摘 要：做好“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，最根本的就是要在打造高效課堂方面狠下功夫，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。本文對(duì)此進(jìn)行了深入的研究和探討，在簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)制約因素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了一些教學(xué)策略，旨在為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷深化，特別是在新課改的背景下，如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，要求廣大教師不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，努力實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。盡管絕大多數(shù)教師都十分重視高效教學(xué)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些不容忽視的制約因素，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)理念創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將“以人為本”上升到更高層面，在落實(shí)“素質(zhì)教育觀”特別是發(fā)揮學(xué)生主體作用方面還沒(méi)有引起高度重視，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式仍然沒(méi)有完全打破，必然會(huì)制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，打造高效課堂也就無(wú)從談起。盡管這些制約因素屬于少數(shù)情況，但也或多或少對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成一些不良影響，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)，特別是要運(yùn)用創(chuàng)新思維，努力探索出一條符合小學(xué)實(shí)際、推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的路徑，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，特別是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于破解制約高效教學(xué)的各方面矛盾和問(wèn)題，不斷強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，最根本的就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，努力使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)步入創(chuàng)新發(fā)展軌道。要落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基本情況的調(diào)查和分析，使教學(xué)活動(dòng)更加有的放矢。比如在教學(xué)“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于小學(xué)生邏輯思維能力相對(duì)比較薄弱，為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，可以通過(guò)“實(shí)物演示”的形式，讓小學(xué)生分一分哪些物體是圓柱、哪些是圓錐，再讓小學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸進(jìn)一步感受它們之間的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的講解，可以起到事半功倍的效果。

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，特別是要著眼于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更加重視將課堂交給學(xué)生，比如在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解之后，應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探究。比如在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”，應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取小組合作的方式，將學(xué)生分為6個(gè)小組，每人手上有6根小棒，動(dòng)手去分一分，議一議“6根小棒，平均分成三份，每份是多少呢？”，這樣學(xué)生很快就知道每份是2，同時(shí)還加深對(duì)除法意義的理解，強(qiáng)調(diào)必須是平均分。

二、 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

由于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累相對(duì)較少，而且普遍注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，邏輯思維能力更是比較薄弱，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到“事半功倍”的良好效果。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新，盡管幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有自己的一套教學(xué)方法，但在與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)創(chuàng)新方面顯得相對(duì)比較薄弱，特別是將現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)融合、多元應(yīng)用等諸多方面還沒(méi)有形成良好的運(yùn)行機(jī)制，同樣會(huì)制約高效教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，因此教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為重要。

比如在“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思想、運(yùn)用科學(xué)的計(jì)算方法，可以將分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)乘小數(shù)進(jìn)行了有效融合，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“小數(shù)化分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法，并對(duì)這一方法進(jìn)行了深入的講解，使小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧秘以及內(nèi)在規(guī)律。要高度重視激勵(lì)教學(xué)方法的應(yīng)用，特別是要將激勵(lì)教學(xué)與其他教學(xué)方法進(jìn)行有效融合，比如在提問(wèn)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行“追問(wèn)”，“你真行”“你太棒了”“你一定可以再深入分析一下”等等，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。

教師只有不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，緊緊圍繞培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力來(lái)展開(kāi)，并且將其作為一條主線，才能在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)載體

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，還要高度重視輔助教學(xué)載體的應(yīng)用，特別是要從激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)載體引導(dǎo)性等諸多方面努力，使教學(xué)載體發(fā)揮積極作用。要將信息技術(shù)更加多元化、系統(tǒng)化的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。

以“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”為例，教師可以通過(guò)制作具有動(dòng)態(tài)性、直觀性PPT的方式，向?qū)W生展示圓柱與長(zhǎng)方形、正方形以及圓錐與等腰三角形、等邊三角形之間的關(guān)系，具有較強(qiáng)PPT編輯能力的教師還可以運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行演示，這樣就化抽象為具體，并輔之以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠使學(xué)生更加深刻的理解圓柱和圓錐的本質(zhì)特征。再比如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備20個(gè)小木棒，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，通過(guò)讓小學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)小木棒進(jìn)行“加”或者“減”的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生自己會(huì)找到“20以內(nèi)加減法”的內(nèi)在規(guī)律，這要比教育小學(xué)生“死記硬背”效果好得多。再比如教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還可以將“微課”融入教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，教師可以錄制成“微課”，通過(guò)在課堂上反復(fù)播放，不僅有利于減輕教師的教學(xué)壓力，而且也能夠使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深理解。

綜上所述，在“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高要求，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須著眼于高效教學(xué)，切實(shí)加大教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新力度，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。在具體的實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要深刻認(rèn)識(shí)到高效教學(xué)的極端重要性，也要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向思路，針對(duì)解決制約小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的各方面因素，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的科學(xué)路徑和創(chuàng)新模式，重點(diǎn)要在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)載體“三個(gè)創(chuàng)新”方面取得突破，才能更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)步入可持續(xù)發(fā)展軌道，著力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅花.小學(xué)數(shù)學(xué)高效、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑與方法[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（4）：128.

作者簡(jiǎn)介：張小麗，福建省漳州市，南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。