摘 要：小學的體育教學其目的是促進學生身心健康的發(fā)展。通過不斷培養(yǎng)學生們的體育鍛煉興趣和習慣，幫助學生們樹立終身的體育鍛煉的正確觀念。游戲化的教學是指在通過體育教學中穿插游戲以增加學生們對體育的興趣，幫助小學體育老師改進教學方式。

關(guān)鍵詞：小學體育；游戲化；教學；策略

一、 引言

體育游戲是指游戲發(fā)展到了一定階段上的分支，是在一定的規(guī)范約束下以鍛煉身體為基本內(nèi)容，以游戲為主要形式，并以增強身體素質(zhì)、陶冶情操、愉悅身心為主要目的體育活動。在小學階段，小學生的心理和生理能力比較微弱，自覺性和自制的能力也都比較差，所以體育課活動一般在室外，而小學生往往易受到外界條件的誘惑和干擾，不能夠集中注意力在課堂上。在傳統(tǒng)的體育教學中學生往往是被動地接受學習，不能取得較為理想的教學成果。所以，為了達到體育教學的宗旨和目的，體育老師應善于利用體育游戲來促進體育教學和學生的發(fā)展。

二、 體育游戲的特點

（一） 目的性

體育游戲是一種有意識的行為活動。其目的性十分明確，主要是為了增強學生的體質(zhì)即鍛煉學生的反應能力、體力以及靈敏能力，同時也為了讓學生在游戲中能夠明白一些簡單的道理。進行體育游戲不僅能夠促進學生身體各個機能的新陳代謝，增加大腦神經(jīng)系統(tǒng)的活動，同時也具有提高各個臟器功能增強身體體質(zhì)、激發(fā)精神活力的作用。所以體育游戲是目的性很強的活動。

（二） 愉悅性

體育類游戲的種類繁多，內(nèi)容豐富。能夠充分滿足小學生們好奇心大、好動性強、變化多的心理需求，深受學生的喜愛。無論是哪一種游戲，首先這種游戲都要好玩，并能從游戲中體驗到快樂愉悅，這也是體育游戲的特點。

（三） 簡單性

體育游戲不論是形式還是內(nèi)容都比較簡單，只需要制訂幾條大概的游戲規(guī)則就可以進行。雖然簡單但并不代表這些游戲平凡枯燥無意義，也正因為游戲簡單，才更加需要學生從簡單的游戲中尋找制勝的方法策略，有利于啟發(fā)學生們要積極地去思考、分析、執(zhí)行、合作。并且在游戲的過程中學生們的自信自強自立的意識也會隨之提升。

（四） 競賽性

體育游戲一般都會以一方的勝利為游戲終結(jié)的標志，并以任務(wù)完成的數(shù)量、質(zhì)量以及速度為主要評判標準。在游戲的過程中不僅要讓學生進行體力競爭還要進行智力比拼，這樣的體育游戲不僅能夠提高學生各項身體機能的活動性，還能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造等能力，因此體育游戲的競賽性也是它優(yōu)于傳統(tǒng)教學一處亮點。

三、 體育游戲存在的意義

（一） 有利于激發(fā)學生的體育興趣

在小學的體育教學中將課程教學與游戲相結(jié)合，一定程度上的會調(diào)動學生們的體育熱情，改變學生對體育課傳統(tǒng)的枯燥乏累的印象，重新樹立體育興趣、多彩的新形象。以調(diào)動學生們運動的積極性，激發(fā)其體育興趣，讓同學們盡快盡早地融入豐富多彩的體育活動中去。

（二） 有利于培養(yǎng)學生們的團隊意識

課程與游戲的結(jié)合也培養(yǎng)了學生們的團隊合作意識，鍛煉了他們的集體主義精神，也加深了班級學生的凝聚力。體育游戲很多環(huán)節(jié)很多內(nèi)容都需要學生之間進行緊密的合作與配合才能夠圓滿地完成游戲任務(wù)，因此學生之間會逐漸地建立起良好的關(guān)系，增強彼此之間的信任，并逐漸學會配合他人，而非盲目自大沖動武斷做出自私的行為。在游戲中團隊合作意識悄然形成，對日后的工作學習也十分有幫助。

例如：在進行“三人四足”的游戲中，三個人的腳是相互牽絆住的，如果只是盲目地沖刺加速，而不注重三人的合作協(xié)同，后果可想而知必定因為摔跤爬起而浪費大量的時間，不僅不會取得勝利還會讓隊友受傷。因此在進行類似的游戲中，學生之間的配合尤為重要，在學生們知道如何才能更高效地取得勝利時他們就同樣懂得了合作的重要性。

（三） 有利于心理的健康發(fā)展

因為體育游戲特有的形式、內(nèi)容以及規(guī)則能夠陶冶學生們的情操、培養(yǎng)學生遵守紀律、拼搏奮進、機智果斷等優(yōu)良的品德，促進其身體與生理健康的共同發(fā)展。同時在歡樂的游戲中同學們也能夠釋放學習中所帶來的壓力，是校園中不可缺少的“安全閥”機制，對學校的穩(wěn)定發(fā)展也有一定的幫助。

四、 不同的教學階段體育游戲的應用

（一） 教學與游戲結(jié)合進行

教學與游戲相結(jié)合主要是在有共同目標的情況下，小學教師對教學內(nèi)容進行指導與學生自主游戲之間的關(guān)系。也就是說游戲與教學是兩個相對獨立的個體，但游戲的進行更能夠促進學生們對教學內(nèi)容的深入了解。就比如說運動前的熱身是為了保護身體不受傷，傳統(tǒng)教學就是教學生如何做伸展運動，如何做拉伸運動，活動關(guān)節(jié)防止受傷等知識的單向傳輸，加上游戲如“貼人游戲”在追逐同學的過程中要模仿該同學的動作，動作僅限定為熱身運動中的動作，做錯或者不標準就會進行懲罰如唱歌表演才藝一類的，在游戲的過程中同學就已經(jīng)進行了熱身，方便后面劇烈的運動做好保護。

（二） 教學轉(zhuǎn)化為游戲

教學轉(zhuǎn)化為游戲主要是在小學體育目標的指導下，小學體育教師進行施教的過程變成教師指導學生資助自動學習的過程，能夠讓學生真正體會學習帶來的快樂。小學生對于有故事情節(jié)的體育教學內(nèi)容會十分的感興趣，所以小學體育教師要盡量找一些有簡單的故事情節(jié)的教學游戲，同時對游戲的命名也應該具有一定的趣味性、具體性以及形象性。你并把一些有趣的小故事，運用到體育教學中去，以激發(fā)學生們的學習興趣，提高教學的質(zhì)量水平。

例如：玩“進化游戲”，初始狀態(tài)大家都是一顆“雞蛋”并蹲下抱緊雙腿以模仿雞蛋形態(tài)，雞蛋與雞蛋進行“石頭剪刀布”的角逐，勝利者可以進階為下一個物種即“小雞”，小雞與小雞之間再進行角逐，勝者進階為“鳳凰”，鳳凰之間角逐，勝利者最終進化成“人”。同一級別只能和同一級別進行比拼，勝則進階，輸則退化一階。在游戲中小學體育老師僅做規(guī)則介紹與監(jiān)督作用，并不干涉學生游戲，最終要讓學生明白成功并不容易只要不放棄終會取得成功的道理。

五、 結(jié)語

小學體育的游戲化教學，不僅教學的內(nèi)容更加豐富，還更加有效地提高了學生們對體育學習的積極主動性，充分掌握體育項目的各個基本技能，技術(shù)水平也能夠得到很好的提升。既保證了教學質(zhì)量，又實現(xiàn)學生身體健康與心理健康平衡發(fā)展的教學要求。游戲化的教學在小學體育中是非常有效的一種教學手段。因此，十分值得在我國的小學體育教學中進行廣泛的推廣與應用。

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作者簡介：冷淑蓉，福建省龍巖市，福建省龍巖市實驗小學。