摘 要：信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)教學(xué)體系中的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握并應(yīng)用基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和現(xiàn)代信息素養(yǎng)，可見(jiàn)其學(xué)科價(jià)值的重要性。主題式教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)性的活動(dòng)，可以通過(guò)多種方式把握學(xué)生學(xué)情，以便在教學(xué)中能更好、更扎實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建。本文從以高度情境化的主題學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣、以科學(xué)的主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、以合理的教學(xué)評(píng)價(jià)促使學(xué)生達(dá)成主題目標(biāo)兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐操作能力

主題式教學(xué)作為一種教學(xué)方法，在基于信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的主題情境中，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)接觸和教學(xué)主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)的意義建構(gòu)。

一、 以高度情境化的主題學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣

主題教學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的意義情境，將學(xué)生帶入情境中，主觀感受教學(xué)知識(shí)，構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系?；诖?，在初中信息技術(shù)主題式教學(xué)課堂上，教師要以確定的主題為中心，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與主題密切相關(guān)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)從教師指導(dǎo)到學(xué)生主動(dòng)求知的教學(xué)目標(biāo)。

例如：以青島版初中信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)“圖像處理”為例，筆者以Photoshop作為主題開(kāi)展教學(xué)，且內(nèi)容輪廓清晰，知識(shí)點(diǎn)完整，能夠突出信息技術(shù)課程的特點(diǎn)。在教學(xué)伊始，筆者選擇了與日常生活相關(guān)的素材并將其作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件，比如：說(shuō)起Photoshop，大家都耳熟能詳，百度詞庫(kù)里注明Adode Photoshop，簡(jiǎn)稱“Photoshop”，是由Adode Systems開(kāi)發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件，但是大多數(shù)人并不了解圖像處理是什么內(nèi)容，因此我們只有掌握了像Photoshop這樣的圖像處理軟件，才能豐富我們的學(xué)習(xí)生活。由此可見(jiàn)，筆者借助Ps創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的主題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心和探索欲望得以延續(xù)。

二、 以科學(xué)的主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

主題活動(dòng)就是以主題來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，其開(kāi)展形式具有多樣性，即活動(dòng)內(nèi)容不同，活動(dòng)的組織形式也不同，比如小組學(xué)習(xí)、游戲互動(dòng)、情景演繹等等。在主題活動(dòng)的引領(lǐng)下，學(xué)生能更好地鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知，在活動(dòng)中訓(xùn)練應(yīng)用技能和操作技巧。由于初中信息技術(shù)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，所以教師需引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，全面提高學(xué)生信息應(yīng)用能力。

例如：以青島版初中信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)分析”的相關(guān)知識(shí)為例，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將主題活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)。首先筆者要求每個(gè)學(xué)生注冊(cè)一個(gè)用戶名，填寫相應(yīng)的資料，這些資料可以作為活動(dòng)評(píng)價(jià)的參考。然后利用用戶名和密碼登錄進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)域，包括進(jìn)入數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、分類匯總?cè)齻€(gè)板塊，比如點(diǎn)擊進(jìn)入數(shù)據(jù)排序以后，顯示的是由筆者添加的具體活動(dòng)，即根據(jù)“金牌”判斷中國(guó)在奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜排名第幾？學(xué)生對(duì)此進(jìn)行演示操作，并根據(jù)其他學(xué)生的演示來(lái)完善自己的不足，如對(duì)于金牌相同的國(guó)家可以設(shè)計(jì)次要關(guān)鍵字的方式來(lái)排序。最后筆者引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行資源共享，把每個(gè)學(xué)生的排序結(jié)果展示出來(lái)，讓學(xué)生們一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、 以合理的教學(xué)評(píng)價(jià)促使學(xué)生達(dá)成主題目標(biāo)

在評(píng)價(jià)階段，主要包括學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)以及知識(shí)與思維方法總結(jié)的過(guò)程。信息技術(shù)環(huán)境下的主體評(píng)價(jià)是基于學(xué)生表現(xiàn)和過(guò)程的，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)能力，還要關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。這樣才能從多維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更全面地了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，推動(dòng)教師根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的能力。

例如：以青島版初中信息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”的主題教學(xué)為例，筆者在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供了充裕的評(píng)價(jià)時(shí)間。比如在學(xué)習(xí)完“創(chuàng)建站點(diǎn)”的相關(guān)知識(shí)后，筆者把全體學(xué)生分成六個(gè)小組，首先進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，然后筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把學(xué)生創(chuàng)建的“未來(lái)小屋”站點(diǎn)作品和評(píng)價(jià)意見(jiàn)均放入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，并且及時(shí)把評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，讓他們及時(shí)了解自己作品的優(yōu)勢(shì)和不足。優(yōu)秀的作品可以放到校園網(wǎng)上展示，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，學(xué)生還將“創(chuàng)建站點(diǎn)”寫入信息技術(shù)日記，反思自己在本節(jié)信息技術(shù)課上的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，筆者將教學(xué)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)主題式教學(xué)相結(jié)合，利用電子成長(zhǎng)檔案袋、信息技術(shù)日記的方式使評(píng)價(jià)更加具有交互性，并有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)主題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，基于主題式教學(xué)通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)課堂開(kāi)展主題教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高、創(chuàng)新思維的激活確實(shí)起到了一定作用。因此教師要牢牢把握情境創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)，以豐富的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：王海，山東省青島市，萊西市南墅鎮(zhèn)中心中學(xué)。