摘 要：作文是語文教學中的重要板塊之一，當前的小學作文中存在學生興趣不高、模式化現(xiàn)象嚴重、缺乏真情實感等問題。究其原因，與小學語文作文教學的單一化、刻板化等有關，使得作文遠離學生的生活經(jīng)驗，小學生無話可說或過度依賴網(wǎng)絡，影響作文教學的實效性。因此，應從精心設計作文教學、引導學生觀察生活、重視課外閱讀學習等方面注重小學語文作文教學方法的創(chuàng)新，調(diào)動小學生的積極性與主動性，培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)，真正提升閱讀寫作能力，為長遠發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；作文；教學方法；創(chuàng)新

作文是語文教學中的重要板塊之一，直接關乎到學生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。近年來，小學生的寫作能力雖然有了部分提高，但是仍存在很多問題：第一，小學生對作文寫作的興趣不高，甚至可以說厭煩；第二，作文模式化現(xiàn)象明顯，停留于單純的模仿，導致作文千篇一律；第三，作文情感缺失，出現(xiàn)成人化現(xiàn)象，又缺乏思維能力等。仔細分析，主要有以下幾個方面的原因：一是作文教學方法過于單一，灌輸性的教學方式過多，學生處于被動的地位；二是教學中過于重視模板或優(yōu)秀作文，導致視野狹窄，缺乏情感；三是教學內(nèi)容偏離學生生活實際，小學生無話可說或胡言亂語；四是受互聯(lián)網(wǎng)等快速發(fā)展的影響，小學生缺乏獨立思考等。面對當前小學語文作文教學效果并不理想的現(xiàn)狀，應從多方面做出努力，包括學生、教師、家庭、社會等，本文主要從教學方法的創(chuàng)新來探討，以培養(yǎng)小學生的寫作能力與基本的語文素養(yǎng)。

一、 精心設計作文教學，激發(fā)學生寫作興趣

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學生的感知由不精確到精確不斷發(fā)展，尤其對于低年級的學生來講，興趣是不斷感知事物的前提，只有對某事物產(chǎn)生了興趣，才會產(chǎn)生進一步認知的欲望，因此，在小學語文作文教學中應注重興趣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)寫作的興趣首先需要精心設計作文課堂的教學。具體分析如下：第一，創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，將小學生擺在與教師平等的地位，尊重每位學生，使得他們可以表述出發(fā)自內(nèi)心的情感，不斷迸發(fā)出思維的火花。第二，采取多樣化的授課方式，從傳統(tǒng)的講評方式中走出來，可以進行討論、采訪、講故事等，根據(jù)作文主題，豐富教學方式與手段，保持課堂教學的新鮮感。第三，充分利用多媒體直觀、形象等特點，可以通過音樂熏陶情感，通過圖片刺激感官，也可以通過視頻豐富想象，使得學生的思維處于活躍狀態(tài)。第四，建設開放式的課堂，從課堂中走出來，走進生活，走進內(nèi)心，不局限于作文主題的思考，跳出思維的邊邊框框，跳出枯燥的課堂，走出閉門造車的惡性循環(huán)，引導學生進行互相評價。第五，注重說、讀、寫相結合，從說中開拓思路，從讀中品位語言，讀、說、寫是完整的一體，可以從一句優(yōu)美的文字開始閱讀，也可以從一個小小的事物開始練習說話，從一點一滴積累，激發(fā)學生的思考?？傊?，小學語文的寫作課堂可以變得豐富多彩，使得學生擺脫厭倦的情緒，真正愛上作文課。

二、 引導學生觀察生活，不斷積累作文素材

作文并不是空穴來風，需要一定的經(jīng)驗為基礎。小學生生活經(jīng)驗不足，直接導致在寫作的過程中無話可說。根據(jù)小學語文課程標準要求，作文教學應結合學生的發(fā)展實際，注重貼近學生生活，表達真情實感。如何才能表達出真情實感呢？這就需要學生有話可說，充分引導學生觀察生活。生活是作文源源不斷的素材，也是作文創(chuàng)新的基礎。作為教師，應采用適當?shù)慕虒W手段學會觀察生活，擺脫單純借鑒優(yōu)秀文字的弊端。

引導學生觀察生活，首先要帶領學生走出課堂，走進自然和生活，包括一花一草，一山一水，這些都可以成為寫作的素材，在觀賞的過程中也可以結合“說”的訓練，提高觀察的能力。其次，從學校的活動出發(fā)，例如體育比賽、春游等，可以提前對學生的觀察進行方法指導，同時加入學生的真實情感，有感而發(fā)才能有所創(chuàng)新?？傊?，生活是作文的源泉，鑒于小學生對具體形象的事物更感興趣，可以抓住這一特點，培養(yǎng)學生觀察的能力，包括一個動作、一個細節(jié)，從生活中發(fā)現(xiàn)著眼點，從經(jīng)驗中積累素材，不斷豐富作文語言，融入情感。另外，可以在觀察之后引導學生及時進行討論，從一個大的主題到一個小的主題，不斷豐富思想經(jīng)驗，激發(fā)思維的火花。

三、 重視課外閱讀學習，積極拓寬學生視野

課外閱讀是豐富作文素材的又一大途徑。讀書破萬卷，下筆如有神。鑒于小學生的理解認知能力有限，對于閱讀應有一定的指導。在實際的語文教學中，很多語文教師都會布置閱讀的任務，但是缺乏目的性與準確性，并沒有對閱讀的效果進行評價。因此，重視課外閱讀也是一門學問，注重技巧。

首先，明確閱讀目的與任務，可以以課內(nèi)的文章為指導，閱讀與課內(nèi)文章寫作方法、主題等相似的文章，感受寫作的魅力，欣賞語言的美感，交流閱讀心得，也可以以作文主題為方向，在閱讀的過程中借鑒優(yōu)秀的思想或寫作方法，將其內(nèi)化為學生自己的寫作技巧。其次，擴大閱讀的范圍，不局限于閱讀作文，還應該選取一些適合小學生發(fā)展規(guī)律的故事、小說、詩歌、散文等，豐富感知經(jīng)驗，拓寬視野，從閱讀中產(chǎn)生共鳴，從閱讀中找到靈感，從閱讀中積累經(jīng)驗，從閱讀中展開想象等，避免出現(xiàn)寫作中的空洞。再次，在閱讀之前或者閱讀之中，應注重閱讀方法的滲透，包括如何書寫閱讀心得，如何記閱讀筆記，如何開展交流等。為了監(jiān)督小學生的閱讀效果，可以設置部分問題進行思考，鑒賞的同時拓寬視野?？傊?，閱讀是一項持久的工程，應該長期堅持下去，但是在這個過程中應注重閱讀內(nèi)容的選取，注重閱讀的質量與效率，避免毫無目的的閱讀，陷入單純閱讀的怪圈。

四、 結束語

總而言之，小學語文作文教學不是一蹴而就的問題，是一個逐漸發(fā)展的過程。為了提升小學生的寫作能力與語文素養(yǎng)，教師應以小學生的認知發(fā)展規(guī)律為基礎，跳出課堂，以生活經(jīng)驗為背景，采用多樣化的教學手段和教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，真正寫出真情實感，以觀察力的培養(yǎng)為基礎，以生活和閱讀為平臺，不斷拓寬學生視野，真正提升小學語文作文教學的質量。

參考文獻：

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作者簡介：方國春，甘肅省臨夏回族自治州，劉家峽鎮(zhèn)學區(qū)大莊中心小學。