建設(shè)具有高水平、高素質(zhì)的“雙師型”隊伍。財務(wù)管理專業(yè)教師要走出校門深入到企業(yè)頂崗工作或直接到企業(yè)掛職鍛煉，教師直接參加企業(yè)的財務(wù)管理工作，使教師及時了解企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才需求的狀況，學習不同企業(yè)財務(wù)管理工作的資金管理流程、業(yè)務(wù)操作流程并作為案例及時補充到教學中。高校財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍既要走出去，又要請進來，通過柔性引進的方式從企業(yè)（金融機構(gòu)）聘請經(jīng)驗豐富的理財專家、高級財務(wù)管理人才、行業(yè)精英、崗位技術(shù)骨干充實到教師隊伍，或作為專業(yè)導師重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，還可以通過定期舉辦專業(yè)講座、開設(shè)培訓班的形式讓企業(yè)人員與教師相互交流學習，實現(xiàn)實踐教學教師與理論教學教師之間的對接，校外教師與校內(nèi)教師之間的對接。

參考文獻：

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