摘 要：中國傳統(tǒng)文化一直受到世界各國的重視，隨著全球化進程的不斷深入，很多國家對于中國文化的興趣越來越深厚。目前，已經(jīng)在全球范圍內(nèi)形成了一股“中國熱”。在我們國家，很多小學都在語文教學中設置了國學教育的課程，國學經(jīng)典誦讀課就是其中之一。人們對于國學有了新的認識，學生國學教育受到了人們的普遍歡迎。但是，目前小學語文在開展國學經(jīng)典誦讀課時，主要采用的是哪些形式？在具體的實踐中又存在哪些影響的因素？對于問題應該采取什么樣的指導策略予以優(yōu)化呢？本文就此進行梳理，并總結(jié)出一定的優(yōu)化方法。

關鍵詞：國學教育；小學語文；國學經(jīng)典誦讀；指導策略

一、 引言

隨著人們對國學教育的認識不斷加深，對小學學生實行國學教育已經(jīng)成為了一項重要內(nèi)容。我們國家的歷史文化傳統(tǒng)非常悠久，有很多寶貴的財富值得發(fā)揮和繼承。自從五四運動以來，社會上對于西方文化的重視程度遠大于國學，所以國學教育逐漸淡化。隨著社會的發(fā)展，人們對于傳統(tǒng)文化有了新的認識，認為對學生進行中華民族傳統(tǒng)美德教育，能夠提高國民素養(yǎng)，所以，國學教育已經(jīng)成為了小學語文教育的一項重要內(nèi)容。

二、 當前小學語文教學中開展國學經(jīng)典誦讀存在的主要問題

（一） 讀本教材選用缺乏針對性

由于我們國家在小學進行國學教育才剛剛起步，所以很多方面不夠健全，需要通過實踐摸索，結(jié)合學生的特點，讓各方面內(nèi)容得到充實與豐富。目前，在學生時期進行國學教育，最大的問題就在于教材的不完整，缺乏真正有效的教材。教師在對學生進行國學誦讀教育時，通常是把一些儒家經(jīng)典的故事直接拿過來講和要求學生誦讀，方式比較生硬和死板。而在這些內(nèi)容中，有很多古漢語的語言方式，與學生平時所處的語言環(huán)境有很大的差別，所以教師如果直接拿過來進行講解和要求學生誦讀，學生往往難以理解，無法真正吸收。生澀難懂的語言，不夠科學合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，起不到對學生進行德育教育的作用，反而會引起學生的反感，感覺到枯燥無味，扼殺他們活潑好動，天馬行空的想象力。所以，對當前小學國學教育誦讀的教材進行研究和調(diào)整無疑是首要任務。

（二） 教師國學素養(yǎng)較低

通過相關調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，教師由于受到的是現(xiàn)代式的教育，所以他們自身對于國學的理解程度普遍比較低，只有一小部分教師接受過國學方面的教育。國學教育的內(nèi)容非常豐富，小學教師如果沒有接受正規(guī)的傳統(tǒng)文化教育，對于授課內(nèi)容和教學方式很難掌握，自然就無法達到對學生進行國學經(jīng)典誦讀課良好指導的目的。當前的小學國學教育中，大部分教師自身對于國學經(jīng)典誦讀課學習內(nèi)容的理解程度都不夠，在指導學生進行學習誦讀時含混不清，學生無法從教師的講述中對中國傳統(tǒng)文化有一個清晰的認識，自然也就難以形成對誦讀的實際興趣。

（三） 國學啟蒙教育存在一定的困難

培養(yǎng)起小學生良好的國學經(jīng)典誦讀興趣與習慣，并不是短期內(nèi)能夠完成的，需要通過長期的，多種形式的督促成功完成。由于，我國目前對于學生進行國學教育還處于一個摸索的階段，無論是在教材的選擇，還是教學的形式方面都不夠完善，所以大部分教師在具體的實踐中，都會感覺到一定的困難。此外，許多家長對于國學經(jīng)典誦讀課的認識程度也不夠，認為其可有可無，教師在指導學生進行國學經(jīng)典誦讀時無法得到家長的有效配合，這也是此類課程難以正常開展的重要原因。

三、 小學語文教學中開展國學經(jīng)典誦讀的具體指導策略

（一） 提升教師的國學素養(yǎng)

教師在對學生的經(jīng)典誦讀予以指導之前，首先自身必須具備一定的國學素養(yǎng)。可以通過多讀與國學相關的書籍進行自學，查閱與國學相關的資料，熟讀國學經(jīng)典作品等等，或者是參加學校或者是社會上組織的國學培訓等方式來提升自身的國學素養(yǎng)。當?shù)卣枰訌妼W生國學教育的重視，并且制定相關政策，比如組織教師參加國培等方式，對教師的國學素養(yǎng)進行全面的提高。

（二） 科學選擇讀本教材

中國傳統(tǒng)文化博大精深，有著豐富的內(nèi)涵。但是，如果不能對其中的內(nèi)容進行認真地分析和研究，很容易把一些不利于現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)容摻雜起來，對學生造成不良的影響。所以，小學語文教師需要對國學經(jīng)典誦讀教材進行嚴格的篩選，把中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容進行有效地選取，對于其中落后的、無法真正適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的內(nèi)容進行摒棄。在對學生進行教學指導時，可以采取不斷誦讀的方式，加深學生的印象，同時還可以運用多種方式來加強學生對于傳統(tǒng)國學內(nèi)容的理解。

（三） 采用靈活多樣的教學方法

在要求學生進行國學經(jīng)典誦讀的同時，可以著力建立起一個充滿國學學習、誦讀氣氛的環(huán)境。教師可以根據(jù)學生自身的特點，把深厚的國學學習、誦讀環(huán)境與細致的國學教育充分結(jié)合起來，這樣做能夠讓學生通過身臨其境，讓國學經(jīng)典誦讀以一種潛移默化的方式深入學生的心靈，養(yǎng)成一種自然而然的習慣。比如，教師可以在學生的樓道里張貼我國傳統(tǒng)的十二生肖圖案，或者是與之相關的飾品。還可以開辦剪紙課，讓學生自己動手剪裁出簡單的臉譜等，在這個過程中，教師可以一邊講解與實際操作相關的方法，一邊介紹與傳統(tǒng)剪紙以及臉譜相關的知識。

通過環(huán)境熏陶與國學經(jīng)典誦讀相結(jié)合的方式，讓學生置身于中國元素的氛圍中。充分感受到中華文化的豐富與樂趣，這將有利于激發(fā)起學生對國學傳統(tǒng)誦讀的興趣，通過更加輕松愉快的方式感受到中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

四、 結(jié)語

在小學語文課程中安排國學經(jīng)典誦讀課，不僅能夠讓孩子的綜合素質(zhì)得到有效地提高，對于我國國民素質(zhì)的整體提高都有著非常重要的意義。目前，我們國家在進行相關的探索，還存在很多的問題，需要更多的實踐與研究。教師要充分結(jié)合學生的心理特點，采用生動、形象的教學方法，提高他們進行國學經(jīng)典誦讀的積極性，讓他們對國學充滿興趣。教師要制訂出科學合理的教學計劃，對國學經(jīng)典文化進行充分的發(fā)揚，提取其中的精髓部分，在潛移默化中陶冶學生的情操。讓他們對中華民族悠久的歷史有一個初步的認識，通過這樣的方式讓教學質(zhì)量得到有效地提升。

參考文獻：

[1]程琳.經(jīng)典教育性質(zhì)分析、存在問題及發(fā)展方向[J].廣東教育，2010（2）：22.

[2]李毓秀，賈存仁.弟子規(guī)[M].（蔡踐）.中國紡織出版社，2015.

[3]章正，趙婀娜.今天，我們?nèi)绾蜗騻鹘y(tǒng)文化致敬？[J].人民日報：2014：（1）27.

作者簡介：姚帆宏，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣德順小學。